Microsoft Word Info-5 mv az (11-07-20). docx

I səviyyə
II səviyyə
III səviyyə
IV səviyyə 
Alqoritmin təsvir 
üsullarını şərh etmək-
də çətinlik çəkir.
Alqoritmin təsvir 
üsullarını qismən şərh 
edir.
Alqoritmin təsvir 
üsullarını əsasən şərh 
edir.
Alqoritmin təsvir 
üsullarını şərh edir.
Alqoritmin təsvir 
üsullarını fərqləndir-
məkdə çətinlik çəkir.
Alqoritmin təsvir 
üsullarını qismən 
fərqləndirir.
Alqoritmin təsvir 
üsullarını əsasən 
fərqləndirir.
Alqoritmin təsvir 
üsullarını düzgün 
fərqləndirir.
Verilmiş məsələnin 
həll alqoritmini bir 
neçə üsulla göstər-
məkdə çətinlik çəkir. 
Verilmiş məsələnin 
həll alqoritmini bir 
neçə üsulla müəllimin 
köməyi ilə göstərir.
Verilmiş məsələnin həll 
alqoritmini bir neçə 
üsulla göstərərkən kiçik 
səhvlərə yol verir.
Verilmiş məsələnin 
həll alqoritmini bir 
neçə üsulla göstərir.
 
Dərs 25 / Mövzu 19:
 ƏYLƏNCƏLİ MƏSƏLƏLƏR
Bu dərs əvvəlki dərsin davamıdır və biliklərin dərinləşdirilməsinə xidmət edir. 
Şagirdlər verilmiş məsələlərin həllini müxtəlif formalarda göstərməyi öyrənirlər. 
Dərsin əsas məqsədi şagirdlərin alqoritmik təfəkkürünün inkişaf etdirilməsidir. 
Məntiqi məsələlərin həlli şagirdlərdə mühakiməyürütmə, təhliletmə və modelləşdir-
mə kimi idraki bacarıqların reallaşdırılmasına yardım göstərir. Məsələlərin həlli za-
manı müzakirə və diskussiyaların təşkili tövsiyə olunur. Bu zaman şagirdlərin diq-
qətini həllin daha münasib formada təqdim edilməsinə yönəltmək məqsədəuyğundur.
“Fəaliyyət” tapşırığında əsas məqsəd siçanın hərəkət alqoritmini oxlarla yazmaq-
dır. Bu bacarıq növbəti dərsdə Cizgiçinin, sonra da LOGO mühitində Bağanın hə-
rəkət alqoritmini yazmağa kömək edəcəkdir. Bu tapşırıqda alqoritm oxlarla yazılırsa, 
növbəti dərsdə oxlar sözlərlə – komandalarla əvəz olunacaqdır. Bu məsələnin çoxlu 
sayda həll variantları vardır. Məsələn,
↑1 →1 

↓1 →3 

↑2 

←2 ↑1 

↑1 →1 

Nəticənin müzakirəsi üçün şagird işlərinin bir neçəsini yoxlamaq olar. 
Alqoritmin icrasını rollu oyunla göstərmək faydalı olardı. Bu zaman şagirdlərdən 
biri “siçan”, qalanlar isə “buğda dənələri” olur. Damalar isə partalarla əvəzlənə bilər. 
Dərslikdə verilmiş tapşırığın alqoritmini isə oxlardan başqa, söz və şəkillə – 
sxematik olaraq göstərmək mümkündür.

---

79
Nümunələrin şagirdlərlə birlikdə həll edilməsi daha məqsədəuyğundur. Müəllim 
nümunə kimi başqa məsələlərdən də istifadə edə bilər. 
Dərsliyin “Araşdıraq-öyrənək” hissəsində verilmiş məsələlər nümunələrdə 
verilmiş məsələlərin bir qədər mürəkkəb variantlarıdır.