Mavzu: pedagogik jarayonni loyihalash texnologoyasining tasnifi

1-bosqich. Ta’lim jarayonini loyihalashning dastlabki bosqichi o`quv predmetining mundarijasidan joy olgan mavzu yoki faoliyat mazmuniga doir manbalarni o`rganish, chunonchi, materiallarni yig’ish va ularning g’oyasi (mohiyati) bilan tanishib chiqish, ularda ilgari surilgan g’oyalarni umumlashtirish, turkumlashtirish hamda yaxlitlashdan iborat.
O`quv predmetining mavzusi yoki faoliyat mazmuniga doir manbalar mohiyatini o`rganib chiqish o`qituvchi uchun o`quvchilar e’tiboriga taqdim etilayotgan mavzu (faoliyat mazmuni) xususida ularga batafsil, mukammal ma’lumotlarni bera olish, ta’limning umumiy jarayonini tasavvur etish imkonini beradi.
2-bosqich. Ikkinchi bosqich o`quv predmetining mavzusi (faoliyat mazmuni) yuzasidan yagona, umumiy maqsadni aniq belgilash, umumiy maqsad doirasida kichik bo`lim (band)lar bo`yicha hal etiluvchi xususiy maqsadlarni ham belgilash, ta’lim maqsadiga erishish yo`lda ijobiy hal etib borilishi lozim bo`lgan vazifalarni ishlab chiqishga yo`naltiriladi.
Ta’lim maqsadi va vazifalarining aniq, puxta belgilab olinishi o`qituvchi, shuningdek, o`quvchilar faoliyatini muayyan yo`nalishga solish, ta’lim maqsadiga erishishda vaqtdan unumli foydalanish, ta’lim jarayonida yuzaga kelishi mumkin bo`lgan didaktik va tarbiyaviy muammolarning oldini olish, mavjud shart- sharoitlardan oqilona foydalanishga zamin hozirlaydi. Ikkinchi bosqich natijasi o`quv predmeti (faoliyat mazmuni)ning mavzusi bo`yicha yagona, umumiy hamda xususiy maqsadlar, shuningdek, vazifalarni qayd etish bilan tavsiflanadi.
3-bosqich. Ta’lim jarayonini loyihalashning uchinchi bosqichi ta’lim maqsadi va vazifalariga tayanilgan holda, o`quv jarayonining mazmunini ishlab chiqishdan iboratdir.
Ta’lim jarayoni o`quv materiali mazmunini yoritishga xizmat qiluvchi muayyan mavzu (faoliyat mazmuni) bo`yicha nazariy va amaliy bilimlar majmuini ifoda etish imkonini beradi. Ta’lim mazmunida, shuningdek, o`quvchilar tomonidan o`zlashtirilishi lozim bo`lgan tushuncha, ko`nikma hamda malakalarning hajmi ham o`z ifodasini topa olishi lozim. Zero, ta’lim mazmunining g’oyaviy jihatdan mukammalligi o`quvchilar tomonidan muayyan bilim, ko`nikma va malakalarning o`zlashtirilish darajasi bilan belgilanadi. Uchinchi bosqich samarasi o`quvchilar tomonidan ma’lum tushunchalarning o`zlashtirilishi, ko`nikma va malakalarning shakllanishini ta’minlovchi shart-larining ishlab chiqilganligida namoyon bo`ladi.