Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

rivojlanish. Ushbu tushuntirish shakli o'xshash tizimlar degan tushunchaga asoslanadi
yuqori va quyi sohalarda qarama-qarshi yo'nalishlarda rivojlanadi. Bu qonun
rivojlanishdagi yuqori va quyi tizimlar o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik. Bu qonun edi
rivojlanishi haqidagi tadqiqotlarimiz orqali kashf etilgan va qo‘llab-quvvatlangan
spontan va ilmiy tushunchalar, ona va chet tillari, va og'zaki va
yozma nutq. Keyinchalik, biz buni Piagetning tahliliga qo'llashga harakat qilamiz
grafik mantiq va og'zaki fikrlash mantig'ini rivojlantirish, shuningdek, uning nazariyasiga
verbal sinkretizm.
Bu darajada, ilmiy va spontan rivojlantirish bo'yicha bizning tajriba
tushunchalar iboraning toʻliq maʼnosida “experimentum crucis”dir. Bu ruxsat beradi a
bu ikki bir-birini istisno qiluvchi tushuntirishlar o'rtasidagi nizoning yakuniy yechimi.
Ikki narsani ko'rsatish kerak. Birinchidan, biz a ni o'rganish ekanligini ko'rsatishimiz kerak
ilmiy kontseptsiya kundalik tushunchani o'rganishdan deyarli bir xilda farq qiladi
maktabda chet tilini o'rganish ona tilini o'rganishdan qanday farq qiladi
til. Ikkinchidan, rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatishimiz kerak
ikki turdagi tushunchalar jarayonlar o'rtasidagi munosabatlar bilan deyarli bir xil
chet va ona tillarini rivojlantirish. Buni ko'rsatish biz uchun ham muhim
ilmiy tushunchalar ba'zi kontekstlarda kundalik tushunchalar kabi etarli emas
ilmiy kontekstlar va bu naqsh kuchli tomonlari bilan mos keladi
ona va xorijiy tillarning zaif tomonlari esa turli sharoitlarda namoyon bo‘ladi.
Bu o'xshatishni qo'llashimizning ikkinchi sababi shundaki, birdan ko'proq narsa bor
bu ikki rivojlanish jarayoni o'rtasidagi tasodifiy yozishmalar. Ularning
o'xshashlik shunchaki rasmiy emas. Bu ikki jarayon chuqur ichki xususiyatga ega
qarindoshlik munosabatlari o'rtasidagi ajoyib yozishmalarni tushuntiradi
ularning rivojlanish dinamikasi. Rivojlanishning ruhiy tabiatiga e'tibor qaratsak
bu ikki jarayondan biz ular ikki jihatning rivojlanishini ifodalashini topamiz
yagona jarayonning, og'zaki fikrlash jarayonining ikki jihatining rivojlanishi.
Chet tilini o'rganishda og'zaki nutqning tashqi, tovush va fazali jihatlari
fikrlash eng muhim hisoblanadi. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqishda,
bu jarayonning semantik jihatlari oldinga chiqadi. Cheklangan darajada, o'rganish a

185-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
223
chet tili ham chet el nutqining semantik jihatini o'zlashtirishni talab qiladi, faqat
chunki ilmiy tushunchalarni ishlab chiqish ilmiy mahoratni talab qiladi
til (ya'ni, ilmiy simvolizmni o'zlashtirish). Bu, ayniqsa, muhim ahamiyatga ega
masalan, arifmetikada bo'lgani kabi terminologiya va ramziy tizimlarni o'rganish. The
Biz ishlab chiqqan o'xshashlik bizni boshidanoq kutishimizga olib kelishi kerak edi.
Biroq, nutqning bu ikki jihatining rivojlanishi, fazali va
semantik, oddiygina bir-biriga parallel bo'lmang; har bir jarayon o'ziga xos dinamikaga ega.
Har qanday o'xshashlik singari, bizning ham o'z chegaramiz bor. Chet va ona tilini o'rganish
ilmiy va kundalik tushunchalarning rivojlanishiga ma'lum o'xshashliklarga ega, ammo
jarayonlarning ikki to'plami ham ko'p jihatdan bir-biridan chuqur farq qiladi.
Bu to'g'ridan-to'g'ri bizni buni o'rganishga olib kelgan uchinchi fikrga olib keladi
analogiya. Ma'lumki, maktabda chet tilini o'rganish a
ona tilidagi ma’nolar tizimi ishlab chiqilgan. Chet tilini o'rganishda
til, bola nutqning semantik jihatini yangidan rivojlantirmaydi. U qiladi
yangi so'z ma'nolarini hosil qilmaslik yoki ob'ektlarning yangi tushunchalarini o'rganmaslik. U yangi so'zlarni o'rganadi
u allaqachon mavjud bo'lgan tushunchalar tizimiga nuqtama-nuqta mos keladi
sotib olingan. Natijada, so'zning ob'ektga mutlaqo yangi munosabati paydo bo'ladi,
biz ona tilida topadigan munosabatlardan farq qiladigan munosabat.
Bola xorijiy so'zni o'rganganda, u to'g'ridan-to'g'ri yoki ob'ekt bilan bog'liq emas
darhol yo'l. Bu munosabat ona tilidagi so‘zlar vositasida amalga oshiriladi.
Bizning analogiyamiz bu erda o'z kuchini saqlab qoladi, chunki bu ning rivojlanishida sodir bo'ladi
ilmiy tushunchalar ham. Ilmiy kontseptsiya o'z ob'ekti bilan bevosita bog'liq emas.
Yana bir bor, bu munosabatlar mavjud tushunchalar vositasida amalga oshiriladi.
Biz bu o'xshashlikni yanada kengaytirishimiz mumkin. so'zlari vositachilik rolini o'ynadi
xorijiy so'z va so'z o'rtasidagi munosabatni o'rnatishda ona tili
ob'ekt mahalliy tilning semantik jihatida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi
til. Chunki u endi har xildan ikki xil so'z bilan ifodalanishi mumkin
tillarda so'z yoki tushunchaning ma'nosi bevosita bog'liqligidan uziladi
ona tilidagi so`zning fonologik shakli bilan. So'z ma'nosi
shu tariqa nutqning tovush jihatidan farqlanadi va darajaga ega bo‘ladi
mustaqillik. Natijada, bola ongli ravishda xabardor bo'ladi
ma'nosi shunday. Ilmiy kontseptsiya o'rtasidagi munosabatlarning vositachiligi
va kundalik tushunchaga ko'ra ob'ekt shunga o'xshash natijalarga ega. Ko'proq ko'rib chiqamiz
Tafsilotlar keyinroq, kundalik kontseptsiya bir qator yangi munosabatlarga ega bo'ladi