Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

ongning funksional tuzilishida - ning asosiy va markaziy mazmuni
aqliy rivojlanishning butun jarayoni. Buning uchun postulat bo'lib xizmat qilgan
an'anaviy psixologiya psixologiyaning markaziy muammosiga aylanishi kerak. An'anaviy
Psixologiya psixik funktsiyalarning bog'liqligi haqidagi postulatdan kelib chiqqan
va savolni davom ettirmadi. Bu interfunksionallarning tabiati ham
aloqalar va ularning rivojlanishi tadqiqot ob'ekti bo'lmadi. Yangilar uchun
psixologiya, bu interfunksional aloqalar va munosabatlardagi o'zgarishga aylanadi
markaziy muammo. Agar biz bu muammoni hal qila olmasak, hal qila olmaymiz
ajratilgan funktsiyalarda biz kuzatadigan o'zgarishlarni tushunamiz. Ushbu tushuncha
ong tuzilishidagi rivojlanish o'zgarishini hisobga olish kerak, agar biz bo'lsak
hozirgi sharoitda bizni qiziqtirgan savolni qanday qilib hal qilish
maktab yoshidagi bola e'tibor va xotirani ongli ravishda anglaydi va yutuqlarga erishadi
ular ustidan ixtiyoriy nazorat, uning aqli esa ongli ongdan tashqarida qoladi.
Bu ongli ravishda anglash va o'zlashtirish taraqqiyotning umumiy qonunidir
berilgan funksiya rivojlanishining faqat yuqori bosqichlarini xarakterlaydi. U paydo bo'ladi
nisbatan kech va undan oldin ongli anglash bo'lgan bosqich bo'lishi kerak
yo'q, berilgan shaklini qo'llashda ixtiyoriy bo'lmagan bosqich
ongli faoliyat. Erishilishi kerak bo'lgan funktsiyani ongli ravishda anglash uchun
Inson avvalo ongli ravishda bilishi kerak bo'lgan narsaga ega bo'lishi kerak. Agar xohlasak
biror narsani o'zlashtirsak, o'zimizga bo'ysunadigan narsa bizning ixtiyorimizda bo'lishi kerak
bo'ladi.
Chaqaloqlik davrida ong rivojlanishining birinchi bosqichi xarakterlanadi
alohida funktsiyalarda farqlanishning yo'qligi bilan. Ushbu bosqichdan ikkitasi kuzatiladi
boshqalar. Bular erta bolalik va maktabgacha yoshdagi davrlardir.
Erta bolalik rivojlanishi va farqlanishi bilan tavsiflanadi
idrok. Ushbu bosqichda idrok faoliyat va uning hukmronlik qiluvchi funktsiyasidir
bir butun sifatida ongni rivojlantirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi
xotira ustunlik qiladi. Shunday qilib, maktab yoshiga o'tish sodir bo'lganda,
idrok va xotira nisbatan rivojlangan bo'lib, asosiy shartni yaratadi
Ushbu bosqichda aqliy rivojlanish uchun.
Agar e'tibor bu strukturaning funktsiyasi ekanligini hisobga olsak
xotirada idrok etilib, ifodalangan bo'lsa, bola yetib kelganida ko'rinadi
maktab yoshida u diqqat va xotiraning nisbatan etuk shakllariga ega
utilizatsiya qilish. U endi ongli ravishda bilishi va o'zlashtirishi kerak bo'lgan narsaga ega. Bu

149-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
187
nima uchun ongli anglash va ixtiyoriy nazorat xotiraning xususiyatlari va
bolaning rivojlanishining ushbu bosqichida birinchi o'ringa chiqadigan e'tibor.
Bu maktab o'quvchilarining tushunchalari nima uchun ixtiyoriy bo'lib qolishi bir xil darajada aniq bo'ladi
va tashqi ongli ong. Biror narsadan ongli ravishda xabardor bo'lish va
uni o'zlashtiring, avvalo, uni sizning ixtiyoringizda bo'lishi kerak. Biroq, tushunchalar yoki ko'proq
to'g'ri, oldingi tushunchalar (biz maktabning ushbu tushunchalari uchun ushbu belgini afzal ko'ramiz
bola, chunki ular hali rivojlanishning yuqori darajasiga erishmaganlar), uchun paydo bo'ladi
maktab yoshidagi bolada birinchi marta. Ular faqat shu davrda pishib etiladi. Gacha
Ushbu bosqichda bola umumiy tasavvurlar yoki komplekslar haqida o'ylaydi (bizda mavjud atama
boshqa joylarda hukmronlik qiladigan umumlashmalarning tuzilishiga murojaat qilish uchun ishlatiladi
maktabgacha davr). Oldindan tushunchalar faqat maktab yoshida paydo bo'lganligi sababli, shunday bo'ladi
Agar maktab o'quvchisi ularni ongli ravishda anglagan yoki o'zlashtirgan bo'lsa, g'alati. Bu bo'lardi
Bu shuni anglatadiki, ong nafaqat o'zligini ongli ravishda anglash qobiliyatiga ega
funktsiyalari (ya'ni, ularni o'zlashtirish), lekin ularni o'zlaridan oldin yo'qdan yaratish
rivojlantirish.
Bular Piagetni rad etishimizga sabab bo'lgan nazariy mulohazalardir
tushunchalarni ongli ravishda anglamaslikni tushuntirish. Shu nuqtada, biz kerak
tadqiqot ma'lumotlariga murojaat qiling. Biz ongning mohiyatini tushunishimiz kerak
ongli ravishda e'tiborni anglash va
xotira paydo bo'ladi. Buning manbasini aniqlay oladigan bo'lsak, buni qilishimiz kerak
kontseptsiyalarni ongli ravishda anglamaslik, bola oxir-oqibatda qanday yo'l tutadi
bu ongli ongga va qaysi ongli ong va ma'noga erishadi
mahorat bir jarayonning ikki jihati.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ongli ong juda o'ziga xos jarayondir. Biz .. qilamiz
uning umumiy xususiyatlarini aniqlashga harakat qiling. Avvaliga biz birinchi va ikkinchisini qo'yishimiz kerak
eng asosiy savol: "Ongli ravishda xabardor bo'lish" nimani anglatadi. Bu ibora
ikkita ma'noga ega va Klaparède va Piaget tufayli jiddiy chalkashlik paydo bo'ldi
ularni chalkashtirib yubordi. Xususan, Klapared va Piaget Freydni chalkashtirib yuborishgan
terminologiya va terminologiya umumiy psixologiyaga ko'proq xosdir. Qachon
Piaget bolaning tafakkurida ongli ongning etishmasligi haqida gapiradi, u bunday qilmaydi
Bu bolaning o'zida nima sodir bo'layotganini bilmasligini anglatadi
ong; u bolaning fikrlashi ongsiz ekanligini nazarda tutmaydi.
Piagetning fikriga ko'ra, ong bolaning tafakkurida rol o'ynaydi, lekin u uchun emas
oxiri. Dastlab, chaqaloqning solipsizmida biz ongsiz fikrga egamiz.
Oxir oqibat, ongli ijtimoiylashgan fikrga erishiladi. Vaqtinchalik, bizda bir nechta bor
asta-sekin nobud bo'lish nuqtai nazaridan Piaget tomonidan ifodalangan bosqichlar
egosentrizm va ijtimoiy fikrlash shakllarining bosqichma-bosqich o'sishi. Bularning har biri
o'rta bosqichlar chaqaloqning ongsizligi o'rtasida ma'lum bir kelishuvni anglatadi
autistik fikr va kattalarning ijtimoiy ongli fikri. Xo'sh, bu nimani anglatadi
Maktab o'quvchisining fikri ongli ongga ega emas, deysizmi? Piaget uchun bu
bolaning egosentrizmi ma'lum darajada bilan birga bo'lishini anglatadi
ongsizlik. Bu fikr ongli anglash bilan tavsiflanadi, degan ma'noni anglatadi, lekin
izchil emas. Fikr ham ongli, ham ong elementlarini o'z ichiga oladi
behush. Piagetning o'zi odam bilan sirpanchiq ekanligini tan oladi
"ongsiz fikrlash" tushunchasi. Agar ongning rivojlanishiga qarasak
ongsizdan (Freyd ma'nosida) to'liqlikka bosqichma-bosqich o'tish sifatida
ong, jarayonning bu tasviri to'g'ri. Biroq, Freydning
Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, ongsizlik - bu ongdan o'yilgan
- nisbatan kech paydo bo'ladi. Muayyan ma'noda bu taraqqiyotning mahsulidir

150-bet

188
Fikrlash va nutq
va ongning o'zini farqlash. Shuning uchun katta farq bor
"ongsiz" va "ongli ongning etishmasligi" tushunchalari o'rtasida. Tanqisligi
ongli anglash shunchaki ongli yoki ongsizning bir qismi emas. Unday emas
ong darajasini belgilang. ning faoliyatida boshqa jarayonni belgilaydi
ong. Men tugun bog'layman. Men buni ongli ravishda qilaman. Qanday bo'lmasin, men aniq ayta olmayman
Men qildim. Mening ongli bo'lgan harakatim ongli ravishda etishmayotgan bo'lib chiqadi
xabardorlik, chunki mening e'tiborim qanday bog'lashimga emas, balki bog'lash harakatiga qaratilgan
bu harakatni bajaring. Ong har doim haqiqatning bir qismini ifodalaydi. Ob'ekt
mening ongimning bu misolda tugunni bog'lash, ya'ni tugun va
u bilan nima qilaman. Biroq, men tugunni bog'lashda qiladigan harakatlar - men nimaman
qilish - mening ongimning ob'ekti emas. Biroq, u ob'ektga aylanishi mumkin
ongli ong mavjud bo'lganda ong. Ongli xabardorlik - bu harakat
ob'ekti ongning o'zi faoliyati bo'lgan ong. *
Piagetning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, introspeksiya sezilarli darajada rivojlana boshlaydi
faqat maktab yoshida. Keyingi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, introspeksiya rivojlanadi
tashqi rivojlanishida sodir bo'ladigan narsaga o'xshash narsa sodir bo'ladi
go'daklikdan erta bolalikka o'tish davridagi idrok va kuzatish. Bu
Ma'lumki, bu davrda tashqi idrokning eng muhim o'zgarishi
davr - bola og'zaki bo'lmagan va shuning uchun o'tishni amalga oshiradi
mazmunli va og'zaki ob'ektni idrok etish uchun ma'nosiz idrok. Xuddi shu mumkin
maktab yoshining boshida introspektsiya haqida gapirish mumkin. Bola qiladi
noverbaldan og'zaki introspektsiyaga o'tish. U ichki ma'noni rivojlantiradi
o'zining ruhiy jarayonlarini idrok etish. Biroq, u tashqi yoki ichki bo'lsin,
mazmunli idrok umumlashgan yoki mavhum idrokdir. Binobarin ,