Qarshi innovatsion ta’lim universiteti

Kutiladigan natija: O‘quvchilar mavzu yuzasidan zaruriy bilimlarni o‘zlashtiradi, mustahkamlaydi, mavzuning mohiyati haqida aniq tasavvurga ega bo‘ladi va shaxsiy munosabati shakllanadi.

Tushunchalar	Tushunchalar mazmuni	Kasbiy faoliyatingizdagi o‘rni	Qo‘shimcha ma’lumot
Shaxs
Ijtimoiy pedagogika
Ijtimoiy ta’lim
Ijtimoiy tarbiya
Adaptatsiya
Reabilitatsiya

Profilaktika
Mikro omillar
Mezo omillar
Makro omillar
Mega omillar

2. topshiriq Bolalik – insonning ijtimoiy hayot meʼyorlarini egallay boshlash davri mavzusini “INSERT” usuli orqali yoritish

Samarali o‘qish va fikrlash uchun belgilashning interfaol tizimi hisoblanib, mustaqil o‘qib o‘rganishga yordam beradi. Bunda ma’ruza mavzulari kitob va boshqa materiallar oldindan tinglovchiga vazifa qilib beriladi.Uni o‘qib chiqib “V”; “+”; “-“; “?” belgilar orqali o‘z fikrini ifodalaydi.
(V)- Men bilgan narsani tasdiqlaydi. (+)- Yangi ma’lumot
(-)-Men bilgan narsaga zid.
(?)-Meni o‘ylantirdi. Bu borada menga qo‘shimcha ma’lumot zarur.

“Insert” usuli jadvali

Tushunchalar	V	A)	-	?

7-MAVZU: DEVIANT XULQ-ATVORNING YUZAGA KELISHI. DEVIANT XULQ- ATVOR TURLARI VA PROFILAKTIKASI.

Reja:

1. 
   Deviant xulq – ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida. Me’yordan chetga chiqish (og‘ish)ga doir qarashlar talqini.
   
2. 
   O`smirlik yoshida deviatsiyaning yuzaga kelishi shart-sharoitlari.
   
3. 
   Deviatsiya turlari. O`smirlarda deviant xulq-atvorning kelib chiqishi sabablari.
   
4. 
   Deviant xulq – atvorli bolalar bilan ishlash.
   

Amaliy mashg‘ulotning maqsadi: talabalarni deviant xulq – ijtimoiy-pedagogik muammo ekanligi, o`smirlik yoshida deviatsiyaning yuzaga kelishi shart-sharoitlari. deviatsiya turlari, o`smirlarda deviant xulq-atvorning kelib chiqishi sabablari haqidagi bilimalarini kengaytirish.


Amaliy mashg‘ulot metodlari: grafik organayzerlar, klaster, aqliy hujum va boshqalar.
Vositalari: darslik, O‘MK, elektron doska.

Tavsiya etiladigan adabiyotlar:

Adabiyotlar ro’yxati.

1. 
   Sh. Sodiqova. Maktabgacha pedagogika. T.: O‘qituvchi 2013 y
   
2. 
   F.Qodirova, Sh.Tursunpo’latova, N.Kayumova, M.A’zamova Maktabgacha pedagogika T.: Tafakkur 2019 y
   

3.J. Xasanboyev. Pedagogika.T., “Fan”, 2006
4.C.A. Kozlova. Doshkolnaya pedagogika. Moskva. “Prosvesheniye” 2000. 4. Sotsionalnaya pedagogika. / Kurs leksiy – M.: Vlados., 2000

5. 
   L.M. Mardaxayev. Sotsionalnaya pedagogika Moskva, “Prosvesheniye”,2006
   
6. 
   F.A.Mustafayeva, Sotsionalnaya pedagogika Moskva, “Prosvesheniye”, 2003.
   
7. 
   A.V. Mudrik. Sotsionalnaya pedagogika Moskva, “Prosvesheniye”,2005
   
8. 
   Y.V. Vasilkova, T.A. Vasilkova Sotsionalnaya pedagogika Moskva 2006 .
   

Internet saytlarii

www. tdpu. uz www. pedagog. uz www. Ziyonet. uz www. edu. uz

1-topshiriq: Tadqiqotchi M. A. Galaguzova tomonidan berilgan turli og‘ish turlarining tasnifini o’rganib chiqing.

Jismoniy	Ruhiy	Pedagogik	ijtimoiy
-kasallik, -ko‘rish qobiliyatining buzilishi, -eshitish qobiliyatining buzilishi.	-ruhiy rivojlanishning to‘xtab qolishi, -aqliy qoloqlik, -nutq buzilishi, -iqtidorlilik.	-umumiy o‘rta ta’lim olishdan chetga chiqish, -kasbiy ta’lim olishdan chetga chiqish.	yetimlik, xulq-atvor me’yoridan og‘ish: - aroqxo‘rlik; norkamaniya; taksikomaniya; foxishabozlik; daydilik va b.

2-topshiriq: Qarorlar shajarasi metodi

1 muammo: Deviant xulq – ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida	2-muammo: O`smirlik yoshida deviatsiyaning yuzaga kelishi shart- sharoitlari.	3-muammo: O`smir deviant xulq-atvorli bolalar bilan ishlash.
1.qaror qabul qilish	1.qaror qabul qilish	1.qaror qabul qilish
2.qaror qabul qilish	2.qaror qabul qilish	2.qaror qabul qilish
3.qaror qabul qilish	3.qaror qabul qilish	3.qaror qabul qilish
1. 2. 3.

“Qarorlar shajarasi” metodi

Qarorlar shajarasi‖ metodi muayyan fan asoslari borasidagi bir qadar murakkab mavzularni o‘zlashtirish, ma‘lum masalalarni har tomonlama puxta tahlil etish asosida ular yuzasidan muayyan xulosalarga kelish, bir muammo xususida bildirilayotgan bir necha xulosalar orasidan eng maqbul, hamda to‘g‘risini topishga yo‘naltirilgan texnik yondashuv hisoblanadi. Ushbu metoddan yangi mavzuni mustahkamlashda foydalanish ma‘qul. Chunki bu usul avvalgi vaziyatlarda qabul qilingan xulosalar mohiyatini yana bir bora tahlil etish va uni mukammal tushunishga xizmat qiladi. Guruh ishtirokida qo‘llaniladigan Qarorlar shajarasi bir necha o‘n nafar talabalarning bilimlari darajasini aniqlash, ularning fikrlarini jamlash, baholash imkonini beradi. Ta‘lim jarayonida mazkur metodni qo‘llanilishi muayyan muammo yuzasidan oqilona qaror qabul qilishda o‘quvchilar tomonidan bildirilayotgan har bir variant, ularning mqbul hamda nomaqbul jihatarini mufassal tahlil etish imkoniyatini yaratadi. Dars jarayonida talabalar quyidagi chizma asosida tuzilgan jadvalni to‘ldiradilar. Qarorlar shajarasi‖ metodi quyidagi shartlar asosida qo‘llaniladi. tuzib oladi va darsda interfaol ta‘lim texnologiyasining qaysi usulidan foydalanishni belgilydi. Uning uchun alohida tayyorgarlik ko‘radi. Masalan, darsni boshida Tarmoq‖ar usulidan foydalangan bo‘lsa, yangi mavzuni muhokama qilib bo‘lgandan so‘ng esa mavzuni umumiy xulosasini muammo tarzida ifodalashi mumkin. Muammo qo‘yiladi va guruh tomonidan qabul qilingan fikrlarni yozish uchun ko‘rgazmali qurol tayyorlanadi.

1. 
   O‘qituvchi talabalarni 6-8 kishidan iborat guruhlarga ajratadi. Muammoning hal etilishi, bu borada eng maqbul qarorning qabul qilinishi uchun muayyan vaqt belgilanadi.
   
2. 
   Talabalar nechta guruhga bo‘linsa, o‘shancha plakat doskaga ilib qo‘yiladi.
   
3. 
   Munozara uchun ajratilgan vaqt nihoyasiga yetgach, har bir guruh a‘zolari o‘z guruhi qarori borasida ma‘lumot beradilar. Barcha guruh g‘oyalari belgilngan vaqt ichida yoziladi va uning to‘g‘risi aniqlanadi. Bunda o‘qituvchi muammo yuzasidan qabul qilingan qarorni sababini izohlaydi.