Maxsus psixologiya oligofrenopsixologiya surdopsixologiya logopsixologiya tiflopsixologiya toshkent 2013

Savol va topshiriqlar
1. Kar va zaif eshituvchi bolalarning tafakkur xususiyatlarini 
izohlang.
2. Maktab yoshidagi kar bolalarning so‘z mantiq tafakkuri 
xususiyatlarini yoriting.
3. Tafakkur haqida tushuncha bering.
4. Tafakkurning qanday turlari mavjud?
5. Qaysi olimlar eshitishida nuqsoni bo‘lgan bolalar tafakkuri 
haqida ilmiy izlanishlar olib borishgan?
6. Tafakkurning qanday operatsiyalari mavjud?
7. Tafakkur va nutqning bog‘liqligi haqida tushuncha bering.
8. Eshitishida nuqsoni bo'lgan bolalar tafakkurini rivojlantirish 
yo'llari.
100

---

VI bob. E SH IT ISH ID A N U Q SO N I B O ‘LGAN
BOLALAR N U T Q IN I SH A K LLA N TIR ISH N IN G
PSIXOLOGIK XUSUSIYATLARI
6.1. Eshitishida nuqsoni bo‘lgan bolalar og‘zaki nutqining
psixologik asosi
Eshitishida nuqsoni bo'lgan bolalar nutqini shakllantirish 
muamm olari I.M . Solovyova, F.F. Rau, N .I.Shif, S.A.Zikov, 
T.V. Rozonova, N.G. Morozov, R.M. Boskislar ilmiy ishlarida 
tadqiq etilgan. Og'zaki nutq inson jam iyatida ilk nutq shakli si­
fatida namoyon bo'lgan. Dastlabki so'zlar tovush komplekslar 
shaklida bo'lib, tarixiy rivojlanish davrida m a’lum tushuncha­
lar sifatida aniqlanib, m ustahkam lanib borgan. Lekin dastlab 
im o-ishora nutqi mavjud bo'lgan degan fikr ham mavjud. Bu 
m a’lumotga ko'ra, og'zaki nutq keyinroq paydo bo'lgan. Im o- 
ishora va m im ikalar orqali o'z fikrini ifodalashda tovush taqlid 
so'zlarni ham qo'llaganlar. Psixologik nuqtayi nazardan og'zaki 
nutq sodda sanaladi. Uni faoliyatga kirishish vositasi tovush fone- 
madir. Yozma nutqning fonemaga kirishish vositasi grafik belgi 
harfidir. Og'zaki nutqni idrok etish eshituv analizatori asosida, 
yozma nutqni idrok etish ko'ruv analizatori asosida amalga osha­
di. U larning ifoda vositalari ham turlichadir. Og'zaki nutqda bu 
m im ika, im o-ishora, urg'u, yozma nutqda — bu uslub, so'zlarni 
alohida tanlash usullari hisoblanadi. Og'zaki nutq, yozma nutq 
ham monologik va dialogik shaklda bo'ladi. Dialogik nutq psi­
xologik nuqtayi nazardan m urakkab savol-javob tarzida bo'ladi 
va auditoriyaning tayyorgarligini hisobga olishini talab qiladi. 
Monologik nutq yengilroq bo'ladi. U ning tuzilishiga, u davom 
etayotgan sharoit va m uhit yordam beradi. Bolada og'zaki nutq 
atrofdagilar bilan muloqotda rivojlanadi. Eshituv idroki yordam i­
da bola atrofdagilar og'zaki nutqini idrok etadi, 5—6 yoshlarda 
eshituvchilar tovushlarning to 'g 'ri talaffuzini, lug'at boyligi va 
gap gramm atik qoidalarini amaliy egallaydi. K ar bola bu yo'l 
bilan nutqni egallay olmaydi, chunki u atrofdagilar nutqini eshit- 
maydi. Agar eshituvchi bola bog'chaga, maktabga shakllangan
101

---

nutq bilan borsa, kar bola og‘zaki nutqi mavjud bo‘lmagan holda 
boradi. Unda nutqni boshidan boshlab shakllantirish kerak. Bu- 
ning uchun kar bolaning artikulatsion nafas olish va ovoz ap- 
paratini tayyorlash kerak. Tadqiqotlar ko‘rsatishicha, kar bolada 
eshituvchi bolaga nisbatan nutqiy nafas olish bir qator xususi­
yatlari bilan farq qiladi. Maxsus mashqlar davomida eshitishida 
nuqsoni bo‘lgan bolalarda nutqiy nafas olish shakllanadi. U lar­
ning ovozi ustida ham ish olib boriladi. Ko‘p miqdordagi kar- 
larda ovoz bo‘g‘iq, modullashmagan bo‘ladi. Maxsus mashqlar 
jarayonida o‘qituvchi kar o‘quvchi ovozini eshituvchi bola ovozi- 
ga yaqinlashtirishga harakat qiladi, lekin bu har doim ham ke- 
rakli natijalarga olib kelmaydi. Kar bola nutqi, ovozi butun ha- 
yoti davomida o‘ziga xos ottenkaga ega bo‘ladi. Kar o'quvchilarni 
og'zaki nutqqa o‘rgatishning muhim qismi ularda turli talaffuzni 
shakllantirishdir. 0 ‘zbek tilidagi har bir fonema kar bolada max­
sus usullar bilan qo‘yiladi. Saqlangan analizatorlari ko‘ruv, sezgi, 
harakat analizator faoliyatini qo‘llab, o'qituvchi oyna oldida to ­
vush talaffuzini ko‘rsatadi va taqlid asosida talaffuz qilishni bo- 
ladan so‘raydi. Avvalambor oson talaffuz etiluvchi tovushlar «р», 
«Ь», « т » qo‘yiladi, so'ng bo‘g‘in, so‘z birikmalariga o‘tiladi. Shu 
tartibda boshqa nutqiy tovushlar talaffuziga o‘tiladi.
Bu jarayonni amalga oshirishda eshituv qoldig‘iga tayaniladi. 
Kar bolada og‘zaki nutqni shakllantirishda ko‘ruv, harakat va sezgi 
analizatorlari yordami bilan maydonga chiqadi. Eshituvchi bola o‘z 
talaffuzini eshitish orqali nazorat qiladi, xato qilsa bu xatoni eshitib 
so‘ng to‘g‘rilaydi. Kar bola talaffuzini dastlab oyna oldida, so‘ng 
ko‘ruv va harakat sezgilari orqali nazorat qiladi. Tovush artiku- 
latsiyasi qanchalik aniq va yaxshi bo‘lsa kinestik sezgilar shuncha- 
lik differensiyalashgan bo‘ladi. Bu sezgi turi kar bola talaffuzini 
shakllantirishda muhim o‘rin hisoblanadi. Shunday qilib, kar bo­
lada og‘zaki nutqni shakllantirish faqat o‘qituvchi rahbarligida max­
sus tashkil etilgan sharoitlarda amalga oshadi. Bu jarayon quyidagi 
vazifalarni ko‘zda tutadi: nutqiy nafasni shakllantirishni, modul- 
lashtirilgan ovoz qo‘yish ustida ishlashni; talaffuzga o‘rgatishni; 
labdan o‘qishni; lug‘at ishini; grammatik tizim ni shakllantirishni 
o‘z ichiga qamrab oladi.
102

---