Yosh psixologiyasi va pedagogik psixologiyasi faniga kirish
Yüklə 5,01 Kb. Pdf görüntüsü
|
|
Yosh davri:
8 yosh 10 yosh 17 yosh Muskullarning tana og’irligiga nisbati: 27 32 44 45 Odatda biologik, jismoniy rivojlanish barcha ilk o’spirinlarda bioquvvatning oshib borishidan dalolat beradi. Ularda mehnat faoliyatining murakkablashuvi, yangi mehnat ko’nikmalari va malakalarining vujudga kelishiga olib keladi, lekin bunday rivojlanish ilk o’spirinlarning psixikasiga o’z ta’sirini o’tkazmay qolmaydi, albatta. Mazkur yoshdagi qizlarda esa o’zlarining tashqi ko’rinishlariga, qiyofalariga nisbatan shaxsiy munosabatlari, e’tiborlari, qiziqishlari, mayllari tobora kuchayib boradi. Ularda, aksariyat hollarda o’zlarining tashqi ko’rinishlari yoki qiyofalarini anglagan yoki unchalik anglamagan holda o’zlarini yuqori baholashga intiladilar. Ilk o’spirinlik davrida o’g’il−qizlardagi o’zini o’zi yuqori baholash, noadekvatlik keyinchalik (ontogenezning keyingi bosqichida) hayoti va faoliyati davomida saqlanib qolishi, dinamik stereotip tus olish ehtimoli mavjud bo’ladi. Mazkur tendensiyani saqlanib qolish xususiyatini fransuz olimlari eksperimental tarzda o’rganish orqali ularda o’zini o’zi baholash darajasini aniqlaganlar. Tadqiqotchilar oradan 30 yil o’tgach, xuddi shu sinaluvchilarni yig’ib, ular bilan o’zini o’zi baholash yuzasidan tajriba ishlarini o’tkazganlar. Olingan natijalarni psixologik tahlil qilgan olimlarning fikrlaricha, ilk o’spirinlik davrida dominantlik xususiyati yaqqol ko’zga tashlanmagan sinaluvchilarda oradan 30 yil o’tgandan keyin ham mazkur stereotip tubdan yo’qolmagan. Psixologik ma’lumotlarning tahliliga qaraganda, kuchsiz, zaif, past bo’yli yoki ko’rimsiz, notekislik fenomeni mavjud ilk o’spirinlar o’smirlardan farqli o’laroq injiqlik, qaysarlik qilmaydilar, tevarak−atrofdagi odamlar bilan shaxslararo munosabatlarda faqat nizoli holatlarga kirmaydilar. Vaholanki, bunday toifadagi ilk o’spirinlar o’zlarining asosiy diqqatlarini o’z−o’zini tarbiyalashga, kamol toptirishga, zaruriy shaxs xususiyatlarini shakllantirishga qaratadilar. Bu mayl ta’sirida jismoniy jihatdan kuchsiz, zaif his etgan ilk o’spirinlar fizkultura va sport bilan jiddiy, maqsadga muvofiq tarzda, maxsus shug’ullana boshlaydilar, qolaversa o’zlarining aqliy rivojlanishlariga, mustaqil fikr yuritishlariga alohida e’tibor beradilar. Bunday voqyelik yuzaga kelganligi munosabati bilan ushbu davrda kuchli va kuchsiz, bo’ydor va pakana tuzilishga ega bo’lgan o’quvchilarni (akademik lisey, kasb−hunar kollejlari subyektlarini) toifalarga ajratish ancha qiyin kechadi, chunki ularning orasidagi farqlar keskin kamayadi. Favquloddagi vaziyatga esa akselerantlarga tez rivojlanuvchi reterdontlar o’sishdan orqada qoluvchilarga yetib oladilar. Buning natijasida ularning o’zaro qarama−qarshiliklari keskin kamaya boradi. Ilk o’spirinlarda fiziologik rivojlanish o’smirlik davriga nisbatan ancha tinch o’tishligi bilan tafovutlanadi, xuddi shu boisdan o’sish va o’zgarishlarning yakunlovchi bosqichi deb atash mumkin. Biroq shu narsani alohida ta’kidlash joizki, biologik, fiziologik jihatdan ilk o’spirinlarning to’la voyaga yetmaganligi ularning shaxs sifatida to’kis shakllanganligini anglatmaydi. Ilk o’spirinlik 46 davrining o’ziga xosligi shundan iboratki, u biologik balog’atga yetishdan shaxs kamolotiga, ijtimoiyloshuvning navbatdagi bosqichiga o’tishni aks ettiradi. Mazkur davrda ham asosiy faoliyat o’qish, kasb-hunar tanlash bo’lib qolaveradi, lekin ularga nisbatan qiziqish biroz pasayadi, tanlab munosabatga kirishish kuchayadi, ya’ni differensiasiya dominantalik xususiyat kasb etadi. Bu ijtimoiy, ijtimoiy-psixologik voqyelikning ham o’ziga xos muayyan omillari, sabablari mavjud. Agarda o’smirlikda asosiy faoliyat muomala, shaxslararo munosabat bo’lib hisoblansa, ilk o’spirinlik davriga kelib, undan oldingi ontogenetik bosqichdan farqli o’laroq o’qishga nisbatan qiziqish jonlana boradi, chunki bu davrda ta’lim subyektlari oldida akademik lisey hamda kasb-hunar kollejlarini bitirishdek mas’uliyat yotganligi harakatlantiruvchi kuch funksiyasini bajaradi. Bilish va kognitiv jarayonlarning barqarorligi o’sganligi, takomillashganligi, kasbiy malakalar shakllanganligi o’quv jarayonining sifat va miqdor jihatdan o’zgarganligidan dalolat beradi. O’zgarishlarning miqdoriy jihatdan ko’rinishlariga quyidagilarni kiritish mumkin: 1. Yaqqol (konkret) va mavhum (abstrakt) ilmiy tushunchalar o’rtasidagi munosabatlar. 2. Kognitiv faoliyatning jarayonlari, operasiyalari rivojlanganligi: taqqoslash, qiyoslash, umumlashtirish, tasniflash va hokazo. 3. Esda olib qolishning rasional usullarining mavjudligi (so’z-mantiq xotirasiga asoslangan holda). 4. Muammoli vaziyatlar va ularning yechimini topish imkoniyatlari. 5. Ijodiylik (kreasiya) usullari vujudga kelayotganligi. 6. O’zini o’zi baholash va nazorat qilish uquvi shakllanayotganligi. Odatda sifat o’zgarishlarining tarkibiga o’quv faoliyatining motivasion va mohiyat jihatidan o’zgarishning variantlari kiradi. Motivasion o’zgarish to’g’risida shuni ta’kidlash joizki, o’quv faoliyati ilk o’spirin uchun shaxslararo munosabatlarda o’z o’rnini topish, jamoa (sinf, kurs) ichida o’zini tasdiqlash, tan oldirish, mustaqil turmushga, hayotga kirishga tayyorgarlik ko’rishning motivlari alohida ahamiyat kasb etadi. Ushbu motivlarning barchasi ilk o’spirin uchun shaxsiy ma’no kasb etadi. Shaxsning motivasiya tuzilishida yuksak ijtimoiy motivlardan jamiyatning to’laqonli, tenghuquqli a’zosi bo’lish, xalqqa va Vatanga xizmat qilish, foyda yoki naf keltirish katta o’rin egallaydi. Bilishda, kognitiv faoliyatda o’quv jarayoniga va bevosita unda berilayotgan materiallarning (aksariyat fan asoslari) mohiyatiga nisbatan qiziqish ilk o’spirinlarda o’ziga xos xususiyatga ega (rasmiy yoki norasmiy nuqtai nazaridan yondashish). Yuqorida fikr, mulohaza va mushohadalardan kelib chiqqan holda shuni ta’kidlash lozimki, bu davrga kelib o’quv faoliyatining barcha motivlari (hatto ijtimoiy ahamiyat kasb etuvchilari ham) jipslashib, barqaror tus egallaydi. Ushbu motivlarning eng ahamiyatli, o’ziga xos tomonlari – bu ularning ixtiyoriyligidir. Boshqacha so’z 47 bilan aytganda, ilk o’spirin (akademik lisey va kasb-hunar kolleji subyektlari) butun faoliyatini o’z oldiga qo’ygan maqsad va vazifalariga erishishga qaratishidir. O’quv faoliyatining bu motivasiya sohasida differensial (individual) o’zini o’zi baholash hamda nazorat qilish alohida o’rin tutadi. O’zini o’zi bunday yo’sinda baholash (orttirib, pasaytirib, xolisona, haqqoniy) ilk o’spirinning qaysi soha kuchli va qaysida kuchsiz ekanligini to’g’ri (adekvat) baholashga yordam beradi, bu esa o’z navbatida o’zini o’zi rivojlantirish, ichki imkoniyatlarini ro’yobga chiqarish, o’zini o’zi namoyon etish, o’ziga o’zi buyruq berish kabilarni takomillashtiradi. Buning natijasida “Men”ligini egallashga intilish tuyg’usi shakllani boshlaydi. Akademik lisey yoki kasb-hunar kolleji o’quv faoliyati mohiyatining ikkinchi tomonini uning mazmunidagi o’zgarishlar tashkil etadi. agarda o’smirlar ma’lum voqyea va hodisaning shunchaki mazmunigagina qiziqsalar (ehtiyoj sezsalar), ilk o’spirinlar esa mazkur hodisa yoki voqyelikka nisbatan turlicha munosabatlarni izchil o’rganib, tahlil qilib, shaxsiy nuqtai nazarini bildirishni, talqin etishni (interpretasiyani) xohlaydilar. Chunki ilk o’spirinlarni bor haqiqat qiziqtiradi, qolaversa bu davrda ishonch-e’tiqod, dunyoqarash jadal sur’atlar bilan shakllanadi. Ular har bir hodisani ko’pyoqlama, atroflicha, butun yaxlitligi va chuqurligi, mohiyati bilan bilishni istaydilar. Lekin shunday omil yoki sabab mavjudkim, buning ta’sirida ular uchun qiziqarli bo’lmagan masalalarga diqqatini jalb qilolmaydi, natijada o’spirinlar faoliyati susayadi. Ko’pincha ilk o’spirinlarni bevosita ana shu jarayonning kechishi, uning isbotlari, keltirilgan ham nazariy, ham empirik barcha dalillar qiziqtiradi, ularni bilish faoliyatining predmetiga joylashtirishni istaydi. Ular juda tez munozaraga kirishib ketadilar, chin haqiqat yechimini topishga intiladilar, bu esa mustaqil fikr yuritishga, ta’lim samaradorligidan foydalanishga harakat qiladilar. Binobarin, baholash va baholanish istagi, bahs-munozaraga intilish mazkur yosh davrining eng asosiy xususiyatidir. Ular fikrlashining faolligi va tafakkurining mahsuldorligi bilan boshqa yosh davrlaridan keskin ajralib turadi. Bu narsa (voqyelik)larning barchasi turmushda fantastikada o’z aksini topadi. O’smirlardan farqli o’laroq ular o’z faoliyatini boshqara boradilar, hatto nazorat qila biladilar. Ushbu davrga kelib tafakkurning ijodiyligi jadallashadi. Shuni uqtirib o’tish lozimki, ilk o’spirinlarni faqat ilmiy emas, hatto ularni etik (axloqiy) muammolar ham qiziqtiradi. Ularda axloqiy masalalar yuzasidan kuchli baholash tizimi vujudga kela boshlaydi. Bu jarayonda tushunarsiz hisoblangan, tasavvur qilingan dalil va isbotlar ular tomonidan qabul qilinmaydi. Ilk o’spirinlar o’z faoliyatlarida hissiyot va irodaning kuchli xatti-harakatlari hamda tafakkurning faolligi bilangina tavsiflanib qolmasdan, balki mustaqillikka 48 (shaxs sifati tariqasida) intiladilar. Ular uchun munozarali, bahsli kechalar, eksperimental laboratoriya mashg’ulotlari, erkin seminar mavzulari katta qiziqish, motiv, moyillik uyg’otuvchi stimul hisoblanadi. Bularning barchasidan unumli foydalanish orqaligina har bir o’qituvchi o’z o’quvchilaridan (kasb-hunar kolleji, akademik lisey subyektlaridan) mustaqil ravishda o’z ma’lumotini uzluksiz oshirib borish qobiliyatini yanada takomillashtirish mumkin. Yuqoridagi fikr va mulohazalarni umumlashtirib shuni aytish mumkinki, ilk o’spirinlik davriga kelib o’quvchilarning bilish (kreativ-ijodiy) faoliyatidagi ijobiy o’zgarishlar, kasb-hunar motivlari, intilish, moyillik, tabiat va jamiyatga nisbatan ijtimoiy va ijtimoiy-psixologik munosabat ular shaxsining tarkib topishida (ijtimoiylashuvida) muhim rol o’ynaydi. Odatda har bir yosh davrining psixologik xususiyatlari tadqiq etilganda undagi alohida (individual) shaxsning o’z tengdoshlari davrasidagi (mikromuhitdagi) o’rni va ular bilan o’zaro hamda shaxslararo munosabatlari alohida izlanish predmeti sifatida ko’rib chiqiladi. Xuddi shu bois, ilk o’spirinlik davrining asosiy xususiyatlaridan yana biri sifatida shuni ta’kidlash joizki, bu davrga kelib ularda shaxslararo munosabatlarda ota-ona, o’qituvchi, tengdoshlari, norasmiy guruh a’zolariga nisbatan qayta oriyentasiya (reoriyentasiya) qilish jarayoni tugallanadi. Ma’lumki, o’z tengdoshlari bilan muomalaga (muloqotga) kirishish ehtiyoji insonda 4-5 yoshidayoq vujudga kelsa-da, ushbu ehtiyoj borgan sari kuchayadi, jadallashadi, ko’lami ortadi, buning natijasida reoriyentasiya jarayoni namoyon bo’ladi, tobora barqarorlashib boradi. Materiallarning psixologik tahliliga qaraganda, ilk o’spirinlik davrida tengdoshlar o’rtasidagi muomala, muloqot uch xil ko’rinishdagi funksiyani bajaradi: 1. Axborot (informasiya) kanali. 2. Shaxslararo munosabatlarni shakllanish jarayoni. 3. Emosional-hissiy aloqa (kontakt) o’rnatish vositasi (o’zaro ta’sir yoki interaksiya). 1. Axborot (informasiya) kanali yuzasidan shuni aytib o’tish lozimki, ilk o’spirinlar o’z tengdoshlaridan muayyan darajada tabiat, jamiyat, fan va texnika to’g’risidagi ma’lumot (xabar)larni oladilar. Jinslar (genderlik)haqidagi ma’lumotlarning deyarli aksariyati tengdoshlar bilan bo’lgan muloqotda, muomala jarayonida o’zlashtiriladi, qolaversa ularga nisbatan shaxsiy munosabati shakllanadi. Shuning uchun tengdoshlari bilan munosabatga kirishmaslikning o’zi ijtimoiy-psixologik voqyelikka daxldor salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin, buning natijasida ularning psixikasida rivojlanishdan orqada qolish hodisasi vujudga keladi. Axborot taqchilligi shaxsni sust harakat qilishga, loqaydlikka olib boruvchi illatni namoyon etadi. 2. Shaxslararo munosabatni shakllanish jarayoni – ilk o’spirinning o’z tengdoshlari orasida axloqiy va nafosatga oid bilim, ko’nikma, madaniyatni 49 egallaydilar. Jamoada, guruhda, jamoatchilik o’rtasida o’zini tuta bilishlik, o’zini o’zi ham jismonan, ham aqlan idora qilishlik bolalik davridayoq tengdoshlar davrasida shakllana boradi. Mazkur davrda munosabatlarning me’yori, mezoni, paralingvistik, ekstralingvistik, prosemik, operativ-kinestetik fenomenlari bilan qurollanish vaziyati yuzaga keladi. 3. Emosional-hissiy aloqa (kontakt) o’rnatish vositasi (interaksiya funksiyasi) – guruhning tenghuquqli a’zosi (ishtirokchisi, hamkorlik faoliyati subyekti) ekanligini anglash (tushunish, o’zini o’zi tan oldirish, o’z “Men”ligini tasdiqlash), undagi o’rtoqlarcha, do’stona (xolisona) o’zaro yordam ilk o’spirinning mustaqil shaxs sifatida shakllanishida ko’mak beribgina qolmasdan, balki unga emosional-hissiy kechinmalar, tuyg’ular, yuksak hislar (aqliy, axloqiy, lazzatlanish, ehtiros, eyforiya, kayfiyat, affekt, stress, depressiya kabilar) to’g’risida ma’lumotlar hamda ulardan ijtimoiy turmushda foydalanish yo’l- yo’riqlari bilan tanishtiriladi. Bularning barchasi mazkur yoshdagi o’g’il-qizlarni barkamol shaxs sifatida shakllanishga puxta, barqaror, mustahkam psixologik negiz yaratadi. Ilk o’spirinlarning tengdoshlari haqida mulohaza yuritar ekanmiz, ular ishtirok etgan jamoasi (guruhi) tushunchasini ijtimoiy-psixologik nuqtai nazaridan izohlab berishga, tavsiflashga harakat qilamiz. Bizningcha (E.G’.), bu tushuncha ikki xil ma’no, mohiyat kasb etishi, shuning uchun ikki toifaga mansub sifatida talqin qilinishi mumkin. 1. Tor ma’nodagi, ya’ni ko’lami ixcham bo’lgan ijtimoiy-psixologik xususiyatli guruh birlashmasi (rasmiy yoki norasmiy bo’lishidan qat’i nazar) ko’rinishi, shakli sifatida. 2. Keng ma’nodagi, ya’ni ko’lami keng, umuman olganda keng miqyosdagi tanish va notanish tengdoshlarni birlashtirish tariqasida. Lekin ta’bir joiz bo’lganligi tufayli shuni aytish kerakki, tor ma’nodagi ijtimoiy-psixologik guruhlar sifatidagi tengdoshlar jamoasi bir tomondan turli yoshdagi, kasbdagi yoshlarni, masalan, sport komandasi a’zolarini o’z ichiga qamrab olishi nazarda tutilsa, ikkinchi tomondan, ular ijtimoiy kelib chiqisha jihatdan turli kasb-hunar egalaridan tashkil topgan bo’lishi mumkin, chunonchi, kasb-hunar kolleji, akademik lisey o’quvchilari, xizmatchilar, ishchilar, qishloq xo’jaligi bilan shug’ullanuvchilar va boshqalar. Ilk o’spirinlar psixikasi tadqiqot qilinar ekan, ular ko’pincha referent guruhlarga taalluqli ekanligi uqtirib o’tiladi, ya’ni ularga o’z ta’sirini o’tkaza oladigan hamda alohida o’g’il yoki qiz uchun muayyan qiymatga ega bo’lgan guruh gavdalanadi. Psixologiya fanida ilk o’spirinlik davri ikki xil guruhga ajratiladi: 1) rasmiy guruhlar, ya’ni muayyan muhitga daxldorligi, yaqqol vaqt hamda fazoda hamkorlik tizimiga aloqadorligi; 2) ixtiyorsiz, g’ayritabiiy, spontan tarzda vujudga keluvchi guruhlar. Odatda rasmiy guruhlar katta yoshdagi insonlar tomonidan tashkil toptirilgan, shakllantirilgan, ham ijtimoiy, ham psixologik mexanizm bilan 50 boshqariladigan hamda jamiyat tashkilotlari tomonidan nazorat qilib turiladigan odamlar jamlanmasi (birlashmasi)dir. Ijtimoiy-psixologik nuqtai nazaridan ular ham o’z navbatida ikkitaga bo’linadi: a) o’rta maktab, akademik lisey va kasb- hunar kolleji o’quvchilari, “Kamolot” tashkilotlari; b) sport komandalari va seksiyalari, madaniyat uyi va o’quvchilar saroyidagi turli to’garak a’zolari. Ilk o’spirinlarning ixtiyorsiz, g’ayritabiiy, spontan guruhlari esa mazkur yosh davridagi o’g’il-qizlarning o’zlari tomonidan o’rtoqchilik, do’stlik, tengdoshlik asosida tashkil topadi. Psixologik ma’lumotlar qiyosiy tahlilining ko’rsatishicha, g’ayritabiiy guruhlar ham o’z navbatida uch xil xususiyatga, ko’rinishga, morfologik tuzilishga ega bo’lishi mumkin: 1) prososial guruhlar – rasmiy jihatdan hyech qaysi jamoaga, guruhga qarashli bo’lmasalar-da, biroq ijtimoiy foydali mehnat bilan shug’ullanuvchi, faoliyat mahsuliga ega bo’lgan, jamoa yoki kengroq ma’noda jamiyat a’zolari bilan bir tekis qadam tashlovchi, ruhan sog’lom, zamon nafasiga hamohang hissiyotni gavdalantiruvchi ilk o’spirinlardan tashkil topgandir; 2) asosial guruhlar – ularni muayyan muhitga ijtimoiy foydali mehnat birlashtirmaydi. Bu guruhlar deyarli biror narsa bilan umumiy tarzda qiziqmaydilar, boshqacha so’z bilan aytganda, ularda ijtimoiy motivasiya qariyb latent holatida, biroq ularning a’zolari bo’sh vaqtini birga o’tkazish uchun uchrashadilar, xolos. Ilk o’spirinlarning bunday guruhlari jamiyatda, uning infratuzilmalarida uchrab turadi. Aksariyat hollarda ular xarakteridagi beqarorlik mavjud bo’lganligi sababli antisosial (aksilijtimoiy) guruhlarga aylanib qolish xavfi bor. Ma’lumki, bir stakan maydan mayxo’rlikka, qoidabuzarlikdan jinoyatchilikka o’sib o’tish o’rtasida masofa unchali katta emas. 3) antisosial (aksilijtimoiy) guruhlar – bu ilk o’spirinlar jamiyatning axloqiy normalariga (me’yorlariga), milliy qadriyatlarga, ma’naviy mezonlarga, belgilangan qonunlarga qarshi, zid mashg’ulotlar bilan anglagan, goho anglamagan holda shug’ullanadilar. O’z sinfida, kursida yoki tengdoshlari, o’rtoqlari o’rtasida o’z o’rnini topa olmagan ilk o’spirinlar bunday guruhni tashkil qiladi. Aksariyat hollarda bunday guruhlarning liderlari jinoyatchilar, resedivistlar hisoblanadilar, ularning xatti-harakatlarini ashaddiy ehtiyojdan kelib chiqqan holda boshqaradilar. Bunday guruhlarning a’zolari oddiy bezorilikdan tortib, to murakkab jinoyatchilikka qadar sa’y-harakatlarini amalga oshiradilar. Bunday guruhlarga daxldor ilk o’spirinlar vujudga kelishini oldini olish uchun oila, mahalla, maktab, kollejlar, akademik liseylar, “Kamolot” ijtimoiy harakati hamkorlikda ular ruhiyatidagi og’ishni bartaraf etish uchun chora-tadbirlarni ishlab chiqish va amaliyotga tatbiq etish zarur. Bu yo’nalishda olib borilgan psixologik tadqiqotlar natijasining ko’rsatishicha, o’qituvchilar tomonidan aql-idroki, qobiliyati, ma’naviy olami, qiziqish motivasiyasi oqilona baholanmagan, tengdoshlari davrasida hurmat, e’tibor qozona olmagan, oilada shaxslararo munosabatlarda muayyan maromga erisha bilmagan ilk o’spirin yoshidagi o’g’il-qizlar qonunbuzarchilik yo’lini tanlaydilar. Ular uchun jinoyat, jinoyatchilik tengdoshlar, voyaga yetganlar davrasida o’zini ko’rsatish va tan oldirish, o’zgalar diqqat- 51 e’tiborini o’ziga jalb etish vositasi sifatida xizmat qiladi. Bunday toifaga aloqador ilk o’spirinlar o’zlari amalga oshirayotgan jinoyatlaridan asosiy maqsad nima ekanligini anglab yetmaydilar. Ular bilan psixologik mashg’ulotlar o’tkazish, psixotreninglar tashkil etish, psixoterapiya vositalaridan foydalanish, proyektiv metodlarni tatbiq qilish orqali psixologik og’ishni kamaytirish mumkin. Ilk o’spirinlarni o’zini o’zi baholashga, nazorat qilishga o’rgatish, irodasini takomillashtirish mashg’ulotlarini o’tkazish ijobiy natijalarni keltiradi. Eng samarali vositalardan biri – bu ularda qiziqish ko’lamini kengaytirish, motivlarni motivasiyaga o’sib o’tkazish, ichki imkoniyatlarini ro’yobga chiqarishga yo’naltirish. Ilk o’spirinlik davrida biror ijtimoiy guruhda o’z o’rnini topish uning uchun qanchalik muhim ahamiyat kasb etmasin, shunga qaramasdan bu ontogenez bosqichida eng rivojlangan his bu do’stlik bo’lib hisoblanadi. Ilk o’spirinlar o’zlarini qanchalik ko’rsatishga (namoyon etishga, ro’yobga chiqarishga) intilmasinlar, ko’pincha o’zlarini tushuna va anglay oladiganlarni juda qadrlaydilar. Ular o’z do’stlarining oldiga o’smirga o’xshab umuman bajarib bo’lmaydigan, noreal talablarni qo’ymaydilar, bunday do’stlik nafaqat mustahkam, barqaror bo’libgina qolmay, balki u chuqur negizga ega bo’la boradi. Ilmiy tadqiqotlar natijalarining tahlili shuni ko’rsatdiki, barcha ilk o’spirinlarda do’stlikning mustahkamligi bir xil emas ekan, chunki bu turli ko’rinish ijtimoiy- madaniy, aqliy-ijodiy shart-sharoitlar bilan uzviy bog’liqdir. Qizlar bilan yigitlar o’rtasidagi do’stlik tuyg’usiga nisbatan munosabat ham turlicha ma’no-mohiyatga ega ekan. Masalan, shaharda yashaydigan yigit va qizlarda bu do’stlikning mustahkamligiga ishonch kuchliroqdir. Shunga qaramasdan, yigitlarga nisbatan bokira qizlarda bu munosabat jiddiyroqdir. Ilk o’spirinlik davrida bu tuyg’u juda katta ahamiyat kasb etadi, hatto ijtimoiylashuvning muhim fenomeni sifatida gavdalanadi. Bir tomondan u ilk o’spirin uchun uning ichki dunyosini ochishga xizmat qilsa, o’zini o’zi anglashga yordam bersa, ikkinchi tomondan bu yuksak tuyg’u do’stlik o’zgalarni tushunishga harakat qilishning ijtimoiy turmush maktabi vazifasini bajaradi. Shuning uchun shaxsning ilk o’spirinlik davridagi do’stlikka (ilk muhabbatga aylanish ehtimoli mavjudligi tufayli) o’qituvchilar jiddiy munosabatda bo’lishlari ayni muddaodir. Unga o’tkinchi mayl sifatida to’sqinlik qilmay, balki uni yigit-qizlarga avaylashga, qadrlashga, ulug’lashga o’rgatish kerak, toki u ilk o’spirinlar emosional-hissiy kechinmalarining regulyatoriga aylansin. Ilk o’spirinlarni do’stlashish vaqtida shaxsning yoshiga ham e’tibor berish ijtimoiy turmushda foydadan holi emas, chunki u kishining ruhiy holatiga kuchli ta’sir etadi, hatto larzaga keltiradi (shirin tuyg’u, murakkab kechinma, eyforiya, ruhiy madad, stress, depressiya va boshqalar). Jahon psixologlarining tadqiqot natijalari quyidagi ma’lumotlarni tavsifga imkon beradi. Ularni umumlashtirish: ilk o’spirini yigitlar do’stlashishida: 75-85% 52 tengdoshini, 15-18% katta yoshdagilarni, 1-7% kichik yoshda bo’lishini ma’qul ko’radilar. Ilk o’spirin yoshidagi qizlarda esa olingan ma’lumotlar o’zgacha xususiyatga ega. Ular: 50-60% tengdoshlari bilan, 40-50% katta yoshdagilar bilan, kichik yoshdagilar bilan do’stlashmaslikni afzal ko’radilar. Psixologlarning talqiniga qaraganda, buning barchasi ulardagi ideal do’stlik haqidagi tushunchalarning turli-tumanligi bilan bog’liq ekanligi ta’kidlanadi. Biroq ilk o’spirinlik davridagi do’stlikning eng muhim xususiyatlaridan biri shuki, ular o’z do’stining ijtimoiy o’rniga, psixologik xususiyatlariga, hayotiy ustanovkalariga asoslangan holda tanlab olmaydilar. Fransuz psixologi Zazzo ilk o’spirinlardagi, shu jumladan, o’smirlikda kechadigan do’stlikka ta’rif berar ekan: “Bu davr eng sidqidil va olijanob davrdir” degan edi. Keltirilgan olim fikrining asl ma’nosi shuki, ilk o’spirinlar eng pok do’stlikka, ya’ni sevgiga ega bo’lib, goho undan norozi bo’ladilar, iztirob chekadilar, chunki bu do’stlik juda ko’p ziddiyatlar makonidir. Ilk o’spirinlar do’stlikka intilmasinlar, bunga bo’lgan ehtiyoj prinsipial jihatdan qondirilmay qolaverishi ham mumkin. Ilk o’spirinlarning do’stligi to’g’risida beto’xtov, uzluksiz mulohaza yuritish mumkin, shuning uchun bu ma’ruzada yoritilmasdan qolib ketgan masalalar yuzasidan materiallarni mustaqil ta’lim soatlarida o’rganib, o’zlashtirib olasizlar, deb ularga ishonch bildirish maqsadga muvofiq. Ilk o’spirinlarda dunyoqarash muammosining tahlili shaxs shakllanishining muhim bo’g’imi bo’lib hisoblanadi. Dunyoqarash – jamiki olamga (o’n sakkiz ming va undan ortiq) nisbatan shaxsning munosabati borliqning asosi va prinsiplari haqidagi tasavvurlar tizimi, odamning turmush falsafasi, uning barcha bilimlarining yig’indisi va natijasi. Dunyoqarash bilimlar tizimidan tashqari e’tiqodlar, qadriyatlar, ma’naviyat tizimini ham o’z ichiga qamrab oladi. Ular dunyoqarashiga xos bo’lgan izlanishlardan biri o’z hayotining (turmushining) ma’nosini qidirishdir. Ilk o’spirin yigit va qiz hayotining shunday bir formulasini topishni istaydiki, bu formula turmushning barcha qonunlari, qoidalari, mexanizmlari, prinsiplari, holatlari, xususiyatlari, hodisalari va jarayonlarini o’z ichiga qamrab olishdan iboratdir. Dunyoqarash ikkiyoqlama tavsifdan tashkil topadi va o’ziga xosligini namoyon etadi. Kognitiv – kognitiv nuqtai nazardan dunyoqarash obyektiv borliqni qanchalik to’g’ri aks ettirish bilan tavsiflanadi. Akseologik – akseologik nuqtai nazardan esa –dunyoqarash shaxs faoliyatini qanday boshqarilishi bilan tavsiflanadi. Shuni ta’kidlab o’tish joizki, dunyoqarash inson faoliyatini boshqarar ekan, u progressiv yoki reaksion optimistik yoki neosimistik faol ijodiy yoki sust- kuzatuvchan bo’lishi mumkin. Biz yuqorida ilk o’spirinlarning rivojlanishidagi eng asosiy xususiyatlarini ko’rib chiqdik, xolos. |