Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni

ДИСПЕРСИЯ МАВЗУСИНИ НОАНЪАНАВИЙ ТАЪЛИМ МЕТОДЛАРИДАН 

ФОЙДАЛАНИБ ЎҚИТИШ 

 

Хушвақтов Бекмурод Нормуродович 

НавДПИ физика ва астрономия ўқитиш методикаси кафедраси катта ўқитувчиси 

 

Маълумки физика фанидан таълим мақсадини аниқлаш учун оптик тушунча, ҳодиса ва 

қонуниятлар  орқали  ўқув  элементларини  талабалар  онгида  таркиб  топтириш  таълим 

методикасида долзарб муаммолардан бири ҳисобланади. Бунда физика соҳасига оид маълум 

ҳодисалар, физик билимлар хусусиятларини аналитик тасаввур этиш амалга оширилди. Бунда 

талабаларда билиш жараёнларининг кечиш муддати, сифат ва миқдорий жиҳатдан олдиндан 

айтиб бериш имкониятлари юзага келиши аниқланди. 

Ноанъанавий таълим  методлари  таълим жараёнининг олдиндан белгиланган мақсадини 

лойиҳалаштиришни  тақозо  этади.  Шундай  мақсадлардан  бири  —  таълим  шароитини  қўлай 

бўлишини  таъминлаш,  талаба  дарсда  тўла  ўзлаштириш  имконияти  борлигини  ҳамда  мазкур 

масалани ўзлаштириш усули, интеллектуал салохияти етарли эканлигини ҳис қилиши алоҳида 

аҳамиятга  эга,  шундай  оқимни  психологик  иқлимда  таълим  жараёни  маҳсулли  фаолиятга 

қаратилади. 

Ноанъанавий таълим методларидан бири интерактив таълим методи бўлиб, уни қўллаш 

жараёнида талабаларнинг барчаси билиш жараёнида фаол қатнашадилар, улар ўзлари билган, 

Дидактик омиллар 

Моддий-техник таъминот 

Ўқув фан дастури 

Ўқув ишчи дастури 

Ўқув-услубий  адабиётлар билан 

таъминланганлик 

Фаннинг ўқув режаси 

Ноанъанавий методик 

ёндошув 

Билимлар банки 

Ўқитувчи компетенцияси 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

22 

 

эсга туширган, ўйлаган маълумотларига таянишлари, улардан фойдаланишлари мумкинлигини 

тушунадилар  ва  шунга  мослашадилар.  Ўзаро  фикрлашиш,  тажриба  алмашиш  жараёни 

самимий,  сидқидиллик,  ўзаро  қўллаб-қувватлашдек  илиқ  рухий  иқлимда  бўлиб,  бу  хислат 

нафақат  янги  билим  олишни  таъминлайди,  уларнинг  билиш  фаолиятини  оширади, 

фаоллаштиради, билиш жараёнидаги ҳамкорлигини мустаҳкамлайди. 

Шунинг учун дарсларда талабаларга якка тартибда гуруҳларда, жуфтликда ишлаш, биргаликда 

изланиш  режасини  тузиш,  ролли  уйинларда  иштирок  этиш,  ижодий  ишлардан  фойдаланиш 

кабилар уюштирилади. 

1.  Гуруҳлар  ташкил  этишнинг  “Камалак  усули”.  Бу  усулда  талабалар  физика  хонасига 

кираверишларида  саволлар  ёзилган  карточкалар  тарқатилади.  Синф  хонасидаги  7  та  партага 

спектр  рангларидаги  (қизил,  зарғалдоқ,  сариқ,  яшил,  ҳаворанг,  кўк,  бинафша)  скатерлар 

тўшалган  бўлади.  Ёки,  рангли  қоғоз,  ранглар  номини  ёзиб  ҳам  қўйич  мумкин.  Талабалар 

саволларга жавоб топишда камалак рангларидан бирини танлашлари зарур бўлади. 

Савол: 

1.  “Телевидения”  сўзининг  камалак  ранглари  билан  боғлиқ  синоними?  (“Зангори  экран”  – 

Ҳаворанг) 

2. Зулматнинг ранги ва унинг биринчи ҳарфи билан бошланадиган камалак рангларидан бири 

(“Қора” – “қизил”) 

3. Марс планетасини қандай рангли планета деб атаймиз? (“Қизил”) 

4. Бодринг пишганда яшил ҳам қизил ҳам эмас, қандай рангда бўлади? (“Сариқ”) 

5. Қизил ва сариқ рангларининг қўшилишидан қандай ранг ҳосил бўлади? (“Зарғалдоқ”) 

6. Табиат тириклигини рамзи қандай рангда? (“яшил”) 

7. Ойдан туриб кузатганда Ер қандай рангда кўринади? (“Ҳаворанг”) 

8.  Ўзбек  кураши  полвонлари  яшил  рангдан  ташқари  яна  қандай  рангдаги  яктакда  кураш 

тушишади? (“кўк”) 

9. “Камалак” сўзида нечта ҳарф бор. Шу сонга тенг рақамли камалак ранги қандай аталади? 

(“Бинафша”) 

10. “Заъфарон” сўзининг камалак рангларидан бирини ифодаловчи синоними? (“сариқ”) 

11. Юришга рухсат этувчи светофор чироғи. (“яшил”) 

12. Оқ ёруғликни шиша призмадан ўтказганда энг катта бурчакка ўғувчи ранг? (“Бинафша”) 

13.  Камалак  рангларининг  бири  билан  боғлиқ  номда  аталувчи  қадимги  Бухородаги  машҳур 

мадраса (“Кўк-кўкалдош”) 

14. Миснинг ҳақиқий ранги (Зарғалдоқ) 

15. Тиллага сайқал берувчи касб номининг биринчи бўгини билан бошланувчи камалак ранги 

(Заргар-зарғалдоқ) 

16. “Бекорқилиш”, “тўхтатиш”, “инкор қилиш” маъноларини англатувчи ранг? (“Қизил”) 

17. УСЕЛЛ алоқа компаниясининг ранги? (“Бинафша”)  

18.  Яшил  рангли  олмага  кўк  рангли  шиша  орқали  қаралса,  у  қандай  рангда  кўринади? 

(“Ҳаворанг”) 

19. Хазоннинг ранги? (“Сариқ”) 

20.  АҚШ  нинг  миллий  валютаси  –  доллар,  маҳаллий  тилимизда  (жаргонда)  қандай  камалак 

рангида аташади? (“Кўк”)  

21. Ўзбекистон Республика байроғининг энг пастки қисмидаги ранги? (“Яшил”) 

22. Камалак рангларининг бири билан аталувчи баҳор фаслининг гули? (“Бинафша”) 

23. Камалак рангларининг қайси бири номига “.....армоқ” қўшимчаси қўшилса “ўсмоқ”, “униб 

чиқмоқ” маъноларини берувчи сўз келиб чиқади? (“Кўк-кўкармоқ”) 

24. Ҳавонинг “ранги” – (Ҳаворанг)  

25. Сариқ ранг ва ҳаворангнинг қўшилишидан қандай ранг ҳосил бўлади? (“Яшил”) 

26. “Юришга тайёрлан” буйруғини билдирувчи светафор ранги? (“Сариқ”) 

27. Ўзбекистондаги дарёларнинг бирининг номи билан бошланувчи ранг? (“Заргаълдоқ”) 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

23 

 

28. Тўлқин узунлиги энг катта бўлган камалак ранги? (“Қизил”). 

Бундан  ташқари  ақлий  ҳужум,  муаммоли  вазият,  кейс  стади,  дебат  каби  методлардан 

фойдаланиш мумкин. 

 

O’QITISHDA AXBOROT TEXNOLOGIYALARI MUHITINI TASHKIL ETISH. 

 

M. O’rinboyev, B. Ergashev, N. Yunusaliyev, A. Tojimuhammadov, T. Xolmatov. M. Zulunova 

Andijon davlat universiteti magistir talabalari. 

 

Mamlakatimizda  uzluksiz  ta′lim  tizimini  yanada  rivojlantirish,  ta′limni  barcha  bosqichlarini, 

xususan oily ta′limni sifatini yaxshilash va xalqaro miqyosdagi raqobatbardosh mutaxasislar tayorlash 

ishlariga  gʻoyat  katta  e′tibor  berilmoqda.  Bu  borada  o’quv  jarayonini  takomillashtirish  muhim 

hisoblanadi. Shular jumlasidan ta’lim jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanish bilan bog’liq 

qiyin  va  ko’p  qirrali  masalalarni  yechishni  talab  etadi.  Buning  uchun  muassasadagi  tegishli  ilmiy-

metodik,  tashkiliy  va  pedagogik  imkoniyatlarni  tizimli  yondashuv  asosida  ishga  solish  zaruriyati 

yuzaga keladi. Ularning tahlili orqali aniq bir maqsadga yo’naltirilgan o’quv jarayoni tashkil etishga 

erishiladi. 

Fikrimizga  ko’ra,  ushbu  yondashuvning  metodologiyasi  va  algortimi  quyidagicha  bo’lishi 

mumkin: 

Zamonaviy  ta’lim  mazmuni  asosida  oliy  pedagogik  ta’lim  muassasasi  axborot-ta’lim  muhiti 

maqsadini belgilash, pedagogik faoliyatda ta’lim maqsadi tizimlashtiruvchi vazifani bajaradi. Aynan 

belgilangan maqsad ta’lim mazmuni, maqsadi va tashkiliy shakllarini tanlash uchun asos bo’lib xizmat 

qiladi. Zamonaviy ta’limning maqsadi mutaxassis modeli talablariga mos ravishda shakllantiriladigan 

bilim, ko’nikma va malakalar tizimidan tarkib topib, u tegishli ta’lim standartlarida o’z ifodasiga ega 

bo’ladi. Bundan tashqari respublikamiz kadrlar  tayyorlash milliy modeli talablariga ko’ra o’quvchi 

shaxsi pedagogik jarayon ob’ektigina bo’lib qolmasdan, uning sub’ektiga ham aylanib boradi[1]. 

Ta’lim  muassasida  axborot  ta’lim  muhiti  maqsadi  tayyorlanayotgan  mutaxassisga  bo’lajak 

o’qituvchi shaxsiga qo’yiladigan talablar bilan bevosita bog’liq holda ishlab chiqiladi. O’z navbatida 

bo’lajak  o’qituvchi  shaxsini  shakllantirishda  oliy  pedagogik  ta’lim  muassasini  bitirgandan  keyingi 

butun faoliyati davomida doimiy ravishda o’z-o’zini rivojlantirib borishiga qaratilgan sifatlarni tarkib 

toptirishga  alohida  e’tibor  qaratiladi.  Bevosita  axborot  texnologiyalaridan  foydalangan  holda  sinf 

darsliklari  laboratoriyalarini  virtual  jarayonlar  asosida  tasavvur  etishimiz  va  qo’llashimiz  mumkin. 

Quyida  biz  10-sinf  fizika  darsligidagi  laboratoriya  ishlaridan  birini  axborot  texnologiyalaridan 

foydalangan holda visual basic 6.0 dastur yordamida virtual laboratoriyasini namoyish etamiz. 

Gorizontga burchak ostida otilgan jism harakatini o’rganish. 

Ma’lumki,  gorizontga  burchak  ostida  otilgan  jism  yerga  tortilish  kuchi  va  havoning  qarshilik 

kuchi  ta’sirida  harakatlanadi.  Havoning  qarshiligi  hisobga  olinmaganda  jismning  og’irlik  kuchi 

ta’siridagi harakatining korrdinatalari quyidagicha 

𝑥 = 𝑣

0

cos 𝑎𝑡  

 

 

 

 

 

(1) 

𝑦 = 𝑣

0

𝑠𝑖𝑛 𝑎𝑡 −

𝑔𝑡

2

2

    

 

 

 

 

(2) 

harakat traektoriyasi esa 

𝑦 = 𝑥 𝑡𝑔𝑎 −

𝑔𝑥

2

2𝑣

0

2

cos

2

𝑎

  

 

 

 

 

(3) 

qonunga  bo’ysunadi.  Jismning  uchish  vaqti,  uchish  uzoqligi,  ko’tarilish  balandligi  esa  (4),  (5),  (6) 

tenglamalarda keltirilgan qonuniyatlarga bog’liq ravishda o’zgaradi. 

𝑡 =

2𝑣

0

sin 𝑎

𝑔

    

 

 

 

 

 

(4) 

𝑙 =

2𝑣

0

2

𝑠𝑖𝑛𝑎 𝑐𝑜𝑠𝑎

𝑔

    

 

 

 

 

 

   (5) 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

24 

 

ℎ =

𝑣

0

2

𝑠𝑖𝑛

2

𝑎

2𝑔

    

 

 

 

 

 

     (6) 

Havoning qarshiligi hisobga olinganda harakat traektoriyasi Nyutonning II qonuniga asosan 

𝑚𝑟

′′

= −(𝑚𝑔 + 𝑎𝑣 + 𝑏𝑣

3

)  

 

 

 

 (7) 

differentsial tenglamani yechish orqali aniqlanadi[2], bu yerda a,b-o’zgarmas sonlar. 

Dastur ishga tushirilganda ekran quyidagi xolatga keladi: 

Dastur gorizontga burchak ostida otilgan jismning harakatini namoyish qiluvchi va asosiy 

formulalarni ko’rsatuvchi oynalar hamda Boshlang’ich tezlikka bog’liqligi, Otilish burchagiga 

bog’liqligi, Havoning qarshiligiga bog’liqligi, Ixtiyoriy tezlik va burchak ostida otilganda tugmalari, 

shuningdek, boshlang’ich tezlik va otilish burchagini kiritish uchun oynachalardan iborat.

 

Fizika  ta′limi  boshqa  fanlardan  farqli  ravishda  chuqur  nazariy  bilimlar  bilan  bir  qatorda 

talabalarni amaliy koʻnikmalari ham yuqori boʻlishini talab qiladi. Shu munosabat bilan ularga sifatli 

laboratoriya  mashgʻulotlarini  tashkil  etish  bu  bilan  bir  qatorda  kuzatish  imkoniyati  kam  bo’lgan 

laboratoriyalarni  virtual  shaklini  namoyish  etish  orqali  ta′limni  sifatini  yaxshilash  va  xalqaro 

miqyosdagi raqobatbardosh mutaxasislar tayorlashga erishiladi. 

 

Foydalanilgan adabiyotla 

1. 

Mirzaxmedov  B.M.  Fizika  o’qitish  metodikasi  kursidan  o’quv  eksperimenti.  T.,  O’qituvchi, 

1989 

2. 

Tursunmetov K.A. va b. Umumiy fizika kursidan praktikum. Mexanika. Universitet. T., 2005. 

3. 

V.I.Korol Vizual Beysik 6.0, M., 2000, 449 s. 

 

FIZIKA VA ASTRANOMIYANI O’QITISHDA MNEMONIKADAN FOYDALANISH. 

 

T.A.Cho’liev Guliston davlat universiteti o’qituvchisi 

X.O.Babamuratov Guliston davlat universiteti magistranti 

 

Annotatsiya.  Mnemonika-inson  xotirasini  kuchaytirish  uchun  maxsus  fan.  Mnemonikadan 

foydalanib fizika fanini oson o’rganish. 

Kalit so’zlar: Mnemonika, fotoeffekt, assosiyasiya, sinipaz, emotsiya. 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

25 

 

O’z  davrida  Siseron  mnemonika  haqida  ko’plab  ishlarni  yozib  qoldirib  ketgan.  Qadimgi 

yunonistonda Mnemonika Xudosi bo’lgan. U xotira mabudi bo’lgan shu sabab bu fanni uning nomiga 

atashgan. Hozirgi kunda hech bir o’quvchi fizikani bilmayman deyolmaydi sababi biz harakatdamiz 

demak  mehanik  harakat  qilamiz,  o’zimiz  tinch  tursak  ham  yurak  va  ichki  azolarimiz  harakatda. 

Ovqatlanishimiz (mexanika), ko’rishimiz (optika), eshitishimiz (akustika) va hk barchasini fizika bilan 

tushuntirib bersa bo’ladi. Fizik olimlar Demokrit, Pluton, Aflotun, Kopernik, Kepler, Galileo, Nyuton 

hattoki  Enshteyn  va  Teslaga  ham  innavatsion  darslar  o’tilmagan,  hodisa  va  jarayonlarni  bizlarga 

o’xshab 3D farmatlarda ko’rmagan. Ularda tasavvur va hotiralar kuchli bo’lgan holos shuning uchun 

ular kelajakni ko’ra olgan odamlardir har bir holatni his qilish uni boshqa holatlar bilan bo’glash uchun 

bizga  kuchli  hotira  va  tasavvur  kerak  bo’ladi.  Nazariyotchi  Albert  Enishteyn  barcha  qilgan  ishlari 

olimning  tasavvur  maxsuli  emasmi  yoki  ushlab  ko’rib  o’rganganmi.  Olim  nisbiylikni  yaratdi, 

fotoeffekt  hodisasi  uchun  nobel  mukofotiga  sazovvor  bo’ldi.  Uning  miyasi  haligacha  olimlar 

tomonidan o’rganiladi. Mnemonika usuli bilan qisqa vaqt ichida turli fanlar va tillarni o’rgansa bo’ladi. 

Unda biz birinchi navbatda ongimizni kuchaytirishimiz kerak bo’ladi. Odam miyasi kun davomida 

ko’rgan  jarayonlarni  barchasini  eslab  qololmaydi,  faqatgina  e’tibor  berganlari  yoki  emotsianal 

holatlarni eslab qoladi holos 

1  chi  darajali  mnemonika  mashqi.  Kamalak  ranglari  7  xil.  Bu  ranglar  ketma-ketligi:  qizil, 

zarg’aldoq,  sariq,  yashil,  havorang,  ko’k,  binafsha.  Bu  ranglar  ketma-  ketligini  assosiasiyalar 

yordamida  yodlab  olish  juda  oson.  Shunchaki  bitta  so’zni  boshqasiga  ulab  hikoya  tuzish  kerak. 

Ongimiz  kichik  kichik  neyronlardan  tashkil  topgan.  Ma’lumot  miyaga  kelishi  bilan  neyronlar  bir-

biriga  sinipaz  ya’ni  bog’lovchilar  orqali  bir–biriga  m’alumot  uzatadi.  Mnemonika  aynan  shunga 

asoslangan. Ya’ni birinchi axborotni ikkinchisi bilan bog’lash. Ayrimlar shu yettita so’zni ketma-ket 

aytaolmaydi biz buni qanday qilamiz oddiy hikoya orqali bog’laymiz. Qizlar Zafarga stadion yonida 

havorang va ko’k burgutlarni ko’rganini aytdi. Voqea qanchalik komik bo’lsa shuncha yaxshi bo’ladi. 

Hozirgi  kunda  o’quvchilarimiz  orasidagi  muommo  masala  yechish  ko’nikmasi  yo’qligi,  ayniqsa 

yuqori sinflar masala yechishga qiynalishadi. Buni yechimi oddiy. O’quvchilarimiz masala shartiga 

qarab  birdan  ishlab  ketadilar  bu  noto’g’ri,  masala  shartini  yaxshilab  o’qib  uni  tasavur  qilsagina 

berilgan kattaliklarning o’zidan formula yaraladi. Enshteyn ham bir soatlik masalani 45 daqiqa o’ylab 

15  daqiqada  yechgan.  Tasavvur  80%  eslab  qolish  hususiyatiga  ega  qolgan  his  tuyg’ular  10%  ni 

bo’lishib oladi yana 10% esa matnli hotira hisoblanadi. Hamma murakkab ko’ringan narsalar aslida 

oddiy yechimga ega bo’ladi. Biz masala yechganimizda ongimizda uning idial 3d maketini tasavvur 

qilamiz va har qanday topshiriqni tasavvur orqali bir zumda bajaramiz. Biz yashayotgan zamonda eng 

kata  tezlik  yorug’lik  tezligi  hisoblanadi  (300000000  m/s  ga  teng).  Bemalol  ayta  olaman  bizning 

tasavvur  tezligimiz  undanda  tezdur  bir  onda  dunyoning  istalgan  joylarda  bo’la  olamiz  fazodami, 

quruqlikdami, suv ostidami ahamiyati yo’q. Hammamiz bir kunda 24 soatga egamiz u olim bo’lsin 

yoki oddiy ishchi, kuchlar teng. Vaqtdan unumli foydalanish yo’llarini o’quvchilarga o’rgatishimiz 

kerak vaqt faqat oldinga harakat qilishini bu onlarni qaytmas jarayon ekanligini (Termodinamikaning 

2-qonuni)  tushutra  bilish  kerak  bo’ladi.  Foydalanilayotgan  qo’llanmalarda  chuqurroq  fikir 

yuritiladigan  muommoliy savollar bo’lish kerak. Masalan devorga otilgan jism elastik to’qnashsin, 

ta’sir  aks  ta’sirini  yuzaga  keltiradi.  Nyutonning  3-qonuni  ta’sirlashayotgan  kuchlar  o’zoro  teng  va 

qarama  -  qarshi,  ta’sir  kuchlar  teng  va  qarama  -  qarshi  bo’lsa  natijalovchi  kuch  nolga  teng.  Nega 

urilgan  jism  ortga  qaytadi.  Javob  jismga  ta’sir  qilayotgan  kuchlarning  yig’indisi  nolga  teng  ya’ni 

jismga ta’sir qilayotgan kuchlar bir-birini kompentsatsiyalaydi. Lekin bu yerda bir jism emas ikki jism 

bo’lganligi uchun jism ortga qaytadi. Yana savol tug’uladi, nega devor qimirlamaydi sababi unga ta’sir 

qilayotgan  (og’irlik  kuchi,  atmosfera  bosimi  va  hk)  kuchlar  bu  ta’sirlashishdagi  kuchdan  kata 

bo’lganligi uchun. Buni oddiygina impulsning saqlanish qonuni bilan tushuntirsa ham bo’ladi. Yana 

bir savol nega stalbalar simlari ustiga kichkina qushlar qo’nsa tok urmaydi, kata qushlar qo’nsa uradi? 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

26 

 

Oyog’larida  salafan  qatlam  borligi  uchun  deysizmi,  yo’q  kichiklarini  ham  urgan  deysizmi.  Javob 

kichik  qushlar  similar  ustiga  qo’nganda  ular  oyoqlari  orasidagi  masofa  juda  kichik  bo’lganliklari 

uchun,  kata  qushlarda  esa  oyoqlari  orasidagi  masofa  kata  bo’lganligi  uchun.  Kichik  qushlarni  tok 

urgan desangiz ular qo’nganda oyoqlarini meyordan katta ochgan bo’lganligi uchun tok urgan. 

 

MAKTABLARDA FIZIKA FANIDAN MASALALAR YECHISH BO’YICHA USLUBIY 

KO’RSATMALAR. 

 

1

Qarshiboyev, E, Sh., 

2

Hayitova, N, G., 

3

Hazratqulova, Z,M,

 4

Asqarov Z,T. 

1

Samarqand Davlat Unverisiteti, 

2

Samarqand Shahar 22- maktab,

3

Jomboy tumani 46- 

maktab,

4

Jomboy tumani 31- maktab 

[e-mail]

 

 

Maktablarda fizika fanidan darslarni tashkil qilishda masalalar yechishni zamonaviy pedagogik 

texnalogiyalar asosida tashkil qilish hozirgacha dolzarb masala bo’lib kelmoqda. Hоzirgi vаqtdа аsоsiy 

e’tibоr  zаmоnаviy  infоrmаtsiоn  tеxnоlоgiyalаrgа  аsоslаngаn  o’quv  jаrаyoni  mоdеlini  yarаtish, 

fаnlаrdаn gipеr vа mul’timеdiya tеxnоlоgiyalаrigа аsоslаngаn elеktrоn dаrslik, o’quv qo’llаnmаlаrini 

yarаtish muаmmоlаri bo’yichа tаdqiqоtlаr оlib bоrilmоqdа. Shulаrni hisоbgа оlgаn hоldа zаmоnаviy 

tа’lim  tizimidа  o’quv  jаrаyoni  vа  undа  o’qituvchining  ish  fаоliyatini  rеjаlаshtirishgа  dоir  ilmiy-

tаdqiqоt ishlаrini kеng dоirаdа оlib bоrishni zаrur dеb hisоblаymiz. 

Masalalarni  yechishda  zamonaviy  pedagogik  texnalogiyalarni  qo’llash  usullarini  taklif 

qilmoqchimiz.  Misol  tariqasida  B/Bx/B  usullini  qo’llashda  avval  o’qituvchi  o’tilgan  mavzuni 

mustahkamlashga,  o’quvchilarni  diqqatini  jamlashga,  amaliy  mashg’ulot  darslariga  tayyorgarlik 

darajasini  hosil  qilishga  erishadi.  O’quvchilar  esa,  masala  shartini  tushunib,  ma’ruza  darslarida 

o’zlashtirilgan  bilimlarni  mustahkamlab,  masala  shartini  tahlil  qilishni  va  shartga  qarab  xulosa 

chiqarishni  o’rganadilar.  Biz  “Kinematika  ”  bo’limiga  doir  masalalarni  yechishda  zamonzviy 

pedagogik texnalogiyalarni ba’zlarni qo’llash tajribasini havola etamiz. 

Mavzu. Garizont burchak osida otilgag jism harakatini o`rganish. 

Mustahkamlash uchun savollar: 

1. Ko`chish deb nimaga aytiladi? 

2. Tezlik deb nimaga aytiladi? 

3. Tezlanish deb nimaga aytiladi? 

4. Erkin tezlanish deb nimaga aytiladi! 

5.Koordinatalar sistemasi deb nimaga aytiladi? 

Quydagi masalalarni yechishni tavsiya etiladi. 

Masala: 1.1. Balndligi 

m

H

25



 bo’lgan minoradan gorizontga 

0

30





 burchak ostida 

s

m /

15

0





 

tezlik bilan tosh otilgan. 1) Tosh qancha vaqt harakatda bo’ladi? 2) U minora asosida qancha uzoqlikda 

yerga  tushadi?  3)  U  qanday  tezlik  bilan  yerga  tushadi?  4)  Toshning  yerga  tushish  nuqtasida  uning 

trayektoriyasi gorizont bilan qanday burchak hosil qiladi? Havoning qarshiligi hisobga olinmasin. 

B/Bx/B usulli. 

№  Topshiriq savollari.  

Bilaman 

Bilishni 

xoxlayman 

Bilib oldim 

1 

Koordinatalar sistemasi deb nimaga aytiladi? 

 

 

 

2 

Tezlik deb nimaga aytiladi? 

 

 

 

3 

Erkin tezlanish deb nimaga aytiladi? 

 

 

 

4 

Masala shartiga qarab berilgan kattaliklarni yozing? 

 

 

 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

27 

 

 

Yechish: 



0

h

balandlikdan  gorizontga  nisbatan 



  burchak  ostida 

uloqtirilgan (tashlangan) eismning harakatini 2-ta etapga ajratish 

mumkin; 



 

Jismning eng yuqori A nuqtagacha harakati, 



 

A  nuqtadan 







cos

0



x

  tezlik  bilan  gorizontal 

uloqtirilgan jismning harakati. 

Jismning ko’tarilish balandligi 

 

 





g

Sin

h

h

h

AC

S

y

2

2

2

0

0

0















 

Toshning to’la harakatlanish vaqti 

 

 

;

2

1

t

t

t





 

bu yerda 





g

t





sin

0

1



-jismning 

h

 balandlikka ko’tarilish vaqti. 

Masalada berilganlarni qo’yib, 

m

S

y

9

,

27



 

s

t

77

,

0

1



 

s

t

39

,

2

2



 ekanligini topamiz. 

Undan 

s

t

16

,

3



 

Minoraning asosidan toshni yerga tushish joyigacha bo’lgan masofa 

 

 

,

CD

OC

OD

l







 

bu yerda  

 

 

m

g

Sin

OE

СD

10

2

2

2

2

0











 

m

t

t

CD

x

1

,

31

cos

2

0

2













 undan 

m

l

1

,

41



 

Tezlik 

;

2

2

y

x











 bu yerda 

s

m

x

/

13

cos

0











 

 Toshning  yerga  tushish  nuqtasida,  toshning  harakat  trayektoriyasining  gorizont  bilan  hosil  qilgan 

burchagi 





ni 







tg

x

y



 ifodadan topamiz, bundan 

 

 

8

,

1





x

y

tg







  va   

0

61





 natijalarni olamiz.  

Demak  bu  usulda  masalani  yechish  maktab  o'quvchilari  uchun  ham  juda  tushunarli  sodda  va  oson 

bo'ladi. Mustaqil yechish uchun tavsiya etiladigan masalalarni ortiqcha qiyinchiliksiz yecha oladigan 

o’quvchi mazkur bo’limga doir mavzularni o’zlashtirgan hisoblanadi. Bu esa maktab o’quvchilarida 

fizika faniga bo’lgan qiziqishni yanada oshirib o’quvchilarni fikrlash doirasini kengaytirishga imkon 

beradi. 

Adabiyotlar. 

1. 

Savelev I.V. Umumiy fizika kursi 1983 y. 

2. 

Axmadjonov O. Fizika kursi, I tom, T., O’qituvchi nashriyoti, 1984 y. 

3. 

Zisman G.A. va Todes A.A. Umumiy fizika kursi. 

4. 

Yavorskiy B.M. va Detlaf A.A. Fizika kursi, I tom. 

5. 

Internet materiyallari