Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

ixtiyoriy ravishda talaffuz qila olmaydi . Bu hamma uchun umumiy xususiyatdir
maktab yoshi ostonasida turgan bolaning nutq operatsiyalari.
Bu bolaning ma'lum nutq qobiliyatiga ega ekanligini anglatadi, lekin u buni bilmaydi
unda ular bor. Ushbu operatsiyalar ongli ravishda xabardorlikka ega emas. Bu faktda o'z aksini topdi
bolaning faqat o'z-o'zidan foydalanilganda yoki ularga egalik qilishini
avtomatik ravishda, ular tomonidan qo'zg'atilgan vaziyatlarda foydalanilganda
vaziyatning tuzilishi. Ushbu tuzilishdan tashqarida, bola o'zi qila olmaydi
ichida mumkin. Ya'ni, u ixtiyoriy, ongli va qasddan qila olmaydi
u ixtiyoriy nazoratsiz nima qila oladi. Natijada, u cheklangan
imkoniyatlaridan foydalanish.
Yana bir bor, ongli tushunchaning etishmasligi va irodasiz tabiat
Bolaning qobiliyatlari bitta hodisaning ikki tomoni bo'lib chiqadi. Bu
bolaning grammatik ko'nikmalariga xos xususiyat, masalan, uning susayish qobiliyati va
konjugat. Bola tuzilishda to'g'ri holat va to'g'ri fe'l shaklidan foydalanadi
ma'lum bir ibora. Biroq, u bunday shakllarning mavjudligini hisobga olmaydi.
Shuning uchun u fe'lni to'liq rad eta olmaydi yoki birlashtira olmaydi. Maktabgacha yoshdagi bola
barcha asosiy grammatik va sintaktik shakllarga ega. U qo'lga kiritmaydi
maktab ta'limida tubdan yangi grammatik yoki sintaktik tuzilmalar. Kimdan
Bu nuqtai nazardan, grammatika bo'yicha ko'rsatmalar haqiqatan ham foydasiz ishdir. Nima

167-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
205
bola maktabda o'qiydi, ammo u nima qilayotganini ongli ravishda anglaydi. U
o'z qobiliyatlari asosida ixtiyoriy tarzda harakat qilishni o'rganadi. Uning
qobiliyat ongsiz, avtomatik tekislikdan ixtiyoriy, qasddan o'tadi,
va ongli tekislik. Yozma nutq va grammatika bo'yicha ko'rsatmalar asosiy rol o'ynaydi
bu jarayondagi roli.
Yozma nutqning xarakteri haqida biz allaqachon bilgan narsalarni hisobga olsak, hech qanday tafsilot yo'q
nutqni ongli ravishda anglash - bu mahoratning ahamiyatini ko'rish uchun talab qilinadi
undan - yozma nutqni o'zlashtirish uchun. Ongli ongni rivojlantirish
va mahorat ham yozma nutq uchun zarurdir. Bu so'zlarni yozishni o'rganayotganda
kabi so'z fonetik tarzda yozilsa, bola ongli ravishda ongga ega bo'ladi
"Tez" F - A - S - T tovushlarini o'z ichiga oladi, ya'ni u o'zini ongli ravishda anglaydi.
tovush ishlab chiqarishda o'z faoliyati; u har birini alohida talaffuz qilishni o'rganadi
ixtiyoriy ravishda tovush strukturasining elementi. Xuddi shu tarzda, bola o'rganganda
yozsa, u ilgari ixtiyorsiz qilgan ishini ixtiyor bilan qila boshlaydi
og'zaki nutq sohasi. Shunday qilib, grammatika ham, yozish ham bolani ta'minlaydi
nutqni rivojlantirishda yuqori darajaga o'tish imkoniyati.
Bu erda faqat ikkita maktab fanlari, yozuv va grammatika ko'rib chiqilgan.
Biroq, har qanday asosiy maktab fanlari bo'yicha tadqiqotlar bir xil narsani ko'rsatadi:
Ta'lim boshlanganda fikr to'liq pishmagan. Endi biz tenglasha olamiz
tadqiqotlarimiz asosida yanada qiziqarli xulosa. ni hisobga olsak
maktab ta'limining psixologik jihatlarini ko'rib chiqsak, biz uning doimiy ravishda aylanishini ko'ramiz
maktab yoshidagi asosiy yangi shakllanishlar - ongli ong nima atrofida
va mahorat. Biz ko'rsatishimiz mumkinki, eng xilma-xil ta'lim mavzulari mavjud
bolaning ongida umumiy asos. Bundan tashqari, bu umumiy asos a
maktab yoshidagi asosiy yangi shakllanish, bu davrda rivojlanib, kamol topadigan shakllanish
ta'lim jarayonining o'zi. Uning rivojlanish sikli bundan oldin tugamaydi
yoshi. Maktab ta'limining psixologik asoslari rivojlanmaydi
oldingi ko'rsatma; ular bilan uzluksiz ichki aloqada rivojlanadi.
2. Bizning ikkinchi guruh tadqiqotlarimiz vaqtinchalik muammosi bilan bog'liq edi
ta'lim va rivojlanish jarayonlari o'rtasidagi bog'liqlik. Tadqiqotlar bor
ta'lim doimo rivojlanishdan oldinda borishini ko'rsatdi. Bola bo'ladi
ularni ongli ravishda qo'llashni o'rganishdan oldin ma'lum ko'nikmalarga ega va
ixtiyoriy ravishda. Maktab ta'limi va ta'lim o'rtasida har doim tafovutlar mavjud
tegishli funktsiyalarni ishlab chiqish. Bu jarayonlar hech qachon parallel ravishda kechmaydi.
Ta'lim jarayoni o'z ketma-ketligi, mantiqiyligi va murakkab tashkil etilishiga ega.
U ma'ruzalar va ekskursiyalar orqali rivojlanadi. Bugungi darsda bitta bo'ladi
dars, ertaga boshqasida. Bu jarayon dasturlar va jadvallar bilan tartibga solinadi.
To'liq yozishmalar bor deb taxmin qilish juda katta xato bo'lar edi
ta'lim jarayonining tashqi tuzilishi va ichki tuzilishi o'rtasida
u hayotga olib keladigan rivojlanish jarayonlari. Buni o'ylash xato bo'lardi
o'quvchining ma'lum semestrdagi arifmetikadagi muvaffaqiyatsizligi, albatta, bilan mos keladi
uning ichki rivojlanish semestridagi muvaffaqiyat. Agar biz ikkala ta'limni ifodalasak
jarayoni va bevosita ishtirok etadigan psixik funktsiyalarning rivojlanishi
bu jarayon egri chiziqlar sifatida (biz tajribalarimizda qilishga harakat qilganimizdek), biz buni topamiz
bu egri chiziqlar hech qachon mos kelmaydi. Ularning munosabatlari juda murakkab.
Biz odatda arifmetikani o‘rgatishni qo‘shish bilan boshlaymiz va bo‘lish bilan yakunlaymiz.
Barcha arifmetik bilimlarning bayonida ichki ketma-ketlik mavjud va
ma `lumot. Rivojlanish nuqtai nazaridan esa, turli xil xususiyatlar va

168-bet

206
Fikrlash va nutq
bu jarayonning tarkibiy qismlari butunlay boshqacha ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. Bo'lishi mumkin
arifmetik ko'rsatmaning birinchi, ikkinchi, uchinchi va to'rtinchi komponentlari ekanligini
arifmetik fikrlashni rivojlantirish uchun ahamiyatsiz. Ba'zi beshinchi komponent
hal qiluvchi bo‘lishi mumkin. Bu vaqtda rivojlanish egri chizig'i keskin ko'tarilishi va boshlanishi mumkin
ta'lim jarayonidan oldinroq yugurish. Keyinchalik o'rganilgan narsalarni o'rganish mumkin
butunlay boshqacha tarzda. Bu erda ta'limning rolida keskin o'zgarishlar ro'y beradi
rivojlanish. Bola nihoyat nimanidir tushundi, nihoyat nimanidir o'rgandi
muhim; bu "aha tajribasi" da umumiy tamoyilga aniqlik kiritildi. Albatta,
bola dasturning keyingi komponentlarini o'rganishi kerak. Muhim holatda
Biroq, ular allaqachon u o'rgangan narsada mavjud bo'lishi mumkin. Har birida
predmet, muhim, tashkil etuvchi tushunchalar mavjud. Rivojlanish kursi bo'lsa
Ta'lim jarayonidagi har bir nuqta, o'qitish bilan to'liq mos keldi
rivojlanishi uchun teng ahamiyatga ega bo'lar edi. ifodalovchi egri chiziqlar
ko'rsatma va rivojlanish mos keladi. Egri chiziqdagi har bir nuqtani ifodalaydi
ko'rsatma rivojlanishni ifodalovchi egri chiziqda oyna tasviriga ega bo'ladi.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bunday emas. O'qitishda ham, rivojlanishda ham,
tanqidiy daqiqalar mavjud. Bu daqiqalar oldingi va keyingi narsalarni boshqaradi
bu. Ikki egri chiziqdagi bu o'tish nuqtalari bir-biriga to'g'ri kelmaydi, balki murakkablikni ko'rsatadi
o'zaro munosabatlar. Haqiqatan ham, avval aytganimizdek, o'rtasida hech qanday aloqa bo'lishi mumkin emas
ko'rsatma va ishlab chiqish, agar ikkita egri birlashsa.
Rivojlanish ko'rsatmalardan farqli tempga ega. Bu yerda bizda bor narsa a
ikkalasi o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishga qaratilgan har qanday ilmiy urinishlarga xos vaziyat
ning turli birliklariga muvofiq o'lchanishi kerak bo'lgan bog'liq jarayonlar
o'lchov.
Ongli ong va iroda rivojlanishi bilan mos kela olmaydi
grammatika bo'yicha maktab dasturi. Ta'lim dasturida talab qilinadigan muddat
mazmunli otlarni rad qilishni o'rganish talab qilinadigan narsaga to'g'ri kelmaydi
ongli idrok yoki nutqni o'zlashtirishning ichki rivojlanishi uchun.
Rivojlanish maktab dasturiga bo'ysunmaydi. Uning o'ziga xos ichki mantig'i bor.
Arifmetika bo'yicha berilgan dars rivojlanishning ma'lum bir bosqichiga mos kelmaydi,
masalan, ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish bilan. Shunga qaramay, ko'rsatma
arifmetika dan e'tiborning harakatiga asosiy ta'sir ko'rsatishi mumkin
pastki aqliy funktsiyalar sohasi yuqori darajaga ko'tariladi. ning lug'aviy ma'nosida
so'z, o'rgatish va taraqqiyot tengsizdir. Maktabda, bola
o'nlik sanoq sistemasini o'rganmaydi. U raqamlarni yozishni, qo'shishni o'rganadi,
ko'paytiring va muammolarni hal qiling. Shunga qaramay, o'nli kasr haqida umumiy tushuncha
tizimi rivojlanadi.
Bizning ikkinchi guruh tadqiqotlarimizning umumiy natijalarini quyidagicha umumlashtirish mumkin
quyidagi yo'l bilan: Ayni paytda berilgan arifmetik amal yoki ilmiy tushuncha
sotib olingan bo'lsa, ushbu operatsiya yoki kontseptsiyani ishlab chiqish tugallanmagan. The
uning rivojlanishini ifodalovchi egri chiziq bilan mos kelmaydi
maktab dasturi. Ta'lim rivojlanishdan oldinda.
3. Tadqiqotlarning uchinchi guruhi ko'rib chiqilgan masalaga o'xshash masala bilan shug'ullangan
Torndik o'zining rasmiy intizom nazariyasi bo'yicha tajribalarida. Biroq, bizning
tajribalar elementar emas, balki yuqori darajadagi aqliy funktsiyalar bilan amalga oshirildi.
Bizning tajribalarimiz kamsitish bilan emas, balki maktab ta'limi bilan bog'liq edi
chiziq segmentlari yoki burchaklar kattaligi. Boshqacha aytganda, biz o'tkazdik

169-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
207
o'rtasida mazmunli ulanish kutilishi mumkin bo'lgan domenga tajriba o'tkazish
ta'lim sub'ektlari va ularda rol o'ynaydigan psixik funktsiyalar.
Ushbu tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, maktab ta'limining turli sub'ektlari o'zaro ta'sir qiladi
bolaning rivojlanishi jarayonida bir-biri bilan. Rivojlanish juda ko'p
Torndik tajribalarida ko'rsatilganidan ko'ra ko'proq birlashtirilgan jarayon, bu erda
taraqqiyot atomistik xususiyat kasb etadi. Torndikning tajribalari shuni ko'rsatdi
har bir bilim va har bir malakaning rivojlanishi shakllanishidan iborat
boshqalarining rivojlanishiga yordam bera olmaydigan mustaqil uyushmalar zanjirlari
assotsiativ zanjirlar. Har bir rivojlanish jarayoni mustaqil va izolyatsiya qilingan. Har bir
assotsiatsiyalar qonuniga muvofiq bir xil tarzda sodir bo'ladi. Bizning
tadqiqot shuni ko'rsatdiki, bolaning aqliy rivojlanishi yilda sodir bo'lmaydi
shu tarzda maktab fanlari tizimiga mos. Arifmetik natija bermaydi
yozma nutq esa muayyan funktsiyalarning rivojlanishiga olib keladi
boshqalarning rivojlanishi. ning turli jihatlari uchun umumiy aqliy asos mavjud
bu mavzular. Bilan ongli idrok va mahorat xuddi shu tarzda yuzaga keladi
grammatika yoki yozma nutq bo'yicha ko'rsatma. Ular arifmetikada muhim rol o'ynaydi
ko'rsatma va ilmiy tushunchalarni tahlil qilishda markaziy o'rinni egallaydi. The