Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

uchun proksimal rivojlanish zonasi ko'proq ahamiyatga ega ekanligini ko'rsatadi
intellektual rivojlanish dinamikasi va o'qitishning muvaffaqiyati uchun
haqiqiy rivojlanish darajasi.
Buni tushuntirish uchun biz hammaga ma'lum bo'lgan haqiqatni keltiramiz hamkorlik, yo'nalish yoki
qandaydir yordam bola har doim ko'proq narsani qilishga va qiyinroq vazifalarni hal qilishga qodir
u mustaqil ravishda qila oladi. Bizda bor narsa bu generalning bir misolidir
qoida. Biroq, tushuntirish ko'proq davom etishi kerak. Buning sabablarini aniqlash kerak
bu hodisaning zamirida yotadi. Ildiz an'anaviy psixologiyaga, shuningdek
kundalik ong - bu taqlidga qarash, uni faqat mexanik deb hisoblaydi
faoliyat. Shu nuqtai nazardan, mustaqil ravishda erishilmaydigan yechim emas
bolaning intellektini rivojlantirish indeksi yoki alomati sifatida qaraladi. Bu
bola har qanday narsaga taqlid qilishi mumkin deb taxmin qilingan. Men taqlid qilish orqali qila oladigan narsa hech narsa demaydi
o'z fikrim haqida. Rivojlanishni baholashda undan foydalanish mumkin emas. Bu qarash noto'g'ri.
Ma'lumki, bola faqat o'z hududida joylashgan narsalarni taqlid qilishi mumkin
o'zining intellektual salohiyati. Shaxmat o‘ynay olmasam, o‘ynay olmayman
shaxmat ustasi menga qanday qilib ko'rsatsa ham o'yin. Agar men arifmetikani bilsam, lekin duch kelsam
murakkab muammoni hal qilishda qiyinchilik, namoyish darhol bo'ladi
muammoni o'zim hal qilishimga olib keladi. Boshqa tomondan, agar men bilmasam
oliy matematika, differensial tenglamaning yechimini ko'rsatish
o'z fikrimni bir qadam ham bu yo'nalishda harakatlantirmayman. Taqlid qilish uchun bo'lishi kerak
Men qila oladigan narsadan men qila olmaydigan narsaga o'tish imkoniyati bo'lishi.

171-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
209
Bu bizga avval aytganlarimizga qo'shimcha kiritish imkonini beradi
hamkorlikda ishlash va taqlid qilish. Biz hamkorlikda bola har doim bo'lishi mumkinligini aytdik
mustaqil ravishda qila oladiganidan ko'proq narsani qiladi. Biz u qila olmaydigan shartni qo'shishimiz kerak
cheksiz ko'proq. Hamkorlik bolaning ishlashiga qanday hissa qo'shadi
uning rivojlanish holati va uning rivojlanishi bilan belgilanadigan chegaralar bilan cheklangan
intellektual salohiyat. Hamkorlikda bola kuchliroq va ko'proq bo'lib chiqadi
mustaqil ishlashga qaraganda qodir. U intellektual darajasi bo'yicha oldinga siljiydi
u duch kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar. Biroq, har doim aniq, qat'iy qonuniy mavjud
mustaqil va uning ishlashi o'rtasidagi farqni belgilaydigan masofa
hamkorlikdagi ish.
Bizning tadqiqotimiz shuni ko'rsatadiki, bola barcha hal qilinmagan muammolarni hal qilmaydi
taqlid yordamida. U faqat ma'lum bir chegaragacha oldinga siljiydi, bu chegara
turli bolalar uchun farq qiladi. Bizning misolimiz ko'rsatgandek, bu shift juda past bo'lishi mumkin
bir bola uchun va boshqasi uchun sezilarli darajada yuqori. Agar shaxs taqlid qila olsa
uning rivojlanish holatidan qat'i nazar, bu ikkala bola ham bo'lar edi
barcha muammolarni teng imkoniyatlar bilan hal qildi. Albatta, bunday emas edi. In
hamkorlikda bola o'z darajasiga yaqin bo'lgan muammolarni hal qiladi
nisbatan oson rivojlanish. Biroq, bundan keyin qiyinchilik kuchayadi.
Oxir oqibat, muammolarni hatto hamkorlikda hal qilish juda qiyin bo'ladi. The
Bolaning o'zi qila oladigan narsadan faqatgina qila oladigan narsaga o'tish qobiliyati
hamkorlik rivojlanish dinamikasining eng nozik ko'rsatkichidir va
bolaning aqliy faoliyatini tavsiflovchi muvaffaqiyat darajasi.
Koler bu muammoga o'zining mashhur tajribalarida duch keldi
shimpanzedan hayvonlarga taqlid qilish qobiliyati bor-yo'qligini so'radi
boshqa hayvonlarning intellektual harakatlari. Kohler, degan savolni ko'rib chiqdi
maymunlarning oqilona, ​​maqsadga yo'naltirilgan operatsiyalari shunchaki muammolarni hal qilish emas
taqlid qilish orqali o'rganganligini, ular uchun mutlaqo erishib bo'lmaydigan qarorlar
hayvonlarning o'zi. Uning tajribalari hayvonlarning taqlid qilishini ko'rsatdi
salohiyati uning intellektual salohiyati bilan qat'iy cheklangan. Boshqacha qilib aytganda, maymun (ya'ni,
shimpanze) taqlid qilish orqali faqat o'zi mumkin bo'lgan narsani mazmunli bajarishi mumkin
mustaqil ravishda amalga oshirish. Taqlid shimpanzeni harakatlantirmaydi
intellektual operatsiyalar sohasi. Albatta, mashg'ulot orqali maymun o'rganishi mumkin
unga kirish mumkin bo'lganidan ancha murakkab operatsiyalarni amalga oshirish
o'z aqli. Biroq, bu erda operatsiya avtomatik ravishda amalga oshiriladi va
mexanik ravishda ma'nosiz odat sifatida. Bu mantiqiy va mazmunli emas
muammoning yechimi. Qiyosiy psixologiya bir qancha indekslarni o'rnatgan
intellektual, mazmunli taqlidni avtomatik nusxalashdan farqlash imkonini beradi. In
birinchi holatda, muammoni hal qilish to'satdan - bir marta va abadiy o'rganiladi. Bu
takrorlashni talab qilmaydi. Xato egri chizig'i keskin va birdan biridan tushadi
yuz foiz nolga. Mustaqil, intellektual yechimning har bir belgisi
namoyon bo'ldi. Ushbu yechimga tuzilishini tushunish natijasida erishiladi
ob'ektlar orasidagi munosabatlarni tushunish sohasi. Biroq, mashg'ulotlar bilan
o'rganish sinov va xato orqali davom etadi. O'rganish egri chizig'i xatoni ifodalaydi
eritmalar sekin va barqaror tushadi. O'rganish tez-tez takrorlashni talab qiladi. The
o'quv jarayoni hech qanday mazmunlilikni va tarkibiy tushunchani ko'rsatmaydi
munosabatlar. U ko'r-ko'rona va tuzilmasdan amalga oshiriladi.
Bu haqiqat ta'lim psixologiyasi uchun fundamental ahamiyatga ega. Bu
Biz ko'rib chiqqan uchta ta'lim nazariyasining hech birida muhim ahamiyatga ega
bu bob hayvonlarning ko'rsatmalari o'rtasidagi har qanday asosiy farqdir

172-bet

210
Fikrlash va nutq
va odamlarning ko'rsatmalari. Xuddi shu tushuntirish printsipi mashg'ulotlarda qo'llaniladi
va ko'rsatma. Hatto bu erda aytganlarimiz asosida ham, bu aniq
bu jarayonlar o'rtasida tub farq borligini. Hatto eng ko'p emas
aqlli hayvon o'zining intellektual qobiliyatini taqlid qilish orqali rivojlantirishi mumkin
ko'rsatma. U mutlaqo yangi narsalarni o'rgana olmaydi. U faqat o'rganishi mumkin
trening orqali.
Agar biz ko'rsatmalarni aynan insoniy ma'noda ko'rib chiqsak, hayvonlar bo'lishi mumkin emas
ko'rsatma bergan.
Bundan farqli o'laroq, barcha yuqori aqliy funktsiyalarning umumiy asosi
ongli ravishda anglash va o'zlashtirish. Ta'limga asoslangan rivojlanish - a
asosiy fakt. Shuning uchun, psixologik o'rganish uchun markaziy xususiyat
ko'rsatma - bolaning o'zini yuqori darajaga ko'tarish imkoniyatlarini tahlil qilish
hamkorlik orqali rivojlanishning intellektual darajasi, u bor narsadan o'tish
taqlid qilish orqali u nimaga ega emas. Buning uchun ko'rsatmaning ahamiyati
rivojlanish. Bu shuningdek, proksimal zona tushunchasining mazmunidir
rivojlanish. Keng ma'noda tushunilsa, taqlid ta'limning manbaidir
rivojlanishiga ta'siri. Bolani nutqqa o'rgatish va maktabga o'rgatish
umuman olganda, asosan taqlid qilish funktsiyasidir. Maktabda bola ko'rsatma oladi
u mustaqil ravishda qila oladigan narsada emas, balki hali qila olmaydigan narsada. Qabul qiladi
bilan hamkorlikda yoki rahbarlik ostida unga kirish mumkin bo'lgan ko'rsatmalar
o'qituvchining. Bu ta'limning asosiy xususiyatidir. Shuning uchun zona
proksimal rivojlanish - bu o'tish sohasini belgilaydi
bola uchun ochiq - bu ko'rsatma o'rtasidagi munosabatlarning belgilovchi xususiyatidir
va rivojlanish.
Bir bosqichda proksimal rivojlanish zonasida yotgan narsa amalga oshiriladi va
soniyada haqiqiy rivojlanish darajasiga o'tadi. Boshqacha qilib aytganda, bola nima
bugun hamkorlikda qila oladi ertaga mustaqil qila oladi.
Ta'lim va rivojlanish zonasi bilan bir xil tarzda bog'langanga o'xshaydi
proksimal rivojlanish va haqiqiy rivojlanish darajasi bog'liqdir. Faqat
Bolalikda foydali bo'lgan ta'lim rivojlanishdan oldinga siljiydi;
uni boshqaradigan narsa. Biroq, bolani o'rgatish faqat qo'lidan kelganida mumkin
o'rganing. Ta'lim faqat taqlid qilish imkoniyati mavjud bo'lgan joyda mumkin. Buning ma'nosi
bu ko'rsatma rivojlanish tsiklining pastki chegarasiga yo'naltirilgan bo'lishi kerak
bu allaqachon sodir bo'lgan. Shunga qaramay, rivojlanish ko'p jihatdan etuklikka bog'liq emas
etuklik funktsiyalari, chunki u har doim hali etuk bo'lmagan narsadan boshlanadi
bola. O'qitish uchun potentsiallar proksimal zona bilan belgilanadi
rivojlanish. Bizning misolimizga qaytadigan bo'lsak, biz uchun imkoniyatlar borligini aytishimiz mumkin
Bu ikki bolaning aqliy yoshiga qaramay, ta'lim boshqacha bo'ladi
bir xildir. Ularning o'qitish imkoniyatlari har xil bo'ladi, chunki zonalari
ularning proksimal rivojlanishi juda farq qiladi. Yuqorida keltirilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki,
maktab ta'limining har qanday mavzusi doimo hali to'liq bo'lmagan poydevorga asoslanadi
yetilgan.
Agar yozma nutq iroda, mavhumlik va boshqalarni talab qilsa, deb bahslashish mumkin
maktab bolasida hali etuk bo'lmagan funktsiyalar, biz ta'limni kechiktirishimiz kerak
bu funktsiyalar etuklashguncha. Biroq, amaliy tajriba shuni ko'rsatadiki,
yozma ta'lim bolaning erta davridagi eng muhim mavzulardan biridir
maktabdagi martaba va u hali bajarilmagan funktsiyalarning rivojlanishiga sabab bo'ladi
yetilgan. Shunday qilib, biz aytganimizda, ko'rsatma proksimal zonaga tayanishi kerak

173-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
211
etuk funktsiyalardan ko'ra rivojlanish, biz yangi hech narsa buyurmayapmiz
maktab uchun. Biz shunchaki o'zimizni eski aldanishdan xalos qilyapmiz
ko'rsatma oldinga siljishi uchun rivojlanish o'z tsikllarini yakunlashi kerak. Bu
istiqbolli pedagogik xulosalar turlarini tubdan o'zgartirishni talab qiladi
Bu psixologik tadqiqotlardan olinishi kerak. Psixologlar e'tiborni qaratdilar
bolaning o'qishga o'rgatish uchun etarlicha etukligi yoki yo'qligi haqidagi savol
arifmetik. Albatta, bu savol o'z dolzarbligini saqlab qoladi. Aniqlash muhim
o'qitishning pastki chegarasi. Muammo bu savol bilan tugamaydi
ammo. Ta'limning yuqori chegarasini aniqlash bir xil darajada muhimdir.
Samarali ko'rsatma faqat ushbu ikki chegara doirasida amalga oshirilishi mumkin. Faqat
Ushbu chegaralar orasida biz ma'lum bir darsda o'qitish uchun optimal davrni topamiz
Mavzu. O'qituvchi o'z ishini maktabdagi kechagi rivojlanishga yo'naltirishi kerak