O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti magistratura bo‘limi

(2.33) _.

Bu yerda P_m solenoidning magnet mamenti nL esa umumiy o’ramlar soni. Qiziquvchilarda ya’ni talabalarda yana bitta savol paydo bo’lishi mumkin.

Agar prujinaning ikkala uchini tutashtirsak qanday shakl hosil bo’ladi va uning magnit maydon induksiyasi bilan magnit maydon kuchlanganligi qanday hisoblanadi?
Agar biz tok o’tayotgan prujinaning uchlarini birlashtirsak toroid hosil bo’adi.
Endi biz toroidning magnit maydonini o’rganib chiqaylik.
O’zaklariga tok o’tuvchi o’ramlar o’ralgan halqali g’altakga toroid deyiladi (20 – rasm).
Toroidning ichida magnit maydon bir jinsli bo’ladi tashqarisida esa maydon mavjud bo’lmaydi.
Toroidning magnit maydon induktsiya to’liq tok qonunidan foydalangan holda keltirib chiqariladi.
Ya’ni: bizga ma’lumki to’liq tok qonuni quyidagi ifoda orqali aniqlanadi.

→ ^→

_ Hdl  I
l
(2.34) _.

Agar toroidning aylanasining uzunligi L ga teng bo’lib, u N ta cho’lg’amdan tashkil topgan bo’lsa. Toroid uchun to’liq
tok qonuni quyidagicha qo’llaniladi.

→ ^→

_ Hdl
l
 NI
(2.35) _.

Bu ifodani toroid uzunligi bo’yicha

ya’ni,
0  L  2R
oraliqda aniq integral

yordamida integrallasak quyidagi ifodaga ega bo’lamiz.

 
H  ^{ N }  I
L
(2.36) _.

 

Bu yerda

^N L uzunlikka to’g’ri keluvchi o’ramlar soni. Bu o’z navbatida n
L

ga teng. Bundan kelib chiqadiki


H  nI

(2.37) _.

(2.37) ifoda toroidning magnit maydon kuchlanganligini hisoblovchi formuladir.

Agar biz (2.1) ifodani nazarga olsak unda toroidning magnit maydon induksiyasi uchun quyidagi ifodaga ega bo’lamiz.

B  ₀nI
(2.38) _.

2.38 – ifoda toroidning magnit maydonini ifodalaydi.

Mavzular gurux talabalari o’rganib chiqqanidan keyin, mavzu bo’yicha o’rganilgan materiallarning qisqacha mazmunini gurux azolari belgilangan doskaga zinama – zina shaklda ilishadi (21 – rasm).
Natijani o’rganib chiqqan o’qituvchi doskaga ilingan materiallarning kamchiligini to’ldiradi va umumiy xulosa chiqaradi.
Gurux talabalari iladigan ma’lumotlarning umumlashtirilgan materiallarning zinama – zina shaklda ilingan surati (1 – ilovada) ko’rsatilgan.

Ikkinchi bob bo‘yicha xulosalar.

Ushbu magistrlik dissertatsiyaning ikkinchi bobini yozish jarayonida quyidagi ishlar amalga oshirildi:

• 
  “Bio – Savar – Laplas” qonunini o’qitishda qo’llash mumkin bo’lgan vositalar to’plandi va o’rganib chiqildi;
  
• 
  “Bio – Savar – Laplas” qonunini o’qitishda qo’llash mumkin bo’lgan dedaktik materiallar tayyorlandi;
  
• 
  “Bio – Savar – Laplas” qonunini o’qitishda kampiyuter texnalogiyalarnining tutgan o’rni haqidagi o’z qarashlarimni, shu bilan bir qatorda qanday maqsadlarda va qaysi joylarini tushintirishda qo’llanilsa samarasi yuqori bo’lishi haqida ma’lumotlar berib o’tildi;
  
• 
  Inovatsion pedagogik texnalogiyalarga qisqacha to’xtalib o’tildi;
  
• 
  Inovatsion texnalogiyalardan biri bo’lmish Zinama – zina o’qitish texnalogiyasi bilan yaqindan tanishib uni “Bio – Savar – Laplas” qonunini o’qitishga qo’llanildi.
  

3 – bob. PEDAGOGIK TAJRIBA – SINOV ISHLARI VA ULAR NATIJALARINING TAHLILI

1.