191
psixologik mazmunining rivojlanishida eng yuqori nuqta hisoblanadi.
Kattalar ta’lim-tarbiyaviy ishlarini ma’lum izchillik bilan olib
borsalar, bu yoshdagi bolalar narsa va buyumlar nomini, nimaga
ishlatilishini bilib oladilar va bu yangi bilimlarni o‘z o‘yinlarida
qo‘llay boshlaydilar.
Bu yoshdagi bolalar o‘yini mazmun jihatidan predmetli faoliyatni
aks ettiradi.
Birinchi yoshning oxiri va ikkinchi yoshdagi bolalar o‘yinida
syujetni aks ettirish yuzaga keladi. Bola qo‘lidagi buyum bilan undan
qanday foydalanish kerakligini aks ettiradi.
Navbatdagi bosqich rolli o‘yin bo‘1ib, unda bolalar o‘zlariga
tanish bo‘lgan kattalar mehnati va kishilarning ijtimoiy munosa-
batlarini aks ettiradilar.
Bolalar o‘yin faoliyatining bosqichma-bosqich rivojlanishi
to‘g‘risidagi ilmiy tasavvurlar har xil yosh guruhlarida bolalarning
o‘yin faoliyatiga rahbarlikning aniq sistemali tavsiyalarni ishlab
chiqish imkoniyatini yaratdi.
Shunday qilib MTMning pedagogik jarayonda o‘yinning tutgan
o‘rni juda katta bo‘lib, o‘yindan maktabgacha yoshidagi bolalarni
tarbiyalash va ularga ta’lim berishda keng foydalaniladi. Zero:
o‘yin bolalarning mustaqil faoliyati bo‘lib, unda bolaning ruhiyati
namoyon bo‘ladi;
o‘yin Maktabgacha ta’1im yoshidagi bolalar hayotini tashkil etish
shaklidir;
o‘yin bolalarni har tomonlama tarbiyalash vositalaridan biridir;
o‘yin bolalarga ta’lim va tarbiya berishning metod va usulidir;
o‘yin bolalarni o‘quv faoliyatiga tayyorlash vositasidir.
Taniqli pedagog-olimlarning olib borgan tadqiqotlari o‘yinga
kompleks rahbarlik qilish orqali bolalarga o‘yinning mazmuni, tashkil
etilishi, tuzilishi, bolalarning axloqiy munosabatlari, bolalar
o‘yinining rivojlanish darajasiga ta'sir etish mumkinligini ko‘rsatdi.
Dostları ilə paylaş: