Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

keyingi jarayonning a da sodir bo'lishining funktsiyasi bo'lgan ikkita jarayon
yuqori daraja ularning o'xshashligi bilan yashiringan. Natijada bizda mavjud
rivojlanish jarayonini spiral sifatida emas, balki jarayon sifatida tasvirlash
doimiy ravishda bitta aylana bo'ylab harakatlanadi. Biroq, biz bu bilan qiziqmaymiz
ushbu tushuntirish tamoyilini hozirgi sharoitda batafsil tahlil qilish. Mazkur holatda,
bizning tashvishimiz - ongning paydo bo'lishini tushuntirish vositasi sifatida uning qiymati
xabardorlik. Chunki Piagetning o'zi buni tushuntirishga urinish befoydaligini tan oladi
Klapared qonuni asosida ongli ongning paydo bo'lishi, deb so'rashimiz kerak
Piaget tayanadigan tushuntirish printsipi - qonuni
joy o'zgartirish - ko'proq tushuntirish kuchiga ega.
Ushbu qonunning mazmuni uning tushuntirish qiymati emasligini ko'rsatadi
birinchisidan ancha katta. Aslini olganda, bu takrorlash yoki ko'paytirish qonunidir
yangi rivojlanish sohasida fikrlashning oldingi shakllarining xususiyatlari.
Agar biz ushbu qonunni to'g'ri deb hisoblasak ham, u tanqidiy fikrga javob bermaydi
savol. Bu faqat maktab o'quvchisining tushunchalari nima uchun xarakterlanmaganligini tushuntirishi mumkin
ongli ravishda anglash yoki iroda bilan. Ongli tushuncha va irodaning etishmasligi
Maktabgacha yoshdagi bolaning harakati mantiqida mavjud bo'lgan narsalar maktabda yana paydo bo'ladi
bolaning fikri.
Biroq, bu qonun Piaget qo'ygan savolga javob berishga yordam bera olmaydi: qanday?
ongli anglash amalga oshirildimi? Bu bizga tabiati va manbasini tushunishga yordam bera olmaydi
ongli anglash bilan tavsiflanmagan tushunchalardan o'tish
bo'lganlar. Shu nuqtai nazardan, ikkinchi qonun birinchisiga o'xshaydi. Birinchi may
ehtimol ehtiyojning yo'qligi ongning etishmasligiga olib kelishini tushuntirishga yordam beradi
xabardorlik. Ehtiyojning paydo bo'lishi ongni qanday keltirib chiqarishini tushuntirib bera olmaydi

145-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
183
xabardorlik. Ikkinchi qonun, ehtimol, nima uchun, degan savolga qoniqarli javob berishi mumkin
kontseptsiya maktab yoshidagi bolada ongli ong bilan tavsiflanmaydi. Bu
tushunchalarni ongli anglashning paydo bo'lishini tushuntirib bera olmaydi. Biroq, bu
aynan biz javob berishimiz kerak bo'lgan muammo, chunki rivojlanish dan iborat
tushunchalar va fikr operatsiyalarini ongli ravishda anglashning progressiv paydo bo'lishi.
Bu ikki qonun muammoni hal qilmaydi; ular uni tashkil qiladi. Bu ular emas
ongli rivojlanishning noto'g'ri yoki etarli bo'lmagan tushuntirishlarini taklif qilish
xabardorlik. Muammo shundaki, ular hech qanday tushuntirish bermaydilar. Biz harakat qilishimiz kerak
maktab bolasining ushbu asosiy jihatini taxminiy tushuntirishni shakllantirish
ning asosiy muammosi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan aqliy rivojlanish
eksperimental tadqiqotimiz.
Biroq, birinchi navbatda, Piaget - bu ikki qonunga tayangan holda - yoki yo'qligini o'ylab ko'rishimiz kerak.
maktab o'quvchisi tushunchalari nima uchun xarakterlanmaganligini to'g'ri tushuntirib berdi
ongli xabardorlik. Albatta, bu savol masalasi bilan chambarchas bog'liq
Bizni ko'proq qiziqtiradi, ongli anglash qanday amalga oshirilayotganligi masalasi. Bular
Yagona umumiy muammoning ikki jihati, xususan, qanday qilib hal qilish muammosi
ongli anglash bilan tavsiflanmagan tushunchalardan o'shalarga o'tish
bular sodir bo'ladi. Ogohlik qanchalik ongli ekanligi haqidagi savolning o'zi
amalga oshirilishi ongli ong nima uchun degan savolga qanday javob berishimizga bog'liq
yo'q. Agar biz birinchi masalani Piagetning ikkita qonuni asosida hal qilsak, biz izlashimiz kerak
Piaget qidirgan bir xil nazariy tekislikdagi ikkinchi rezolyutsiya uchun.
Agar biz Piagetning birinchi savolga javobini rad etsak va hatto taxminiy tarzda muvaffaqiyat qozonsak
boshqa qarorni aniqlash, ikkinchi muammoning echimini izlash
butunlay boshqacha yo‘nalishni egallaydi.
Piaget uchun tushunchalar ongli ravishda anglashning etishmasligi manbai
maktab bolasi etishmasligi bo'lsa, bola rivojlanishining dastlabki bosqichlarida yotadi
ongli ong bola tafakkurida ko'proq hukmronlik qilgan. Tomonidan
bola maktabga kirgach, uning ongining bir qismi bu hukmronlikdan xalos bo'ladi;
boshqasi uning ta'siri ostida qoladi. Rivojlanish zinapoyasidan tushganimizda,
ongli anglash bola tafakkurida uning hukmronlik doirasini kengaytiradi. In
go'dak dunyosi, ongli ong yo'q. Piaget tavsiflaydi
chaqaloq ongini sof solipsizm sifatida. Darajasiga muvofiq
bolaning rivojlanishi, solipsizm kurashsiz yoki ijtimoiylashgan fikrga yo'l beradi
qarama-qarshilik. Bu ijtimoiylashgan fikr ongli xabardorlik bilan tavsiflanadi va mavjud
uning manbai kattalarning kuchliroq, tajovuzkor fikrida. Solipsizm
bolaning egosentrizmi bilan almashtirilgan, bu bolaning o'rtasidagi murosaga
o'z fikri va kattalar o'rgandim deb o'yladi.
Shunday qilib, Piaget biz tushunchalarda topadigan ongli tushunchaning etishmasligini ifodalaydi
maktab yoshidagi bolaning o'limini saqlab qolgan egosentrizm qoldig'i sifatida
og'zaki fikrlashning paydo bo'lgan jarayonlariga ta'siri. Shu tarzda, Piagetning
tushunchalarni ongli ravishda anglamaslikni tushuntirish tushunchani o'z ichiga oladi
bolaning qoldiq autizmi, shuningdek, uning etarli darajada ijtimoiylashuvi
o'yladi. Shunday qilib, biz hal qilishimiz kerak bo'lgan savol - bu bolaning etishmasligi
kontseptsiyalarni ongli ravishda anglash egosentrik xarakterning bevosita funktsiyasidir
uning fikrlashi.
Maktab yoshidagi bolaning aqliy rivojlanishi haqida bilganimizni hisobga olsak, bu
tezis shubhali ko'rinadi. Nazariy mulohazalar, albatta, bizni bunga majbur qiladi
uning asosliligiga shubha qilish. Empirik tadqiqotlar buni bevosita rad etadi.

146-bet

184
Fikrlash va nutq
Biroq, bu masalani tanqidiy tahlil qilishga o'tishdan oldin, ikkinchi masala kerak
oydinlashtirilsin. Xususan, ongga olib boradigan yo'l qanday ekanligini ko'rib chiqishimiz kerak
tushunchalardan xabardorlik shu doirada ifodalanadi. Aytganimizdek, berilgan
ongli ongning etishmasligini tushuntirish muqarrar ravishda yagona rejimga olib keladi
paydo bo'lishini tushuntiradi. Piaget hech qayerda bu masala haqida to'g'ridan-to'g'ri gapirmaydi, chunki u shunday edi
uning uchun muammo emas. Biroq, ongli etishmasligi uchun uning tushuntirish berilgan
maktab o'quvchisida tushunchalar va uning nazariyasi, uning tushunchasi haqida xabardorlik
rivojlanish yo‘li aniq. Aynan shuning uchun Piaget buni o'ylamagan
degan savolga toʻxtalib oʻtish zarur.
Piagetning fikriga ko'ra, ongli idrok o'z o'rnini almashtirish orqali amalga oshiriladi
ijtimoiy yoki etuk fikr tomonidan og'zaki egosentrizmning qoldiqlari. Ongli xabardorlik
kontseptsiyani ishlab chiqishda zaruriy yuqori bosqich sifatida yuzaga kelmaydi. U tanishtiriladi