Mundarija kirish I bob. Muammoning o`rganishning ilmiy-nazariy asoslari

2.2. Alaliyani bartaraf etishda psixokorreksion ishlar mazmuni
Umumiy pedagogik ish nutqning psixofiziologik asoslarini, yetakchi asosiy faoliyat turlarini shakllantirishga, ixtiyoriy diqqatni, vizual va akustik munosabat va farqlarni rivojlantirishga qaratilgan. Ish nutq tovushlari bilan emas, balki shovqinlarni, nutqqa xos bo'lmagan tovushlarni farqlash bilan boshlanadi. Ammo bu bolaga u allaqachon etarli darajada tashkil etilgan va u elementar konsentratsiyaga ega bo'lgan va samarali faoliyat qobiliyatiga ega bo'lgandagina mavjud bo'ladi.
Diqqatni yo'naltirish va ish qobiliyatini rivojlantirish uchun turli xil yordamchi vositalar qo'llaniladi: yorliqlar, bo'lingan rasmlar (oddiy va murakkab), tayoqchalar (naqshlar, tayoqchalarni sanashdan geometrik shakllar yotqizish), mozaika va ular bilan harakatlar: saralash, rang, shakl bo'yicha tarqatma materiallarni tasniflash , hajmi va boshqalar Tovushlarni idrok etish bo'yicha ish faqat bolaning etarli darajada tashkil etilishi, uning diqqatini jamlash, elementar faoliyatni shakllantirish bilan mumkin.
Ko`rish taqlidi ga asoslangan faoliyatni rivojlantirishga e'tibor qaratiladi, vazifalarning murakkabligi asta-sekin o'sib boradi. Vazifalarni og'zaki izohlash istisno qilinadi, chunki bola rivojlanishning ushbu bosqichida murojaat qilingan nutqni tushunmaydi.
Faoliyatni tarbiyalash va uni nazorat qilish fonida nutq faoliyatini yo'naltirilgan shakllantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda: muloqotga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish, uning motivatsion asoslari. Bolaga e'tiborni nutqqa qaratish, fonemik idrokni kengaytirish va takomillashtirish o'rgatiladi.
Diqqat, taqlid va samaradorlikning yetarli darajada rivojlanishi bilan bola yorqinroq, aniqroq tovushdan boshlab, qo'pol farqlashning rivojlanishi bilan boshqa tabiatdagi bir qator tartibsiz tovushlarni ajratishni o'rganadi: hamyondagi tangalarning jiringlashi. , stakandagi qalamlarning ovozi, metall buyumlarning ko‘rinishiga tegishidagi tovush va hokazo. Ular asta-sekin bir-biriga yaqinroq bo‘lgan sokinroq, kuchsizroq tovushlarni farqlashga o‘tadilar: g‘ijimlangan qog‘oz shovqini, gugurtning shitirlashi. quti va boshqalar Ya'ni, ular asta-sekin rivojlanishga o'tadilar nozik akustik farqlar .
Yengil nutqi kam rivojlangan bolalar umumiy ta'lim maktabida katta qiyinchilik bilan bo'lsa ham, bir vaqtning o'zida nutq terapiyasi markazida o'qishlari mumkin. Logopedik mashg'ulotlarida bolalar nutqining rivojlanishidagi bo'shliqlar to'ldiriladi, ularning nutqining kommunikativ va umumlashtiruvchi funktsiyasini yaxshilash bo'yicha ishlar olib borilmoqda. Ba'zi bolalar o'rganishdagi qiyinchiliklar va muvaffaqiyatsizlik holatlari tufayli ba'zan o'rganishga salbiy munosabatda bo'lganligi sababli, logopedik mashg'ulotlari ularning kognitiv faolligi va o'quv faoliyatini rivojlantirishni rag'batlantiradi.
Bolalarni maktabga tayyorlash uchun ixtisoslashtirilgan maktabgacha va tibbiyot muassasalari (logopediya guruhlari yoki og'ir nutqi buzilgan bolalar uchun bolalar bog'chalari, kasalxonalar, sanatoriylar) tashkil etish xizmat qiladi. Har bir muassasada bolalarda nutqni shakllantirishga qaratilgan tibbiy-pedagogik xodimlarning muvofiqlashtirilgan ishi olib boriladi, yagona nutq rejimi ta'minlanadi. O'qituvchilar logoped ishiga yoki uni mustahkamlashga tayyorgarlik ko'rmoqdalar (tushunchalarni shakllantirish, lug'atni boyitish, nutq burilishlarini rivojlantirish va takomillashtirish, izchil nutqni rivojlantirish va boshqalar). Logopedik mashg'ulotlarida bolalar so'z yasash va so`z o`zgartirish modellarini, jumlalar va izchil matnni qurish modellarini amalda o'zlashtiradilar, ular fonemik idrok va ovoz tahlilini rivojlantiradilar.
Alalik bolalar klinikalarida va nevropsixologik dispanserlarda logopeddan dastlabki yordam oladilar. Eng qiyin bolalarning nutqini o'rgatish kasalxona sharoitida yanada muvaffaqiyatli bo'ladi, bu yerda alaliya bilan og'rigan bolaning nutqi va shaxsini rivojlantirishga qaratilgan tibbiy, psixologik va pedagogik tadbirlarning butun majmuasini maqsadli ravishda amalga oshirish, aloqani logoped, o'qituvchi, shifokor ishida ta'minlash mumkin.
Bunday bolalar nutqini rivojlantirishning kuchli manbai bu ularning oddiy gapiradigan odamlar bilan muloqotidir. Muloqot nutq va kognitiv faoliyatning rivojlanish darajasini belgilovchi yagona omil hisoblanmasa ham, eng samaralisi bolalarning muloqot faoliyati va kognitiv qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirish asosida muloqot jarayonida nutqni shakllantirishdir.
Korreksion ish asosan guruhda amalga oshiriladi, bolalar taqlidini qo'llash, hissiy fon yaratish, raqobat ta'siri, bolalarda jamoada ishlash ko'nikmalarini shakllantiradi, bu esa yaqinlashib kelayotgan maktab va ijtimoiy moslashuv uchun muhimdir. Korreksion ish bolalarning nutqi va shaxsiy xususiyatlariga qarab individual ravishda quriladi. Ishning tabaqalashtirilgan usullari tuzatuvchi ta'sirni eng samarali qiladi.


XULOSA
Hozirgi vaqtda logopediya nazariyasi va amaliyotida alaliл bolalarda dastlab eng oddiy nutq reaktsiyalarini, keyinchalik ba'zi so'zlar va oddiy frazeologik nutqni rivojlantirishga imkon beradigan turli xil vositalar va ta'sir usullari ishlab chiqilgan. Har bir bola uchun individual effektni tanlab, logopedik amaliyotida turli xil zamonaviy usullardan foydalanish hali ham muhimdir. Alaliya bilan og'rigan bolalarni tuzatishda klassik, an'anaviy va zamonaviy usullarning oqilona kombinatsiyasi logopedik ta'sirini optimallashtirishga imkon beradi.
Nutqning buzilishi bo'lgan bolalarning kognitiv sohasining asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat: motivatsion sohaning etarli darajada shakllanmasligi va differentsiatsiyasi, diqqatning etarli darajada konsentratsiyasi va barqarorligi, vosita ko'nikmalarini rivojlantirishdagi zaiflik, fazoviy qiyinchiliklar. Yo'naltirilgan tuzatish ishlarisiz kelajakda bolalarda bu qiyinchiliklar yanada aniq bo'lib, o'rganishga qiziqishning yo'qligi, xotiraning pasayishi, yodlash xatolari, yozishni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar (disgrafiya), disleksiya, shakllanmagan hisoblash operatsiyalari, yomon o'zlashtirishga olib kelishi mumkin. grammatika / Bolaning umuman normal rivojlanishini ta'minlash uchun o'quv dasturi kognitiv jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar to'plamini o'z ichiga oladi: xotira, e'tibor, fikrlash, tasavvur va ularning normal rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlar (nozik motorni shakllantirish). ko'nikmalar, vizual-fazoviy va eshitish gnozi, kognitiv faoliyat, motivatsion soha).
Bolalar rivojlanishidagi bu xususiyatlar ularning psixikasi rivojlanishining kuchli va zaif tomonlarini hisobga olgan holda ularni tuzatish uchun maxsus ishlarni talab qiladi. Mashg'ulotlarda ixtiyoriy, ongli faoliyatni rivojlantirish, o'z harakatlarini nazorat qilish va kerakli natijaga erishishga alohida e'tibor beriladi. 1-sinfda ham maktabgacha yoshda hukmron bo'lgan o'yin faoliyatidan ta'lim faoliyatiga o'tish kerak (Chirkina G.V., 2001).
Agar psixologik tekshiruv natijalariga ko'ra, bolada biron bir funktsiya rivojlanmagan bo'lsa, maxsus mashg'ulotlar tashkil etilishi kerak, bu funktsiyani rivojlantirishga yoki kompensatsiya mexanizmlarini shakllantirishga qaratilgan.
Kognitiv sohani rivojlantirishga qaratilgan mashqlar logopedik mashg'ulotlari tarkibiga kiritilishi va o'quv va tarbiyaviy maqsadlarni amalga oshirish bilan parallel ravishda yoki o'yin, suhbat yoki mashq shaklida mustaqil mashqlar shaklida amalga oshirilishi kerak.
Nutqda nuqsoni boʻlgan bolalar bilan ishlashda psixokorreksiya qoʻllaniladi.Psixokorreksiyada uzviy asosga ega boʻlmagan va ancha erta shakllangan va kelajakda amalda oʻzgarmaydigan bunday barqaror sifatlarni ifodalamaydigan kamchiliklar yuzaga keladi.Tuzatish harakati ob'ektlari shaxs, oila yoki guruh bo'lishi mumkin.
Maxsus psixokorreksiya - bu shaxsni shakllantirishning aniq vazifalariga, uning individual xususiyatlariga yoki aqliy funktsiyalariga erishish uchun eng samarali bo'lgan mijoz yoki bir xil yoshdagi mijozlar guruhi bilan ishlash usullari, usullari va tashkiliy shakllari majmui. Deviant xulq-atvorda va qiyin moslashishda - uyatchanlik, tajovuzkorlik, ishonchsizlik, haddan tashqari me'yoriylik yoki asossizlik, qoidalarga muvofiq harakat qila olmaslik va o'z zimmasiga olingan rolni ushlab turish, o'z fikrlarini aniq ifodalash, qo'rquv, autizm, stereotiplarga moyillik, ziddiyat, yuqori o'z-o'zini hurmat qilish va boshqalar, maxsus psixo-tuzatish, shunday qilib, shaxsning uyg'un rivojlanishini, ijtimoiylashuvini buzgan noto'g'ri tarbiya oqibatlarini tuzatish uchun mo'ljallangan; salbiy tomonlari ham sub'ektiv, ham ob'ektiv omillar tufayli yuzaga kelishi mumkin). Ko'pincha bolalar bilan psixokorreksiyaning quyidagi usullari qo'llaniladi: o'yin terapiyasi, art-terapiya (art terapiya, musiqa terapiyasi, proektiv rasm chizish, biblioterapiya va boshqalar) psixogimnastika.
Xulosa qilib shuni aytishimiz mumkinki, maktabgacha yoshdagi alalik bolalar ruhiyatining о‘ziga xosligini о‘rganish, о‘rganish natijalarini taxlil etish esa korreksion pedagogik ishlar asosini ishlab chiqish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi alalik bolalar bilan olib boriladigan logopedik, pedagogik, psixologik korreksion ish tizimi, bolalar ruhiyatini rivojlantirishga oid berilgan psixoterapiya usullari maxsus nutq bog‘chalarining ish jarayonida qо‘llash mumkin bо‘ladi.