Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

og'zaki introspektsiyaga o'tish boshlang'ich umumlashtirish yoki abstraksiyani ifodalaydi
faoliyatning ichki aqliy shakllari. Bu ichki yangi turdagi o'tish
idrok ichki aqliy faoliyatning yuqori shakliga o'tishni ifodalaydi. Kimga
biror narsani boshqacha idrok etish aktyorlik uchun yangi imkoniyatlarga ega bo'lishni anglatadi
unga nisbatan. Shaxmat taxtasida boshqacha ko'rish - boshqacha o'ynash. tomonidan
faoliyat jarayonining o'zini umumlashtirib, men yangi imkoniyatlarga ega bo'laman
u bilan munosabatlar. Qo'pol gapiradigan bo'lsak, go'yo bu jarayondan ajratilgandek bo'ladi
ongning umumiy faoliyati. Men eslayotganimni bilaman. I
o'zimning eslab qolishimni ong ob'ektiga aylantiraman. Bu erda izolyatsiya paydo bo'ladi. In
ma'lum bir ma'no, har qanday umumlashtirish yoki mavhumlik uning ob'ektini ajratib turadi. Shuning uchun
ongli anglash - umumlashtirish sifatida tushuniladi - to'g'ridan-to'g'ri o'zlashtirishga olib keladi.
Shunday qilib, ongli ongning asosi umumlashtirish yoki abstraksiyadir
aqliy jarayonlarning, bu ularning o'zlashtirilishiga olib keladi. Ko'rsatma hal qiluvchi rol o'ynaydi
bu jarayonda. Ilmiy tushunchalar ob'ektga o'ziga xos munosabatga ega. Bu
munosabatlar o'zlari ichki bo'lgan boshqa tushunchalar orqali vositachilik qiladi
o'zaro munosabatlarning ierarxik tizimi. Ko'rinishidan, u ushbu domenda
ilmiy tushuncha tushunchalarni ongli ravishda anglash yoki umumlashtirish va
tushunchalarni o'zlashtirish birinchi marta paydo bo'ladi. Va bir marta yangi tuzilishi
umumlashtirish fikrlashning bir sohasida paydo bo'lgan, u har qanday tuzilish kabi bo'lishi mumkin
tushunchalar va fikrlashning qolgan barcha sohalariga ta'limsiz uzatiladi. Shunday qilib,
ongli ong ilmiy kontseptsiya ochgan darvozadan kiradi.
* Maktabgacha yoshda boladan: "Ismingizni bilasizmi?", deb so'rashadi va bola javob beradi:
"Kolya." U savolning diqqat markazida uning nomi emas, balki ekanligini ongli ravishda anglamaydi
ismini biladimi yoki yo'qmi . U o'z ismini biladi, lekin bu boradagi qobiliyatini ongli ravishda bilmaydi
hurmat.

151-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
189
Bu kontekstda Piaget nazariyasining ikkita jihatini e'tiborga olish kerak. Tabiatning o'zi
O'z-o'zidan paydo bo'ladigan tushunchalar, ular ongli ravishda ongga ega emasligi bilan belgilanadi.
Bolalar spontan tushunchalar bilan o'z-o'zidan ishlash qobiliyatiga ega, ammo
ularni ongli ravishda anglash qobiliyatiga ega emas. Bu qanchalik to'g'ri ekanligini ko'rdik
bolaning "chunki" tushunchasi. O'z-o'zidan paydo bo'ladigan kontseptsiya etishmasligi bilan tavsiflanadi
ongli xabardorlik. Diqqat har doim ob'ektga qaratiladi
o'z-o'zidan paydo bo'lgan tushuncha buni tushunadigan fikr aktida emas, balki ifodalaydi
ob'ekt. Piagetning hech bir joyida biz "o'z-o'zidan" degan fikrni uchratmaymiz
tushunchalar haqida gapirganda, "ongli ongning etishmasligi" ning sinonimi. Bu
Shuning uchun Piaget bolaning fikrlash tarixini rivojlanishi bilan cheklaydi
spontan tushunchalar. Shu sababli u qanchalik ongli ekanligini tushunolmaydi
kontseptsiyalardan xabardorlik bolaning o'z-o'zidan paydo bo'lishi mumkin bo'lgan fikrdan tashqari
tashqaridan.
Spontan kontseptsiyada ongli anglash mavjud bo'lmasa-da, bu a
ilmiy tushunchalarning asosiy xarakteristikasi. Piagetning ikki jihatidan ikkinchisi
Bu kontekstda biz e'tiborga olishimiz kerak bo'lgan nazariya shu haqiqat bilan bog'liq. Hammasi
Piagetning tadqiqotlari o'z-o'zidan o'rtasidagi hal qiluvchi farq degan fikrga olib keladi
va o'z-o'zidan bo'lmagan tushunchalar va spontan va o'rtasidagi farq
ilmiy tushunchalar, xususan, o'z-o'zidan paydo bo'lgan tushunchalar har qanday narsadan tashqarida beriladi