Microsoft Word Materiallar Full Mənim gənclərə xüsusi
II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS
Yüklə 10,69 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- ÜMUMTƏHSİL MƏKTƏBLƏRİNDƏ TƏLİMİN SƏMƏRƏLİ TƏŞKİLİNİN PEDAQOJİ- PSİXOLOJİ ƏSASLARI Nilufər MƏMMƏDOVA
- II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS
|
II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 470
Qafqaz University 18-19 April 2014, Baku, Azerbaijan Sekiz yaşında ilgi alanı daha da genişler. Bilgi açlığı içindedir. İlk insanları, Eskimolar, Amerika yetileri ilgisini çeker. İnsan bedenini tanımak ister. Onun için kitaplığında kendisini tanımasına yardımcı olabilecek çocuk ansiklopedileri de bulunmalıdır. Bu arada yalın kurgubilim romanlarına da ilgi duyar. Öğrenme isteği de çok yoğundur. Okuma hızı artmıştır. Çocuk klasiklerinin yanı sıra gezi kitaplarından, uzayla ilgili kurgubilim türünden, çizgi romanlardan da hoşlanır. Normal bir büyüme ve gelişme gösteren çocuğun doğal ihtiyaçları yanında bir takım ruhsal ihtiyaçlar da vardır. Bu ihtiyaçları karşılamada sözlü ve yazılı eserlerin payı büyüktür. Basılı materyale, özellikle de kitaba karşı ilgi duymaya başlayan, hele okumayı söken bir çocuğu seviyesine uygun kitapları bulma imkanı yaratma onun normal gelişimini bir çok yönden hızlandıracaktır. Çocukların edebiyata karşı ilgi duymalarının bir çok nedeni vardır. Edebiyat eğlencelidir, ruha canlılık verir ve yaşama gücünü arttırır. Çocuk hayatı ve yaşama yollarını öğrenmek için edebi eserleri muhtaçtırlar. Edebiyatla tanışan insan yaşamını değiştirmek için imkanlar bulur. Yine çocukların üretkenliğe yöneltir ve dilini öğrenme fırsatı sağlar.
PSİXOLOJİ ƏSASLARI Nilufər MƏMMƏDOVA QAFQAZ UNİVERSİTETİ muganturk@gmail.com İnkişaf etmiş cəmiyyətdə artıq şəxsiyyət formalaşdırılması, təcrübənin ötürülməsi prosesi mürəkkəbləşmiş və xüsusi fəaliyyət sistemi tələb edirdi. Bu da pedaqogika elminin meydana gəlməsi, elm kimi inkişaf edib formalaşmasına səbəb oldu. Təlim – öyrədənin rəhbərliyi ilə öyrənənlərin həyatı dərk etməsi və bu əsasda bilik, bacarıq, vərdişlərə yiyələndirmə prosesidir. Pedaqogika insanları bilik, bacarıq, vərdişlərə yiyələndirərək, onlarda cəmiyyətin müəyyən etdiyi əxlaq normaları və davranış qaydalarına uyğun münasibət formalaşdıraraq, həyata hazırlanması haqqında elmdir. Təlim prosesində bilik bacarıq və vərdişlərə yiyələndirməyə maddi aləmin dərk etdirilməsi və bu əsasda elmi dünyagörüşlər formalaşdırılması zəminində qurulan öyrədən və öyrənən (müəllim-şagird, müəllim - tələbə, usta - şagird və s.) fəaliyyəti qarşılıqlı əlaqədə və sıx fəaliyyət göstərir, biri digərini tamamlayır. Təlim obyektiv aləmin dərk etdirilməsidir. Dərk etdirmə və dərk etmə sistemli şəkildə təlim müəssisələrində aparılmaqla yanaşı təlimdənkanar müəssisələrdə də – mədəniyyət müəssisləri, ailə, uşaq evləri, yenidən tərbiyə müəssisələri, istehsalat müəssisləri və s. də aparılır. Bu baxımdan təlimə ümumiyyətlə insanların həyatı dərk etməsi, zəruri bilik, bacarıq və vərdişlərə yiyələnməsi prosesi kimi də baxmaq olar. Bilik, təbiət, cəmiyyət, insan təfəkkürü haqqında qaydalar, qanunlar, qanunauuğunluqlar haqqındakı faktlar, məlumatlar sistemidir. Bu faktlar və qanunauyğunluqlar ayrı-ayrı elmlərin tərkibində birləşdirilib sistemə salınmışdır. Müxtəlif elm sahələrinin son nəaliyyətləri isə tədris fənləri vasitəsilə böyüyən nəslə mənimsədilir. Bu fənlər vasitəsilə böyüyən nəsl təbiət və cəmiyyətin inkişaf qanunlarını dərk edirlər. Dərk edilmiş elmi məlumatlara uyğun olaraq fəaliyyət üsullarına yiyələnirlər. Elmi məlumatlara yiyələnmə prosesi öyrənənin həmçinin təfəkkürünü inkişaf etdirir, intellektual səviyyəsini yüksəldir, beləliklə də elmi dünyagörüşün əsası qoyulur. Bu isə öz növbəsində insanlara təbiət və cəmiyyət hadisələrinə obyektiv münasibət bəsləmə imkanı verir. Təlim bacarıqları həm də əmək bacarıqlarının şüurlu və səmərəliyini təmin edir. Həmçinin yaradılmış bacarıqlar gənclərə şüurlu peşə seçməkdə kömək edir. Beləki, bu proses yeniyetmə və gəncə özünün həm dərk etmə qabiliyyətini həm də əmək qabiliyyətinin mənzərəsini yaradır, bu isə hər kəsə peşə seçməyə şüurlu yanaşma imkanı verir. Seçilmiş sahələr, ixtisaslar üzrə isə artıq xüsusi biliklər verilir. Bu biliklərə uyğun ixtisas bacarıqları isə gənclərin həmin sahədə hələ orta məktəbdə malik olduğu bacarıqlar əsasında yaradılır. Məsələn, incəsənət sahəsində ixtisaslaşma zamanı hələ orta məktəbdən gənclərdə formalaşdırılmış ifadəli oxu, avazla şer demək, musiqi dinləmək, musiqi alətlərində ifa etmək, dram əsərlərini səhnələşdirmə, çəkmə, yonma, ağac və metal üzərində işləmə və s. bacarıqlarına istinad edilir. Artıq formalaşmış olan bu bacarıqlar həm sistemli təlimin müxtəlif mərhələlərində, həm də fəaliyyət prosesində yeni bacarıqların yaranmasına səbəb olur. Təlimin müvəffəqiyyətində bilik və bacarıqlar kimi vərdişlər də əhəmiyyətli yer tutur. Təlimin əsas hərəkətverici qüvvəsini daim artan və mürəkkəbləşən tələblərlə öyrənənin imkanları arasındakı ziddiyyət təşkil edir. Bu ziddiyyətlər isə özünü keçmiş bilik səviyyəsi ilə yeni biliyin mənimsənilməsində məlum biliklərdən istifadə bacarığında, təlimə münasibətdə, öyrənməyə təlabatda və s. göstərir. Ziddiyyətlər bütün tədris prosesində mövcud olduğu üçün təlimin hərəkətverici qüvvəsi hesab edilir. Təlim idrakında induksiya və deduksiyanın vasitəsiz və vasitəli yollarından istifadə edilir. Təlimin, dərk etmənin ən səmərəli vasitələrindən biri onun təcrübə ilə əlaqələndirilməsidir. Bu təlim işində xüsusi metodolooji prinsipdir. Beləki, təlim insanların geniş ictimai təcrübəsindən təcrid edilə bilməz. Məhz təlim prosesində insanlar dərk edirlər ki, hər bir II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 471
Qafqaz University 18-19 April 2014, Baku, Azerbaijan idrakın son məqsədi təbii əşya və hadisələri dərk edərək ona yiyələnmədir. Təlimin ictimai və şəxsi təcrübəyə əsaslanması onu maraqlı və səmərəli edir. Təcrübə biliklərin tətbiq edilməsi ilə daha çox bağlıdır. Bu prosesdə həm bacarıqlar təsbit edilir, həm biliklər möhkəmlənir, biliklərin doğruluğu yoxlanılır, həm də elmin fəaliyyət üsulları mənimsənilir. Təlim öyrətmək, inkişaf etdirmək və tərbiyələndirmək vəzifələrini yerinə yetirir.
NON-VERBAL COMMUNICATION IN TEACHING PROCESS Aynur HUSEYNƏLIYEVA Aynur@huseyneliyeva.gmail.com
It's known that effective communication is the basis of any successful relationship regardless whether it is personal or professional. It's important to emphasize that it's our nonverbal communication - our facial expressions, gestures, eye contact, posture, and tone of voice—that speak the loudest. The ability to understand and use nonverbal communication, or body language, is a powerful tool that can help you connect with others, express what you really mean, and build better relationships. As non-verbal communication is the best way to convey the ideas, it can be found in all areas of life as well as in education and its role in teaching process cannot be put aside. The usage of non-verbal communication in the classroom for discipline reasons, such as gaining a noisy class’s attention or telling a student to stop talking is considered more common rather than in teaching process. In fact, some research suggests that majority of all classroom communication is non-verbal, as there are a number of ways to use it in the classroom during teaching. Non-verbal communication is not only part of professional teaching competence but also it is necessary component of learning. It communication has implication not only for the teacher as well as the learner. Therefore, nonverbal communication should not only be a way used by the teacher to transmit language but, sometimes it should be itself taught to learners as a part of their communicative competence. Feldman (1990) proclaims that research regarding the use of non-verbal cues in education shows that teachers often send messages regarding their expectations via non-verbal cues such as facial expressions and overall body language. These nonverbal cues, according to Feldman, can have an outstanding impact on outcomes for student response and behavior. The modern research considers the issue of non-verbal communication in the context of mitigating and managing conflict between students and teachers. By the help of these cues, educators can work to improve outcomes when conflict arises with a student in the classroom. The research carried by Comadena, Hung and Simonds (2007) clarified the impact of teacher’s nonverbal behaviour on the progression of students in the classroom. As reported by these authors, the result of research has proved that the educator uses the specific non-verbal cues which have a direct effect on both the psychological attachment of the student to the teacher and the ability of the teacher to connect with the student. Mackay (2006) further examines the development and use of non-verbal cues in the classroom. As reported by this author, the non-verbal body language used by the educator is often first responded by students. The author notes: “The mood and tenor for the day or lesson is established in the first few minutes. At the outset of every class, students and teacher both instinctively assess how they should act and respond to each other. A teacher’s facial expression, eyes, voice, movement and gesture all convey confidence and control, or lack of these. As students become familiar with the teacher’s ways their responses don’t change unless the teacher gives due cause (p.54). It again confirms that the nonverbal communication used by the educator can have a powerful influence over the class. Researchers examining the impact of non-verbal communication on the development of the classroom have also reported that the impacts of non-verbal communication have different influences depending on the situational needs which arise in the classroom. Sime (2006) notes that there are three areas for classroom development which are impacted by the teacher”s use of non-verbal communication. Sime argues that teacher’s non-verbal responses reinforce classroom processes in three specific areas. First, non-verbal communication can be used to reinforce cognitive learning. Second, non-verbal communication reinforces emotional connections between the student and the teacher. Finally, non-verbal communication sets an organizational tone for the classroom—i.e. with respect to the management of the classroom. Use of non-verbal cues in multicultural classroom is also great method for teachers to get all students on the same page. Many times, facial expressions or body language are used to convey the same message on a universal level. For example, putting one finger in front of your mouth means to be quiet, or a thumbs up gesture represents approval or someone doing a good job. Non-verbal communication in teaching process gives educators a number of opportunities in order to have effective lesson, keep the classroom calmer, save time, at the same time it allows all students from all cultures to be on the same page. II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 472
Qafqaz University 18-19 April 2014, Baku, Azerbaijan ЖУРНАЛ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА В АЗЕРБАДЖАНЕ» ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ И ПЕРЕСПЕКТИВЫ Зибяр РЗАЕВА Филологический факультет БСУ Рецензент : доц. О. А. Самедов
Журналы – как люди. Они появляются на свет, можно сказать, «рождаются», никогда заранее не зная о том, какая им уготована судьба, сколько лет «жизни» им отпущено, в какой степени им удастся справиться со своим предназначением и оправдать свой приход в этот мир… В этом смысле журнал «Русский язык и литература в Азербайджане» не составляет исключения. Журнал начал издаваться в сентябре 1947 года под названием «В помощь учителю русского языка в нерусской школе», как приложение к журналу Министерства просвещения Азербайджанской Республики «Azərbaycan mərtəbi» (Азербайджанская школа). Это было фактически первым научно-методическим изданием в нашей стране, периодически освещающим актуальные проблемы преподавания. Первым редактором журнала «Русский язык и литература в Азербайджане» стал учитель, сотрудник министерства, а позднее известный методист Анатолий Григорьевич Дахнович. Уже в первые годы своего существования журнал получил признание и высокую оценку широкой педагогической общественности не только в Азербайджане, но и в Закавказье. С октября 1949 года по 1970 год журнал выходил под названием «Русский язык и литература в нерусской школе». В 1970 году он был переименован в «Русский язык и литература в азербайджанской школе». В 1979 году журнал стал самостоятельным ежемесячным учебно-методическим журналом Министерства просвещения Азербайджанской Республики. А с 1985 года журнал издаётся под нынешним названием «Русский язык и литература в Азербайджане». Все эти годы журнал освещал, в основном, вопросы методики преподавания и изучения русского языка и литературы в школах и вузах, актуальные проблемы литературной критики, истории литературы и азербайджано- русских литературных связей. Но уже в 2003 году по инициативе ректора Бакинского славянского университета, заслуженного деятеля науки, доктора филологических наук, члена-корреспондента НАН Азербайджана, профессора К. М. Абдуллаева журнал претерпел качественные изменения. Cохранив научно-методическое направление, он стал также культурно-общественным изданием. По инициативе К. М. Абдуллаева, с 2011 года журнал начал новый виток своего развития, и главным редактором обновлённого журнала стала доктор филологических наук профессор Ф. С. Наджиева. В журнале «Русский язык и литература в Азербайджане» можно найти материалы, охватывающие широкий круг вопросов современной педагогики, лингвистики, истории литературы и литературоведения. В журнале обсуждаются учебные программы по русскому языку и литературе для школ с азербайджанским и русским языком обучения. Вынося на широкое обсуждение проблемы программ и учебников по русскому языку и литературе, журнал приглашает к сотрудничеству всех, кто заинтересован в улучшении преподавания русского языка в школах и вузах нашей республики. На его страницах публикуются статьи учёных из Ближнего и Дальнего Зарубежья – России, Украины, Белоруссии, Болгарии, Грузии, Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Израиля, Японии, Китая. С уверенностью можно сказать, что сегодня журнал является «визитной карточкой» не только БСУ, но и всей азербайджанской русистики, русской культуры в нашей стране. Журнал «Русский язык и литература в Азербайджане» сумел выжить в сложной атмосфере второй половины 20-го века, пережить «революционную» перестройку, перешагнуть в 21-ый век. И сегодня, оглядываясь на пройденный им путь, можно сказать, что, вопреки законам природы, старейший азербайджанский журнал с каждым годом хорошеет, обновляется, при этом оставаясь верным своему главному предназначению – быть связующим звеном в многовековой дружбе и взаимодействии Азербайджана и России. Одним из важных направлений деятельности журнала является оказание действенной помощи учителям общеобразовательных школ республики в организации процесса обучения русскому языку как иностранному учащихся-азербайджанцев. Наряду с научными статьями, посвящёнными актуальным проблемам русской лингводидактики, часто публикуются материалы учебно-методического характера. Читатель регулярно знакомится с публикациями под такими рубриками, как «Вопросы лингвистики» и «Вопросы литературы», «Методика и опыт», «Вопросы перевода», «Гости реуспиблики» и др. В рубриках «Вопросы лингвистики» и «Вопросы литературы» помещаются материалы, представляющие интерес для научных работников, но творчески мыслящие школьные учителя также могут использовать их на занятиях русского языка и литературы. Рубрика «Методика и опыт» предлагает статьи, посвящённые методике использования современных средств наглядности и новых технологий обучения русскому языку в школах Азербайджана. В рубрике «Вопросы перевода» освещаются современные проблемы теории и практики перевода. В рубрике «Гости республики» II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 473
Qafqaz University 18-19 April 2014, Baku, Azerbaijan публикуются материалы, освещающие встречи видных зарубежных общественных и государственных деятелей науки и культуры со студентами и профессорско-преподавательским составом БСУ. Журнал подробно информирует о работе международных научных конференций, посвящённых актуальным проблемам русского языка и литературы как в республике, так и за её пределами. Всё это даёт основание утверждать журнал «Русский язык и литература в Азербайджане» сегодня является верным помощником и советником каждого учителя-русиста в Азербайджане .
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ БИЗНЕСА
Университет Кафказ Ашгабад / ТУРКМЕНИСТАН nazrin.0810@gmail.com
Бизнес - это искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию. (М.Амстердам). Удивительно, как точно М.Амстердам охарактеризовал суть бизнеса с точки зрения предпринимателя. Я с ним полностью согласна. Когда человек открывает свое «дело» он задается тремя вопросами: что производить, как производить, для кого производить? Что производить? Те товары и услуги, которые удовлетворят потребности потребителя. А, если потребности в основном удовлетворены, то бизнесмен искусственно создаст новые: лишь бы его товар продавался. Легче всего это проиллюстрировать на примере фармацевтического бизнеса. Убедите население страны в том, что им не хватает йода- станут покупать Йод-актив, в том, что всем грозит остеопороз- станут повально пить кальций, который, в свою очередь, почти не усваивается организмом. Это ничего, лишь бы больше покупали препаратов. Причем, никто насильно не заставляет вас приобретать и употреблять таблетки. Через рекламу убедите человека, что у него огромные проблемы со здоровьем, и он сам помчится в аптеку, а владельцы этого бизнеса будут только богатеть. По данным Госкомстата за последние полгода доходы фармацевтических фирм составили 413,7 миллионов долларов США, причем почти треть этих доходов потрачена на рекламу- 72,5 млн долларов. Вот менее драматичный пример, как заставить человека купить то, что он вовсе не собирался покупать еще минуту назад. Маркетинговые ходы — ценнейшее изобретение экономической мысли для предпринимателей. Продавцов специально обучают правилам «ненавязчивого» предложения клиентам не очень нужных вещей: на кассах супермаркетов следует располагать витрины с мелкими товарами, которые человек может купить, как бы мимоходом: шоколадки, жевательные резинки, батарейки, средства против насекомых и т.д. Они стоят недорого и в результате человек, пришедший в магазин за хлебом и молоком, унесет целую корзину вещей, которые он специально покупать не собирался. Скидки — вот еще один из способов усыпить бдительность клиента. Сначала цены искусственно завышаются в 3 раза. Товар не пользуется спросом. Потом объявляется льготная распродажа со скидкой в 30%. В результате – спрос превышает предложение. В итоге люди покупают товар с накруткой в 200%. При этом многие довольны, что им удалось купить что-либо так дешево. Целые индустрии работают на то, чтобы постоянно поддерживать спрос на высоком уровне. Взять производство бытовой химии: шампунь необходим человеку для сохранения опрятного вида волос. Вы уже купили шампунь? Вроде бы потребность удовлетворена. А кондиционер, для лучшего расчесывания? А бальзам для питания волос? В результате потребитель вместо одного флакона парфюмерии купил три. Бизнесмены богатеют. Люди довольны. Именно поэтому вытягивание денег из карманов потребителей является искусством. Надо применить недюжинную фантазию, чтобы разнообразить маркетинговые ходы. Этим занимаются целые отделы креативщиков в каждой компании. Надо раскрутить грамотную рекламу, хорошо изучить психологию потребителя. Нам, потребителям, остается пожелать не терять бдительности, считать и пересчитывать свои деньги, не быть слишком внушаемыми. Интересные факты о бизнесе Бизнес – вещь не простая. Нужно проявить упорство, терпение и недюжий ум, чтобы выжить в неспокойном море рыночной экономики. 1. По статистике 90% ресторанов закрывается в первый же год после открытия. 2. Каждый день около 65 человек становятся миллионерами. 3. Кофе является вторым из самых продаваемых в мире товаров после бензина. 4. Около 80% всех игрушек в мире были про зведены в Китае 5. Компания «AmericanAirlines» сумела сэкономить около 40 тысяч долларов, убрав лишь одну оливку из салатов, подававшихся пассажирам бизнес-класса.
II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 474
Qafqaz University 18-19 April 2014, Baku, Azerbaijan 6. Приятные запахи в магазине в большинстве случаев искусственные, они создаются за счет ароматизаторов воздуха, призванных побудить покупателя к покупке. Особенно эффективно этот метод действует на голодных посетителей. 7. В заведениях фаст-фуда часто включают быструю музыку, так как под такую музыку посетители быстрее съедают свою еду, а значит, быстрее освобождают места для новых клиентов. 8. Основатели «Google» Ларри Пейдж и Сергей Брин в 1998 году хотели продать «Google» компании «Yahoo» за 1 миллиард долларов, но «Yahoo» отказалась тогда от такой покупки. Через 7 лет, в 2005 году, «Google» стоила уже $80 миллиардов, при годовой прибыли в $1,5 миллиарда. 9.Самый производительный день рабочей недели-вторник. 10. Годовой оборот рынка рекламных услуг составляет пол триллиона долларов. Для сравнения, годовой оборот табака в мире составляет около 400 миллиардов долларов, что на 100 миллиардов меньше. 11. Microsoft сделал $ 16 005 дохода за первый год работы. 12. Нефтяной магнат Джон Рокфеллер был первым в мире миллиардером. 13. «Duracell» – производитель батареек, построил часть своего нового международного офиса, используя материалы из отходов собственного производства. 14. Среднестатистический банкомат ошибается за год на $ 250 – причем не в свою пользу. 15. «Tide» занимает примерно 70 % рынка стиральных порошков. 16. Старейший в мире банк «BancaMontedeiPaschidiSiena» (Италия) основан в 1472 году.
Yüklə 10,69 Mb. Dostları ilə paylaş:
|