mahoratlariga tayanib, darsda o‘z oldiga qo‘ygan vazifalarini ma’suliyat bilan uddalaydi. Fikrimni quyidagi holatlar orqali isbotlayман: Birinchi variant. O‘qituvchi o‘quvchilarga birorta jismoniy mashqni, masalan, ikki oyoqda o‘tirib turish yoki qo‘lda tortilish mashqlarini bajarilishni uyga vazifa tariqasida beradi. O‘qituvchi ertasiga o‘quvchidan mashqlarni ko‘rsatishni talab qiladi. Berilgan mashqlarni o‘quvchilar bir necha marotaba takrorlaganidan so‘ng, o‘quvchilarda siqilish va zerikish holatlari paydo bo‘ladi, natijada dars tartibsiz o‘tadi. Ikkinchi variant. O‘qituvchi o‘quvchilarga o‘zlari sevgan harakatli o‘yin yoki jismoniy mashq turlaridan birini tanlab mashq qilib kelishni tavsiya etadi. O‘qituvchining bundan o‘tkazgan darsi, birinchi variantga qaraganda qiziqarli o‘tadi. O‘quvchining o‘zi mustaqil o‘rgangan har bir mashqni boshqa o‘quvchilarda qiziqish uyg‘otadi hamda o‘quvchi har bir harakatni diqqat bilan kuzatib boradi. Natijada o‘quvchi har hil harakatli o‘yin va mashq turlarini bo‘lib oladi. O‘quvchilarning o‘zlari tanlagan jismoniy harakati, mashqni bajarish uslublari o‘quvchi shaxsini va ichki dunyosini ochib beradi. Agar o‘qituvchi jismoniy tarbiya darsida O‘zbekistonda xizmat ko‘rsatgan murabbiy va sportchilarning hayoti va faoliyatini o‘quvchilarga o‘rgatib, ular haqida qiziqarli ma’lumotlar berib borsa, dars jarayoniy yana ham qiziqarli bo‘ladi. Sportchilar o‘zlarida namoyon bo‘ladigan qaziqishlar, barqarorlik yoki doimiylik darajasi bilan ham bir -biridan farq qiladi. Ba’zi sportchilar bo‘ladiki, ularda hosil bo‘lgan muayyan qiziqish - havaslar doimiy bo‘lib umrbod saqlanib qoladi. Masalan, R.Risqiev., A.Grigryan., Muhammadqodir Abdullaev singari sportchilarda bo‘lgan qiziqishlar doimiy va barqaror qiziqishlardir. Ba’zi o‘quvchilar sportning biror bir turiga juda qattiq qiziqadilar, mehr qo‘yadilar, lekin ularning qiziqish -havaslari uzoqqa bormaydi. Bunday o‘quvchilardagi biror narsaga, biror faoliyatga bo‘lgan zo‘r qiziqish,
