O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi a’zam xoliqov

 
Tarbiyaviy jarayon va tarbiya mazmunini modellashtirish 
Tarbiyaviy jarayonni modellashtirishda o‘quvchilarning hayoti va 
faoliyatini ta’lim muassasalarida pedagogik jihatdan to‘g‘ri uyushtirish 
uchun, ularning tashqi ta’sir etuvchi omillarga nisbatan ta’sirchan muno-

---

242 
sabatda bo‘lishini unutmaslik kerak. Pedagog va psixolog olimlarning 
tadqiqotlari shuni ko‘rsatadiki, shaxsga tashqi omillarning o‘zaro (xoh 
salbiy, xoh ijobiy bo‘lsin) ta’siri avvalo o‘quvchilarning o‘zaro muno-
sabatlariga bog‘liq. O‘quvchilarning tarbiyaviy faoliyatini uyushtirayot-
ganda o‘qituvchi yoki tarbiyachi tashqi ta’sir etuvchi omillarga nisbatan 
tarbiyalanuvchining munosabatini, kechinmalarini, qanday anglashini, 
baholashini ulardan o‘zi uchun nimalarni olayotganligini bilishi zarur.
Tarbiya jarayonini modellashtirishda o‘quvchining nafaqat ongi, bal-
ki his-tuyg‘ularini ham o‘stirib borishga erishish lozim, unda jamiyatning 
shaxsga qo‘yadigan axloqiy talablariga muvofiq keluvchi xulqiy malaka 
va odatlar hosil qilinadi. Bunga erishish uchun o‘quvchining ongi, 
hissiyoti va irodasiga ta’sir etib boriladi. Tarbiya jarayoniga o‘qituvchi 
rahbarlik qiladi. U o‘quvchilarning ta’lim muassasasidagi tarbiyaviy fao-
liyatini belgilaydi, ularning ijtimoiy jarayonga faol kirib borishlarini o‘z 
xohish istaklari bilan tarbiyaviy faoliyatga faol ishtirok etishlari uchun 
shart-sharoitlar yaratadi. 
Ijtimoiy jarayonda faol ishtirok etish orqali o‘quvchilarning musta-
qilligi, ijodiy tashabbuskorligi ortib boradi. Ushbu faoliyatni modellash-
tirishda o‘qituvchi o‘quvchilar jamoasining manfaati va talab istaklarini 
e’tiborga olishi zarur. Bola o‘z xulqi, xatti-xarakati uchun jamoa oldida 
javobgarlikni sezishga erishgach, ijrochi emas, balki umumiy ishning faol 
qatnashchisi bo‘lib qoladi. 
Ushbu holatlar tarbiya jarayonidagi ichki va tashqi qarama-qarshi-
liklarni bartaraf etishga yordam beradi. Jamiyatda axborot kommu-
nikatsion texnologiyalarining jadal sur’atlarda rivojlanib borishi natija-
sida o‘quvchilar ko‘p vaqtlarini ta’lim va tarbiyaga mutlaqo aloqasi bo‘l-
magan kommunikatsion texnologik ma’lumotlarga sarflamoqdalar (mo-
dul telefonlar, internet, kompyuter, DVD filmlar va boshqalar). Ushbu 
vositalardan oqilona foydalanishni o‘quvchiga o‘rgatish, ta’qiqlangan 
texnik vositalardan foydalanishni man etish, ularni nazorat qilish o‘qi-
tuvchilar va ota-onalarning hamkorlikdagi vazifalariga kiradi. O‘quvchi-
larning ko‘p vaqtlarini olayotgan keraksiz texnik ma’lumotlarni bartaraf 
etish uchun faqat modellashtirish asosida ish olib borish mumkin. O‘qi-
tuvchining tarbiyaviy ishlar rejasida ushbu muammolar yuzasidan turli 
mavzudagi suhbatlar uyushtirish rejasi o‘rin olishi lozim.
 
Bu jihat unutilsa, muayyan qarama-qarshiliklar vujudga keladi. Aks 
holda, xulq me’yorlari, axloq talablarini yaxshi tushunmay qolishi nati-
jasida o‘quvchi ijtimoiy munosabatlarda beqaror, tasodifiy ma’lumotlarga 
va tashqi ta’sirlarga tez beriluvchan bo‘lib qolishi mumkin.

---

243 
Tarbiya jarayonida uning maqsadi, shakl va metodlari, shaxsning 
o‘z-o‘zini tarbiyalash va qayta tarbiyalash jihatlari muhim o‘rin tutadi. 
Ijtimoiy tuzum buyurtmasi asosida belgilangan tarbiyaviy faoliyatni 
amalga oshirishda ma’lum shart-sharoitlarning mavjudligi talab etiladi. 
Ushbu g‘oyalar yaxlit tarzda quyidagicha aks etadi: 
Tarbiyani samarali modellashtirish uchun uning harakatlantiruvchi 
kuchini, har bir o‘quvchining tarbiya jarayonidagi faoliyatini yaxshi bi-
lish kerak. Buning uchun o‘qituvchi quyidagi holatlarni unutmasligi 
lozim: 

tarbiyalanuvchi ruhiyatini puxta bilish; 

ota-onalar bilan muntazam aloqada bo‘lib, ular ishtirokida 
o‘quvchi bilan tarbiyaviy mazmunda suhbatlar o‘tkazish; 

o‘quvchining ichki dunyosini, xarakterini bilmasdan u bilan qo‘pol 
muomalada bo‘lmaslik, sodir etilgan xatoliklarni kechira olish; 

o‘quvchining qiziqishlarini, uni o‘rab turgan tashqi muhitni doimiy 
nazorat qilish; 

o‘quvchini qat’iy kundalik rejimga o‘rgatish va uni kuzatib borish; 

iste’dodini, qobiliyatini va o‘zi tanlagan kasbga moyilligini e’ti-
borga olib uni takomillashtirish; 

o‘quvchining bola ekanligini, adashishga, ba’zan xatoliklarga yo‘l 
qo‘yishini unutmaslik, ushbu salbiy holatlarni kechiktirmasdan tuzatib 
borish.
Tarbiya 
O‘z-o‘zini 
tarbiyalash 
O‘z-o‘zini qayta 
tarbiyalash