Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

bolaning fikrlash xususiyatlari asta-sekin yo'qoladi. Piaget uchun, bolaning
aqliy rivojlanish o'ziga xos fazilatlarni bosqichma-bosqich almashtirishdan iborat va
bolaning fikrlash xususiyatlari kattalarning kuchliroq fikri bilan. The
bolaning aqliy rivojlanishining boshlanishi solipsizm nuqtai nazaridan ifodalanadi
chaqaloqning. Bolaning kattalar fikriga moslashgani darajada, bu infantil
solipsizm o'z o'rnini bolaning egosentrik fikriga beradi. Egosentrik fikr
bolaning ongi va xususiyatlari o'rtasidagi murosaga sifatida qaraladi
kattalar fikri. Shuning uchun yosh bolalarda egosentrizm kuchliroq.
Yoshi bilan bolaning fikrlash xususiyatlari yo'qola boshlaydi. Ular
domenda birin-ketin almashtiriladi va oxir-oqibat butunlay yo'qoladi. The
Rivojlanish jarayoni yangilarning doimiy paydo bo'lishi sifatida ifodalanmaydi
fikrlashning yuqori, murakkab va rivojlangan shakllarining xususiyatlari
fikrlashning ko'proq elementar va birlamchi shakllarining asoslari haqida fikr yuritish.
To'g'rirog'i, taraqqiyot fikrlashning bir shakli bo'lgan jarayon sifatida tasvirlangan
asta-sekin va doimiy ravishda boshqasi tomonidan majburan chiqarib yuboriladi. Fikrning ijtimoiylashuvi
xususiyatlariga ega bo'lgan tashqi, mexanik jarayon sifatida qaraladi
bolaning fikri majburan tashqariga chiqadi. Shu nuqtai nazardan, rivojlanish jarayonga qiyoslanadi
unda bir suyuqlik - tashqi tomondan idishga majburan - boshqasi o'rnini bosadi
ilgari idishni to'ldirgan edi. Qizil suyuqlik doimiy ravishda idishga solinadi
tarkibida oq suyuqlik mavjud. Oq rang, bu xususiyatlarni ifodalaydi
rivojlanish jarayonining boshida bolaga xos bo'lgan, sifatida majburlanadi
bola rivojlanadi. Borgan sari to'lib ketganda, u idishdan majburlanadi

134-bet

172
Fikrlash va nutq
qizil suyuqlik. Oxir-oqibat, qizil suyuqlik muqarrar ravishda butun idishni to'ldiradi.
Rivojlanish bolaning o'ziga xos xususiyatlarini yo'q qilishgacha kamayadi
fikrlash. Rivojlanish uchun yangi narsa tashqaridan kelib chiqadi. Bolaning
xususiyatlari konstruktiv, ijobiy, progressiv yoki shakllantiruvchi rolga ega emas
uning aqliy rivojlanish tarixi. dan yuqori fikrlash shakllari paydo bo'lmaydi
bolaning xususiyatlari, lekin shunchaki ularning o'rnini egallaydi. Piagetning so'zlariga ko'ra, bu
bolaning aqliy rivojlanishining yagona qonunidir.
Agar Piagetning ushbu masalalar bo'yicha fikrlarini kengaytiradigan bo'lsak, aniq bo'ladi
ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar biri sifatida ifodalanadi
bolaning tushunchalarini shakllantirish jarayonida antagonizm. Boshidanoq,
bolaning fikrlashi kattalar fikriga qarama-qarshi qo'yiladi. Biri kelib chiqmaydi
boshqa; biri ikkinchisini istisno qiladi. Bu nafaqat o'z-o'zidan paydo bo'ladigan tushunchalar
bolaning kattalardan olgani uning o'z-o'zidan paydo bo'lishi bilan hech qanday umumiyligi yo'q
tushunchalar. Turli yo'llar bilan, birinchisi ikkinchisiga to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshidir. Yo'q
doimiy qarama-qarshilik va to'qnashuvlar bundan mustasno, ular o'rtasida munosabatlar mumkin;
o'z-o'zidan asta-sekin va doimiy ravishda o'z-o'zidan bo'lmagan o'zgarishlar bundan mustasno
tushunchalar. Birini yo'q qilish kerak, ikkinchisi o'z o'rnini egallashi mumkin. Shunday qilib,
bolaning butun rivojlanishi davomida ikkita antagonistik guruh
tushunchalar mavjud bo‘lishi kerak. Yoshga qarab o'zgarib turadigan narsa ularning miqdoriy munosabatlaridir. Bir
boshida ustunlik qiladi, lekin bir bosqichdan ikkinchisiga o'tish bilan miqdor
qolganlari asta-sekin o'sib boradi. Maktab ta'limi bilan bog'liq holda,
o'z-o'zidan paydo bo'lmagan tushuncha o'z-o'zidan paydo bo'la boshlaydi. Bu sodir bo'ladi
o'n bir yoshdan o'n ikki yoshgacha. Piagetning fikriga ko'ra, bu bolani tugatadi
aqliy rivojlanish. Haqiqiy kattalar tushunchalarini shakllantirish, hal qiluvchi harakat
butun rivojlanish dramasi va butun davrni qamrab olgan
kamolotga etish, bolaning tarixidan ortiqcha yoki keraksiz sifatida chiqariladi
bob. Piagetning ta'kidlashicha, bolaning rivojlanishining har bir bosqichida
vakilliklarda biz bolaning fikri va fikri o'rtasidagi haqiqiy ziddiyatga duch kelamiz
atrofidagilar haqida o'ylardi. Uning ta'kidlashicha, bu ziddiyat tizimlilikka olib keladi
bolaning ongida kattalardan olingan narsaning deformatsiyasi. In
bu nazariyaga muvofiq, rivojlanish o'rtasidagi uzluksiz ziddiyatga kamayadi