Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

Ilmiy tushunchalar tugallanmagan, lekin bola tug'ilgan paytdan boshlanadi
ularning tashuvchisi vazifasini bajaradigan dastlabki ma’no va atamalarni o‘rganadi . Bu general
so'z ma'nosining rivojlanish qonuni. ning rivojlanishiga teng ravishda amal qiladi
spontan va ilmiy tushunchalar. Asosiysi, asosiy narsa bor
bu ikki turdagi tushunchalarning shakllanishining dastlabki daqiqalaridagi farq.

138-bet

176
Fikrlash va nutq
Bu fikrni o'xshashlik orqali aniqlashtirish mumkin (garchi bundan keyin ham
Bizning gipotezamiz va tadqiqotlarimizning rivojlanishi shuni ko'rsatadiki, bu adan ko'proq narsadir
oddiy analogiya).
Ma'lumki, bola maktabda chet tilini to'liq o'rganadi
u o'z ona tilini o'rganishdan farq qiladi. Empirik qonuniyatlarning bir nechtasi yoki
ona tili taraqqiyotiga xos qonuniyatlar a
chet tilini maktab o'quvchisi o'rganadi. Piaget bu haqda bahslashganda haq
kattalar tili bola uchun chet tili nimani anglatishini anglatmaydi
kattalar uchun. Xususan, bu nuqta nuqtaga mos keladigan belgilar tizimi emas
allaqachon olingan tushunchalar tizimi bilan. Chet tilini o'rganish
til ona tilini o'rganishdan tubdan farq qiladi. Bu qisman
chunki toʻliq shakllangan va rivojlangan soʻz maʼnolari toʻplami allaqachon mavjud
oldingi holat. Bu so'z ma'nolari chet tiliga oddiygina tarjima qilingan.
Boshqacha qilib aytganda, bu qisman mahalliy aholining nisbiy etukligiga bog'liq
tilning o'zi. Bu, shuningdek, qisman chet tili bo'lgan haqiqat funktsiyasidir
butunlay boshqa ichki va tashqi sharoitlarda o'rganilgan, bu haqiqat
o'quv jarayonini tavsiflovchi shart-sharoitlardan tubdan farq qiladi
ona tilini o'rganishni tavsiflaydi. Turli xil rivojlanish yo'llari,
turli sharoitlarda kuzatilsa, bir xil natijalarga olib kelmaydi.
Agar maktabda chet tilini o'rganish jarayoni bilan bog'liq bo'lsa, g'alati bo'lardi
ona tilini o'rganish bilan bog'liq bo'lgan jarayonni takrorlash
ilgari butunlay boshqa sharoitlarda sodir bo'lgan. Shunga qaramay, chuqur
bu jarayonlar orasidagi farqlar bizni ular borligidan chalg'itmasligi kerak
nutqni rivojlantirishning ikkala jihati. ning rivojlanishi bilan bog'liq jarayonlar
yozma nutq til rivojlanishining ushbu yagona jarayonining uchinchi variantidir; bu
nutq rivojlanishining shu paytgacha tilga olingan ikkala jarayonini ham takrorlamaydi
nuqta. Bu jarayonlarning uchalasi ham ona tilini o‘rganish, o‘rganish
chet tillari va yozma nutqni rivojlantirish bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi
murakkab usullarda. Bu ularning bitta genetik sinfga o'zaro a'zoligini aks ettiradi
jarayonlar va bu jarayonlarning ichki birligi. Yuqorida ta'kidlaganimizdek,
Chet tilini o‘rganish o‘ziga xos xususiyatga ega bo‘lib, uning semantik jihatiga tayanadi
mahalliy til. Shunday qilib, maktab o'quvchisini chet tiliga o'rgatish bor
uning ona tilini bilishiga asos bo‘ldi. Kamroq aniq va kamroq yaxshi
Ma'lumki, chet tili bolaning rivojlanishiga ta'sir qiladi
mahalliy til. Gyote bu ta'sirni aniq tushundi. Uning so'zlari bilan aytganda, kim qiladi
kamida bitta chet tilini bilmaydi o'z tilini bilmaydi. Bu fikr to'liq
tadqiqotlar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Chet tilini o'rganish rivojlanish darajasini oshiradi
bolaning ona nutqi. Uning lingvistik shakllarni ongli ravishda bilishi va
uning til hodisalarini abstraksiya qilish darajasi oshadi. U ko'proq rivojlanadi
ongli, ixtiyoriy qobiliyat so'zlarni fikrlash vositasi va vosita sifatida ishlatish
fikrlarni ifodalash. Chet tilini o'rganish bolaning ona tili darajasini oshiradi
Nutq xuddi algebrani o'rganish uning arifmetika darajasini oshiradi
fikrlash. Algebrani o'rganish orqali bola arifmetik amallarni tushunadi
algebraik amallarning alohida misollari. Bu bolaga ko'proq erkinlik beradi
uning aniq miqdorlar bilan operatsiyalarining mavhum va umumlashtirilgan ko'rinishi. Xuddi
algebra bolaning fikrini aniq son munosabatlarini tushunishdan ozod qiladi va
uni mavhum fikrlash darajasiga ko'taradi, chet tilini o'rganishdan ozod qiladi
aniq lingvistik shakl va hodisalarni tushunishdan kelib chiqqan holda bolaning og'zaki fikri.

139-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
177
Shunday qilib, tadqiqot shuni ko'rsatadiki: (1) chet tilini o'rganish ikkalasiga ham bog'liq
bolaning ona nutqiga ta'sir qiladi va unga ta'sir qiladi; (2) uning rivojlanish yo'nalishi
ona tilidagi nutqni takrorlamaslik; va (3) mahalliy va kuchli va zaif tomonlari
chet tillari farqlanadi.
O'rtasida o'xshash munosabatlar mavjudligiga ishonish uchun barcha asoslarimiz bor
kundalik va ilmiy tushunchalar. Bu fikrni ikkita muhim fikr tasdiqlaydi.
Birinchidan, barcha tushunchalarning rivojlanishi (ham o'z-o'zidan, ham ilmiy) bir qismidir
nutqni rivojlantirishning umumiy jarayoni. Kontseptsiyalarning rivojlanishi
nutq rivojlanishining semantik jihatini ifodalaydi. Psixologik jihatdan,
tushunchalarning rivojlanishi va so'z ma'nosining rivojlanishi bir va
bir xil jarayon. Til taraqqiyotining umumiy jarayonining bir qismi sifatida u bo'lishi mumkin
so'z ma'nolarining rivojlanishi qonuniyatlarini namoyon etishini kutgan
butun jarayon uchun xarakterlidir. Ikkinchidan, ularning eng muhim xususiyatlarida,
chet elning rivojlanishi bilan bog'liq ichki va tashqi sharoitlar
tillar va ilmiy tushunchalarni ishlab chiqishda ishtirok etgan tillar bir-biriga mos keladi.
Ehtimol, muhimroq bo'lsa, ular tegishli shartlardan farq qiladi
ona tilining rivojlanishi va stixiyali tushunchalar deyarli bir xilda
yo'l. Ikkala holatda ham ta'lim rivojlanishning yangi omili sifatida namoyon bo'ladi. Shu tarzda, shu ravishda, shunday qilib,
xuddi o'z-o'zidan paydo bo'ladigan va o'z-o'zidan paydo bo'lmagan tushunchalarni farqlashimiz kabi, biz ham gapirishimiz mumkin
ona tili bilan spontan nutqni rivojlantirish va spontan
chet tili bilan nutqni rivojlantirish.
Agar biz ushbu kitobda muhokama qilingan tadqiqot natijalarini taqqoslasak
chet tilini o'rganish bo'yicha psixologik tadqiqotlar, biz taqdim etayotgan o'xshashlik
bu erda to'liq qo'llab-quvvatlanadi.
Bundan kam ahamiyatga ega bo'lgan nazariy mulohazalar ilmiy va
kundalik tushunchalar ifodalanadigan ob'ekt yoki harakat bilan turli xil munosabatlarga ega
fikrda. Ushbu ikki turdagi tushunchalarning rivojlanishi farqlarni nazarda tutadi
ular asosidagi intellektual jarayonlarda. Ko'rsatma olishda a
bilim tizimi, bola ko'z oldida bo'lmagan narsalarni, narsalarni o'rganadi
Bu uning haqiqiy va hatto potentsial bevosita tajribasi chegaralaridan ancha oshib ketadi.
Shu darajada ilmiy tushunchalarni o‘rganish ishlab chiqilgan tushunchalarga bog‘liq
bolaning o'z tajribasi orqali chet elni o'rganish kabi
til uning ona nutqining semantikasiga bog'liq. Xuddi o'rganish kabi
chet tili so'z ma'nolarining rivojlangan tizimini, o'rganishni nazarda tutadi
ilmiy tushunchalar tizimi keng rivojlangan kontseptual tuzilmani nazarda tutadi
bolaning fikrining o'z-o'zidan paydo bo'lgan faoliyati asosida paydo bo'lgan.
Va nihoyat, yangi tilni o'rganish yangi tilni o'zlashtirish bilan boshlanmaydi
ob'ekt dunyosiga yo'naltirish. Bu rivojlanish jarayonining takrorlanishi emas
ona tilini o'zlashtirishda sodir bo'lgan. Jarayon a bilan boshlanadi
allaqachon o'rganilgan nutq tizimi, yangilar o'rtasida turadigan tizim
tilni va narsalar dunyosini o'rgandi. Xuddi shu ma'noda, tizimni o'rganish
ilmiy tushunchalar o'rtasidagi vositachilikning o'xshash shakli orqali sodir bo'ladi
kontseptual tizim va ob'ektlar dunyosi, faqat boshqa tushunchalar orqali
allaqachon rivojlangan. Ushbu kontseptsiyani shakllantirish jarayoni butunlay boshqa harakatlarni talab qiladi
fikrning, tushunchadagi erkin harakat bilan bog'liq bo'lgan fikr harakatlari
tizimi, ilgari ishlab chiqilgan umumlashmalarni umumlashtirish bilan va a bilan
bu mavjud tushunchalar ustida ishlashning yanada ongli va ixtiyoriy rejimi.

140-bet

178
Fikrlash va nutq