Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

boshqa tushunchalar orqali vositachilik qilishi bilan tavsiflanadi . Binobarin, in
uning ob'ektga munosabati, ilmiy tushuncha boshqasiga munosabatni o'z ichiga oladi
kontseptsiya, ya'ni u tushunchalar tizimining eng asosiy elementini o'z ichiga oladi.
Shunday qilib, u ilmiy xususiyatga ega bo'lganligi sababli, ilmiy tushuncha ba'zilarni o'z ichiga oladi
tushunchalar tizimidagi pozitsiya. Ushbu tizim o'zaro bog'liqlikni belgilaydi
ilmiy tushunchalarni boshqa tushunchalarga, Har qanday ilmiy tushunchaning mohiyati edi
Marks tomonidan chuqur ta'riflangan:
Agar biror narsaning namoyon bo'ladigan shakli va uning mohiyati bevosita bo'lsa
yozishmalar, fan keraksiz bo'lar edi (Marks va Engels, To'plam
Asarlar, 25-v., bob. 2, p. 384).
Bu bayonotda Marks ilmiy kontseptsiyaning mohiyatiga to'xtalib o'tadi. The
Agar u ob'ektni tashqi ko'rinishida aks ettirsa, ilmiy tushuncha ortiqcha bo'lar edi
empirik tushuncha sifatida namoyon bo'ladi. Ilmiy tushuncha, albatta
ob'ektga boshqa munosabatni nazarda tutadi, bu faqat a uchun mumkin
tushuncha. Biroq, yuqorida ko'rsatganimizdek, ob'ektga bo'lgan munosabat

153-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
191
ilmiy kontseptsiyaning xarakteristikasi munosabatlarning mavjudligini nazarda tutadi
tushunchalarni bir-biriga bog'laydi. U tushunchalar tizimini nazarda tutadi. Bu ustunlikdan
Aytishimiz mumkinki, kontseptsiyani butun tizimning bir qismi sifatida ko'rish kerak
uning umumiylik darajasini belgilaydigan umumiylik munosabatlari, xuddi tikuv bo'lishi kerak
uni umumiy matoga bog'laydigan tolalarning bir qismi sifatida ko'riladi. Shu bilan birga, u
spontan va nospontan o'rtasidagi farq aniq bo'ladi
boladagi tushunchalar empirik va o'rtasidagi farq bilan mantiqan mos keladi
ilmiy tushunchalar.
Bu muammoga yana qaytamiz. Shu nuqtai nazardan, biz o'zimizni a bilan cheklaymiz
yagona illyustratsiya. Ma'lumki, bolada umumiyroq tushunchalar paydo bo'ladi
aniqroqlaridan oldinroq. Shunday qilib, bola odatda "gul" so'zini o'rganadi
"atirgul" so'zidan oldinroq. Biroq, bu nuqtai nazardan, "gul" tushunchasi emas
aslida "atirgul" tushunchasi umumiyroq; u faqat kengroq, Qachon
bola faqat bitta tushunchani o'zlashtirdi, uning ob'ektga munosabati boshqacha
u bir soniya o'zlashtirganidan keyin. Biroq, u bir soniyani o'zlashtirganidan keyin ham
tushunchasi, "gul" tushunchasi davom etayotgan uzoq davr bor
Yuqorida emas, balki "atirgul" tushunchasi bilan yonma-yon turing. Birinchisi yo'q
ikkinchisini o'z ichiga oladi. Torroq tushuncha bo'ysunmaydi. Aksincha, kengroq
kontseptsiya tor tushunchaning o'rnini bosuvchi vazifasini bajaradi. U bilan birga bitta holatda turadi
seriya. "Gul" tushunchasi umumlashtirilsa, u va o'rtasidagi munosabat
"atirgul" tushunchasi ham o'zgaradi. Darhaqiqat, uning munosabatlarida o'zgarish bor
barcha bo'ysunuvchi tushunchalar bilan. Bu kontseptsiya tizimining paydo bo'lishini anglatadi.
Keyin yana muhokamani boshlagan nuqtaga qaytamiz, ya'ni
Piaget tomonidan berilgan dastlabki savol: Ongli aks ettirish qanday paydo bo'ladi? Bizda ... bor
maktab o'quvchisi kontseptsiyasi nima uchun ongli ongga ega emasligini aniqlashga harakat qildi va
qanday qilib ongli idrok va irodaviy xususiyatga ega bo'ladi. manbasini topdik
egosentrizmda emas, balki yo'qligida tushunchalarni ongli ravishda anglamaslik
bolaning spontan tushunchalarida tizim. Shuning uchun spontan tushunchalar etishmaydi
ongli anglash va ixtiyoriy nazorat. Biz ongli tushuncha ekanligini aniqladik
shunday tizimni shakllantirish orqali amalga oshiriladi, bu tizim o'ziga xos xususiyatlarga asoslanadi
tushunchalar orasidagi umumiylik munosabatlari. Bundan tashqari, biz ongli ravishda xabardorlikni topdik
tushunchalar ularning ixtiyoriy nazoratiga olib keladi. O'z tabiatiga ko'ra, ilmiy tushuncha
tizimni nazarda tutadi. Ilmiy tushunchalar ongli eshikdir
xabardorlik bolaning tushunchalari doirasiga kiradi.
Piaget nazariyasi nima uchun bu savolga javob berishga ojizligi bizga ayon bo'ldi
ongli anglash qanday amalga oshirilayotganligi haqida. Piaget nazariyasi ilmiy nazariyani chetlab o'tadi
tushuncha. Uning nazariyasida o'z aksini topgan narsa qonunlar va qonuniyatlar xarakterlidir
tushunchalar, chunki ular har qanday tizimdan tashqarida mavjud. Piagetning fikriga ko'ra, bolaning kontseptsiyasi
izi qolgandagina psixologik tadqiqot ob'ektiga aylanishi mumkin
tizimlilik undan olib tashlanadi. Bu qanchalik ongli ekanligini tushuntirishni imkonsiz qiladi
xabardorlik amalga oshiriladi. Natijada, Piaget nazariyasi faqat o'z ichiga tegishli
notizimli tushunchalarning tor chegaralari. Piaget qo'ygan muammoni hal qilish uchun,
Piaget yo'l chetiga tashlagan tizim bizning diqqat markazimizga aylanishi kerak
ish.
3
Oldingi bo'limlar ilm-fanning favqulodda ahamiyatini ko'rsatadi
bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun tushunchalar. Aynan shu domenda
fikrlash, avvalo, oldingi tushunchalarni haqiqiy tushunchalardan ajratib turadigan chegarani kesib o'tadi.

154-bet

192
Fikrlash va nutq
Bu bolaning kontseptsiyalarini rivojlantirishda muhim nuqta bo'lib, diqqat markazida bo'ladi
tadqiqotimiz. Biroq, biz bu masalaning faqat bir jihati ekanligini ko'rdik
umumiy muammo, biz ushbu bo'limda qisqacha ko'rib chiqamiz.
Aslida, nospontan tushunchalar muammosi - ilmiy tushunchalar