Mavzu: 1-sinfda o'tilgan materiallarni takrorlash va umumlashtirish. 60+40, 90-50 ko'rinishidagi misol va masalalarni yechish,yog`indi va qoldiqni topishga doir soda misollar
Yüklə 1,31 Mb.
|
|
Har qanday son 1 ga ko'paytirilsa, shu sonning o'zi hosil bo'ladi;
a-0 = 0 9-0 = 0 37-0 = 0 98-0 = 0 Har qanday son nolga ko'paytirilsa, nol hosil bo'ladi. Mavzuni mustahkamlash. Misollarni tushuntirib yeching: 5-1 64-0 24-(32-31) 13-1 57-1 45-(18-18) 26-1 29-0 53-(19-19) Masalalarni yeching: Uch g'ildirakli 6 ta velosiped uchun nechta g'ildirak kerak bo'ladi? 18 ta kalava jun ipdan 6 ta bir xil paypoq to'qildi. Har bir paypoqqa nechta kalava ip ketgan? O'yla, izla, top! Baholash. O'quvchilar bilimini baholash. O`quvchilarning darsdagi ishtiroklariga ko`ra ballar qo`yib boriladi. Dars yakunida ballar umumlashtirilib,natijalari e`lon qilinadi. Uyga vazifa: 5, 6-misollar.138-bet MRO’TIBO’ ____ Sana.
Darsning maqsadlari Ta'limiy: o`quvchilarga mavzu yuzasidan bilim berish. Tarbiyaviy: Har bir matematik muammolami ahillik, birodarlik, hamjihatlik, hozirjavoblik bilan bajarish fazilatlarini tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: Matematik topshiriqlarni bajarish orqali o'quvchilarning mustaqil va mantiqiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish. Jihoz: Mavzu asosida didaktik materiallar, geometrik shakllar, chizg'ich. Darsning borishi:
Tashkiliy qism. Uy vazifasini tekshirish. 6-7-misollar ning yechilishi ko`rib chiqiladi va daftarlar almashtiriladi. Yangi mavzu bayoni. a:1=a 4:1 = 4 chunki, 1 -4 = 4 8:1=8 chunki, 1-8 = 8 Har qanday sonni 1 ga bo'lganda, shu sonning o'zi hosil bo'ladi. 2.Misollarni tushuntirib yeching: 1 -9 = 9 1 -24 = 24 1 -68 = 68 9:1=9 24:1 =m 68:1=ED 9:9=1 24:24=D 68:68 = D Istalgan sonni o'zini-o'ziga bo'lganda, 1 hosil bo'ladi: a : a = 1 3.Sinfda 34 nafar o'quvchi bor. Ularning har biriga 1 tadan «G'uncha» jurnali tarqatildi. Hammasi bo'lib nechta «G'uncha» jurnal tarqatilgan? Mustahkamlash. Jadvalni to'ldiring:
6-misol 50 sm - 30 sm 70 mm + 10 mm 20 dm + 20 dm 80 mm - 40 mm Baholash. O'quvchilar bilimini baholash. O`quvchilarning darsdagi ishtiroklariga ko`ra ballar qo`yib boriladi. Dars yakunida ballar umumlashtirilib,natijalari e`lon qilinadi. Uyga vazifa: 5, 6-misollar.138-bet MRO’TIBO’ ____ Sana Mavzu: 0 ga bolish rnumkin emas. Qiymati 0 ga teng bolgan misollarni yechish Darsning maqsadlari Ta'limiy: 0 ni har qanday songa bo'lganda 0 chiqishi haqida bilim berish. Tarbiyaviy: Har bir matematik muammolarni ahillik bilan bajarish fazilatlarini tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: o'quvchilarning mustaqil va mantiqiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish. Jihoz: Darslik, mavzu asosida didaktik materiallar, jadval.
Nolni har qanday songa bo'lganda, nol chiqadi. Nolga bo'lish mumkin emas. 2-misolni tushuntirib yechish (yozma). 0:24= 0-75=G 0:68=U 0-28=U 0:19=U 0-13=iI] 3-masalani yechish (yozma). Masalaning qisqa yozuvi: Shaxmat- 18ta. Shashka-?ta J 30 ta Yechish: 30-18=12 ta shashka. Javob: Kuni uzaytirilgan guruh uchun 12 ta shashka keltirilgan. Dam olish daqiqasini o 'tkazish. 4-misol Qiymatlari 0 ga teng bo'lgan misollarni topib yechish: Yangi mavzuni mustahkamlash: 0 soniga bo'lish mumkin emasligi haqida to'liq ma'lumotga ega bo'lish uchun quyidagi ertakdan foydalaniladi. «0 (NOL)» HAQIDA ERTAK Uzoq qadim zamonda, tog'lar va dengiz tomonda Raqamlar mamlakati bo'lgan ekan. Unda juda ham halol va pok sonlar yashagan ekan. Faqat nol ishyoqmas va dangasaligi bilan farq qilar ekan. Kunlardan bir kuni ular uzoq sahroda Arifmetika shohi borligini bilib qolishibdi. Shoh o'z xizmatiga barcha raqamlarni taklif etibdi. Raqamlarning hammasi shoh xizmatini bajarishga rozi bo'lishibdi. Raqamlar mamlakati bilan Arifmetika shohi davlati orasida juda katta sahro bor ekan. Bu sahroda esa 4 ta katta daryo bo'lgan ekan. Daryolarning nomi «Qo'shish», «Ayirish», «Ko'paytirish» va «Bo'lish» ekan. Raqamlar qanday qilib Arifmetika shohi mamlakatiga borishni maslahatlashishibdi. Ular hammalari birgalikda borishga qaror qilibdilar, chunki birgalikda ish qilinsa, har qanday qiyinchilikni yengish mumkin deyishibdi.Ertalab quyosh o'zining zarrin nurlarini yerga sochib, yer yuzi yorisha boshlaganda raqamlar yo'lga chiqishibdi. Ular ko'p yurishibdi, ko'p yurishsa ham mo'l yurishibdi va nihoyat«Qo' shish» daryosi bo'yiga yetib kelishibdi. Barcha raqamlar o'zlarini daryo suvidan ichib, chanqog'ini bosmoqchi bo'lishibdi, ammo «Qo'shish» daryosi suv bermabdi.«Qo'shish» daryosi shunday debdi: «Agar suv ichmoqchi bo'lsangiz avval mening shartimni bajarishingiz lozim. Juft-juft bo'lib, saflaning va qo'shiling, shundagina suv ichasizlar».Barcha raqamlar «Qo'shish» daryosining iltimosini bajarishibdi, hatto ishyoqmas 0 (nol) ham. Ammo 0 bilan qo'shilgan raqam juda xafa bo'libdi, chunki daryo raqamlar soniga qarab suv bergan ekan. 0 hech qanday son hisoblanmagach, juftlashgan raqam ranjibdi. Quyosh yana qattiq qizdiribdi, raqamlar zo'rg'a «Ayirish» daryosiga yetib kelishibdi. Bu daiyo ham chanqagan raqamlarga o'z shartini qo'yibdi. «Ayirish» daryosi shunday debdi: «Kimki juft bo'lib tursa va katta raqamdan kichik raqamni ayirsa, undan chiqqan natijalarning eng kichigiga ko'p miqdorda suv beraman». Yana 0 bilan juftlashgan raqam juda xafa bo'libdi va qattiq ranjibdi. Raqamlar Arifmetika shohi mamlakatiga qarab yurishni davom ettiribdilar. «Ko'paytirish» daryosi esa ularni o'zaro ko'payishini iltimos qilibdi. 0 bilan juftlashgan raqam umuman suv olmabdi. U zo'rg'a «Bo'lish» daryosiga yetibdi. «Bo'lish» daryosiga yetganda hech bir raqam 0 bilan juftlashishni xohlamabdi. Shundan buy on hech qanday raqam 0 ga bo'linmas ekan. Arifmetika shohi o'z mamlakatida barcha raqamlarni hatto ishyoqmas va dangasa 0 ni hamma vaqt raqamlar yoniga qo'shib yozadigan bo'lishibdi va undan raqamlar 10 marta kattalashadigan bo'libdi. Ular Arifmetika shohi mamlakatida juda yaxshi yashay boshlashibdi. Shu bilan murod-maqsadlariga erishib, hozir ham o'z ishlarini sharaf bilan bajarib yurgan ekan. Baholash. Dars davomida faol qatnashgan o'quvchilarni baholab rag'batlantirish. Uyga vazifa: 5-masala, 6-misol. MRO`TIBO`_______________ Sana :
Darsning maqsadlari : Ta'limiy: O'tilgan mavzu yuzasidan egallagan bilimlarini tekshirish va nazorat qilish,mustahkamlash; Tarbiyaviy: Har bir misolni ahillik,hamjihatlik bilan bajarish fazilatlarini tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: O'quvchilarning mustaqil va mantiqiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish. Metod: Suhbat, savol-javob, didaktik o'yinlar. Jihoz: Darslik, mavzu asosida ko'rgazmali materiallar, jadval. Darsning borishi:
I.Darsni tashkil etish . O`quvchilarning darsga tayyorgarliklarini tekshirish . II.Nazorat ishi bayoni Yüklə 1,31 Mb. Dostları ilə paylaş:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||