Boshlang’ich sinf o’quvchilarining intеllеktual imkoniyatlari to’G’risidagi hozirgi pеdagogik psixologik talablar
Yüklə 284 Kb. Pdf görüntüsü
|
|
Masalan:
Raven jadvali –bu test yordamida idrok va pertseptsiyaning xususiyatlari tadqiq etish ko’zda tutilgan. Uning asosida neoginez nazariyasi bilan bir qatorda shakillarni idrok etish nazaryasi yotadi. 3ta asosiy psixik jarayonlarni yuzaga chiqishi aniqlanadi. Ular diqqat tafakkur persepsatsiyadan iborat. Bu test yordamida tadqiqotchilar faqat intellekt haqidagina emas, balki intellektual faoliyatga nisbatan yщishdnfetsh ham aniqlaydi. Shuningdek maruzada hozirgi kunda bolalarni maktab ta’limiga tayyorgarlik darajasini aniqlashga imkon beradi. VengerA Filipov Ening metodlarini modifikatsiyasi bilan ham tanishtirish umididamiz. Kelajakda aqliy taraqqiyotni o’rgatuvchi testlarni yanada takomillashtirish uchun qullaylashtirish amaliy psixoloklar oldidagi muhum vazifa deb bilamiz. 1.2. Intellektual ijodiy qobiliyatlar rivojlanishining psixologik jihatdan tadqiq etilishi Ilmiy dialektik talimotga binoan psixika yuksak darajada tashkil topgan materiyaning xususiyati yoki miyaning maxsulidir. Odatda psixika tashqi dunyo olam, borliqning sezgi organlari orqali insonning miyasiga bevosita tasir etish asosida vujudga kelib, bilish jarayonida shaxsning xususiyatlari va xolatlarida, his- tuyg’usi xarakter hislatlari, fazilatlari, sifatlarida uning diqqati. Qiziqishi va extiyojlarida o’z ifodasini topadi. Psixikaning negizida miyaning reflektor faoliyatiga yotadi. Tashqi dunyodan atrofdan kirib keladigan kuzatuvchilarga har xil turdagi va ko’rinishdagi ichki va tashqi bialogik organlarning javob relalikasiyasini bildiradi. Bosh miya katta yarim sharlarida vujudga keladigan muvaqqat nerv bog’lanishlari psixik xodisalarning fiziologik asoslari xisoblanadi va ular tashqi tasir natijasida xosil bo’ladi. Bosh miya po’stida vujudga keladigan muvoqqiyat nerv bog’lanishlari I.P.Povlovning nerv jarayonlarining irrasional va konsenrurasiyasi hamda o’zaro induksiyasi qonunlari zamirida ro’y beradi. Bu qonunlar turli yo’nalishdagi muvaqqat 20 bog’lanishlar, asostiyalar qanday yuz berayotganligini qanday shart-sharoitlarda tormozlashishi, qo’zg’alishini, muvaqqat bog’lanishlarininng yo’qolganligi yoki paydo bo’layotganligini tushuntirish imkonini beradi. Psixofiziologik qonuniyatlarga binoan miyaning funksiyasi hamda analizatorlar faoliyati mexanzmlari tasirida hosil bo’ladi. Psixikaning tadqiq etish insonning butun ongli faoliyatini uning ham nazariy. Ham amaliy xayot va faoliyatini o’rganishdir. Inson shakli har xil shakl va mazmunga ega bo’lgan nazariy hamda amaliy faoliyatlarda tarkib topib boradi. Bunda muxit, irqiy belgilar, tarbiya asosiy omil hisoblanadi. Odam-inson-shaxs-subyekt-individuallik komil inson. Insonning bilish faoliyati jarayonlari rivojlanishini unga uzili kurtab turgan borliqni yanada chuqurroq. To’laroq va aniqroq ettirish imkonini yaratish hamda u dunyoning asl mohiyatini turli yo’sindagi o’zaro bog’lanishlari. Murakkab munosabatlar va aloqalarni tobora aniqraq yoritadi. Shu bilan birga mazkur shakillanib kelayotgan insonning borliqqa voqyelikka, jismlarga, kishilarga va o’ziga-o’zi nisbatan munosabati vujudga keladi. Bilishning bosqichlari xarakatli hissiy-aqliy, rotional-ijodiy, kretivlik-tarixiy. Inson ongining rivojlanishi uning tashqi olamni faol aks ettirishda namoyon bo’ladi. Ijtimoiy falsafa talimoticha insonning moddiy turmushi, u xayot kechirayotgan tizimning asosigina emas, balki uni qurshab olgan odamlarning turumush tarzlari, umuminsoniy qiyofalari, etiqodlari, dunyoqarashlar masalalari ijtimoiy munosabatga intilishlari, faoliyati, ijod maxsullari va hatti-xarakatlari majmuasidir. O’sish rivojlanish, balog’atga yetgulik-kamolot-taraqqiyot. Inson borliqni aks ettirishi faol jarayondir. Malumki inson zotining rivojlanishi obeytik borliqqa boqyeylikka va o’ziga faol tasir ko’rsatishda sodir bo’ladi. O’z-o’zini baxolash, o’zini nazorat qilish, o’ziga buyruq berish. O’zini boshqarish, o’zini rivojlantirish, o’zini faollashtirish, o’zini namoyon qilish va x.k. Inson intellektual taraqqiyotdagi tezkorlik, kutilmaganlik xodisalari nafaqat moddiy nigiz orqali izohlanadi balki, idrok maydonining paydo bo’lishi “suniy” tizimning vujudga kelishi, fazoviy maxsus shart-sharoitlarni yaratish orqali 21 to’laroq foydalanish evaziga moddiy negizning ikkilanuvchi “tabiiy” va “suniy” kashfiyotlar, ixtirolar tug’ilishining bosh omili ekanligini takidlab o’tish maqsadga muvofiqdir. Sinaluvchilarning intellektual taraqqiyotiga tasir qiluvchi ijobiy va salbiy omillar turkumi: - bilim maskanlariga zamonaviy texnik vositalar mavjudligi - turli xil to’garak, seksiya, bilim o’yinlari faoliyat ko’rsatishi va ularda qatnashish imkoniyatining borligi - oila muhitida yaratilgan moddiy va manaviy sharoitlar hamda shaxslarning ruxiy rag’batlanishi yo’lga qo’yilganligi - shaxslar bilan o’zaro muloqot o’rnatishning uzluksizligi va oilada shaxslaroaro to’liq psixologik muhitning xukum surishi. - Turli televizion viktorinalar, baxslar, tortishuvlar, zukkolik ijodkorlik, tezkorlik bo’yicha musobaqalar uyushtirish va ularda qatnashish, ishtirok etish imkoniyati yaratilganligi. - Ortiqcha informatsiya, xabarlar ko’lamini kamaytirish masalan, vidiolar, avtomat o’yinlar. - Bolalar va yoshlarni ro’zg’or ishlari bilan band qilib qo’yish muhitida mexnatning shaxslararo oqilana va shaxsni qatiy yumush bilan shug’ullanishiga majbur etilganli. - Hozirgi davrda ayrim kasblarning nufuzi kamayib ketayotganligi, o’quvchi va talabalarning o’quv motivlariga kuchli tasir qilayotganligi. - Kollej va oliy o’quv yurtlarida talim va tarbiya tizimini zaiflashib borayotganligi. - O’g’il va qizlarda vatanparvarlik va milliy iftixor tuyg’ularining barqarorligi va ularni shakillanib ulgurmaganligi. - Kishilar o’rtasida borliqqa, jamiyatga, shaxslararo munosabatga, isrofgarchilikka, fidoyilikka nisbatan loqaydning mavjudligi va boshqalar. Shunday qilib intellekt tushunchasi chet yel va sobiq sovet psixologiyasiga turlicha talqin qilinadi, lekin inson intellekt o’rganishga qaratilgandir. Chunonchi sobiq sovet psixologiyasida esa qobiliyatni miqdor jihatdan ulash uchun. 22 Shuningdek uni tasvirlash maqsadida intellekt tushunchasi yuritilgan. Chet yel Yevropa va PQSh psixologiklari testlarni shaxsning ist’edod darajalarini aniqlash vositasi deb hisoblaydilar. Biroq test tekshirilayotgan xodisalarni psixologik mezoni rolini bajarmaydi. Chunki bir muammoni yechimini izlash turli psixologik vositalar yordamida amalga oshiriladi. Chet yel psixologlari tadqiqot obektlarini o’zgartirib turadilar va qobiyat, tafakkuv, bilim, ko’nikma, malakalarini aralash xolda o’rganadilar. Bilish nazariyasi falsafa, tarix, filologiya, psixologik -, pedagogika fanlarning predmitiga kirgan bo’lib ularning xar qaysisi alohida o’z tadqiqot obektidan kelib chiqqan xolda uning u yoki bu jabxalari va jixatlarini o’rganadi. Boshqa fanlardan farqli o’laroq, psixologiya fani inson ontonezida bilishning vujudga kelishi. Uning psixologik qonuniyatlari, mexanizmlari, unda extiyoj, motiv yemosiya, xarakter va irodaning roli, obektning notanishligi, ko’rinishi, shakli, fazoviy joylashuvi hamda matiriallar mazmunining ahamiyatini tekshiradi. Bizni qurshab turgan obektiv dunyo borliqni bilish jahon psixologiyasi fanida yuzlab ilmiy nazariyalari, mustaqil konsepsiyalari, tugal qarashlari, puxa pozitsiyalari xilma-xil yondashishlari mavjudligi munosabati bilan qanoat xosil qilamiz. Biroq shu narsani aloxida takidlab o’tish joizki, bilishning filogenetik qonuniyatlari, xossalari, taraqqiyot bosqichlari, ularning bunyodkor mexanzmlari, muayyan o’ziga xos xususiyati, o’ziga xosligi ulardagi barqarorlikni taminlovchi muhim shart-sharoitlar, xarakatlantiruvchi kuchlar, obyektiv va subyektiv olimlar faktorlarning tasirchanlik tasir o’tkazish imkoniyati rang-barangligi tufayli ontogenetik davrning xususiyatlariga to’xtalishning o’zi yetarlidir. Mazkur yondashishni amalga oshirish realizasiya qilish orqali ijtimoiy tarixiy davrning murakkab bog’lanishlari, ularning irorxiyasi, ularni keltirib chiqaruvchi manba, negizi, ijtimoiy psixologik ildizi va sabab oqibatlari bilan uyg’unlikka ega bo’lgan tavsilotlardan mukin qadar cheklanish imkoniyatini yaratadi. Bu esa o’z navbatida yuzaga kelgan muammoning yechimi, uning psixologik taxlili, talqini, izoxi, izchilligi, o’zaro tasir etish tasir o’tkazish, tasirlanish ehtimoli bo’yicha fikr va mulhazalar ko’lamini kengaytirishga muayyan-shart-sharoitlar yaratadi, obyekt va 23 subyekt to’g’risida yaqqolroq va aniqroq fikr almashishi uchun mustaxkam psixolog zamin xozirlaydi. Muammoning metatalogik va ilmiy nazariy talqindan kelib chiqqan xolda ushbu saxifalarning birlashishining psixologik fazilatlar, bosqichlari, darajalari, ko’lami, kengligi, chuqurligi, yaxlitligi, to’laligi, aniqligi, yaqqolligi, ifodalashni aks etish imkoniyati shakillari formasi, tiblari, vositalar, barqarorligi, puxtaligi. Mustaxkamligi, ijtimoiy psixologik mexanizmlari to’g’risida muloxaza yuritishga ularni sharxlashga o’rin ajratiladi. Binobarin ontoginezda gidroxrodikka talaqli malumotlar taxlil qilinadi. Xush insonning antoginitek xayoti va faoliyatiga bilish jarayonlarining funksiyasi qachondan boshlanadi, u qay tariqa rivojlanishi asta-sekin buzib-tuzatib, birdaniga “insayt” sakrab-sakrab, bir tekis dinamik va boshqacha shakillar orqali qanday yo’sinda takomillashadi ichki imkoniyat, rizeyf orqali yoki tashqi kuzatuvchilar kuchi, quvvati, yangilik elementlariga serobligi subyekti va obyektiv omillarning ustunligi. O’ziga xos mazmun orginallik izchilliklar mantiqiy uyg’unlik, o’zaro taqozchanlik imkoniyati hamda mohiyat tub, tur, tus, konipsiyasi, polikizm kasb eta boradi. Bunday shaxsiyatlilik, individiallik gitoraginlik, gomoginlik, gitorazigatlik, gomozagigatlik xususiyatlari qanday rol o’ynaydi. Bizningcha, obyektiv dunyo borliq, moddiylik to’g’risidagi malumotlar, xabarlar, fan asarlari bo’yicha axborotlar, ijtimoiy va individual tajribalar shaxslararo, guruhlararo munosabat, kishi o’rtasidagi muomila o’rnatish hamda uni muayyan bir boshqarib turish, faoliyatini taxlil qilish va unga subyektlarga jalb etish, o’z-o’zini anglashga taluqli takidlar bilan odamlarni qurollanishiga, ijod va yangilik yaratishga qaratilgan – intuativ, murakkab, irorxiyali, intigiral xususiyatlari faqat insongina aqliy va jismoniy negiziga quriluvchi intilish ehtiyoj va motiv zaminidan kelib chiquvchi va faollikning majmuasi bilish deb ataladi. Fan olamida bilishning mohiyatini ochib berishga qaratilgan, yo’naltirilgan falsafiy tasvirlar mavjud bo’lsada lekin ular tub manoda uning psixologik mohiyati xususiyatini yoritib berish imkoniyatiga ega bo’lganligi sababli biz o’z shaxsiy fikrimizni iroda qilishga xarakat qildek, biroq bu narsa aslo uning mutoqligiga davogar ekanligini bildirmaydi. Chunki ayrim zaif tarkiblar. Bog’lanishlarda 24 egiluvchanlik yetishmasligiga imkonimz komil. Xuddi shu bois ehtiyotkorlik yetuk qoidalarga rioya qilish. G’oya nufuzini oshirishga xizmat qiladi degan umiddamiz. Bilish jarayonlarining asosiy maxsuli muayan tizimli va tuzilmali, turli shakildagi ko’rinishdagi, verbal va noverval, simvorlik v.x. bilimlar majmuasi sifatida namoyon bo’ladi, ularning har qaysisi o’ziga xosligi bilan ajralib turadi. Shuning bilan birga aks ettirish imkoniyati, tanlovchanlik xususiyati orqali o’zaro tavofutga ega. Biroq bilimlarning shakli. Urinishi, mazmuni aks ettirishdagi batafsillik, yaxlitlik, ixchamlik, tashqi va ichki omillar bilan mujassalashganligiga ko’ra ularni quyidagicha ajratish mumkin. 1. Yemotsonal- hissiy manoli 2. Piktogammaviy moxiyatli. 3. chizma grafik urunishli 4. Shartli belgili, simvollik xususiyatli 5. Ifodali. Xarakatli. 6. Verbal so’z ifodali va boshqalar Dunyoda mavjud va qo’llanib kelinayotgan bilimlarning tuzilishi, faolligi, aniqligi, mazmundorligi, ko’lami va qamrovi muayyan kasbiy mano aks ettiruvchanligiga binoan ularni ushbu ko’rinishlarga ajratish maqsadga muvofiq 1. sodda-murakkab 2. manoli-manosiz 3. chuqur-yuzani 4. tartibli-tartibsiz 5. barqaror-beqaror 6. puxta. 7. mustaqil 8. keng qamrovli-tor xajmli 9. nazariy-amaliy kabilar. Bilimlarnig u yoki bu turkumiga guruhlarga aloqadorligi to’g’risida talim psixologiyasi, didaktika singari fan soxalarida bir talay malumotlar, qonuniyatlar, 25 qoidalar. Xossalar bayon qilinganligi sababli ularning mohiyatini ochishga xar tomonlama ularni talqin qilishga xech qanday xojat yo’q deb xisoblaymiz. Yuqorida o’z oldimizga ilmiy-nazariy va metodologik siviyalarga xar jixatdan asosan javob berishni namoyish qilish maqsadida avval bilimlarning takroriyligi, tarbiyaviyligi, muayyan qismlardan tuzilganligi to’g’risida axborot bersak keyinchalik esa uning xar bir bosqichini moxiyatiga talluqli malumotlar keltirsak va eng so’ngida xar qaysi tushunchani psixologik nuqtai nazardan izoxlasak, imkoniyat boricha psixologik ananalar yondashishdan nechun uzoqlashmaganimizni asoslashga intilsak, mazkur muloxazalar bu borada ilmiy baxslar davom etishini ro’y-rost takidlab o’tsak u xolda sai xarakat motivini xaqqoniy baxolash imkoniyatiga ega bo’lgan bo’lar edik. Inson antoginizida bilish jarayonlarini vujudga keltiruvchi va ularni amalga oshiruvchi funksional xolatini yaratuvchi, uni xarakatlantiruvchi kuch sifatida xukm suruvchi manbalar, negizlar, mexanizmlar bizningcha quyidagilardan iborat. 1. tug’ma intellekt 2. shartsiz reflekslar 3. shartli reflekslar 4. ideomotor xarakatlar 5. predmetli xarakatlar 6. taqlid yoki ilitatsiya 7. tajriba-mashq 8. bilim ko’nikma malaka va odatlar 9. funksiyalar 10. regulyatsiya Bilish jarayonini vujudga keltiruvchi muayyan obyekt moxiyatida tutib turuvchi funksional xolatni saqlab, barqaror tus beruvchi asosiy psixologik negizlar tariqasida 1. Extiyoj o’zining turli ko’rinishlari bilan 2. motiv motivasiya: uning o’ziga xos turlari. 3. mayl. 26 4. moyillik uning batafsil, uzluksiz, izchil xolatlari 5. qiziqish bosqichlari, darajalari, xillari, xususiyatlari, qo’llash sifatlari 6. ustanovka tabiiy xolati, umumpsixolog, ijtimoiy psixolog, ongsizlik va onglilik bilan aloqadorligi 7. kayfiyat yani his-tuyg’ular, ichki va tashqi kechinmalar, shakillari, kuchi, davomiyligi 8. tug’ma irsiy, tabiy alomatlar 9. faollilik ishiga tasir etuvchi belgilar, unga undovchi omillar, barqarorligini taminlovchi faktorlar 10. idintirikatsiya 11. refleksiya 12. ilxom 13. ijodiy 14. qulay sharoit yoki muhit 15. fiziologik va psixologik mexanzmlar xizmat qilishi mumkin. Bilish jarayonida inson miyasiga kirib boruvchi o’ziga xos iz qoldiruvchi, xar-xil munosabatlarda ifodalanuvchi xoxish va extiyojlar maxsulasi sifatida vujudga keluvchi, mantiqiy yoki mexanik ravishda o’zlashtirilgan, aks ettirilgan, egallangan bilimlarning shakillari va turlari. 1. sodda tarzdagi shakillanish bialogik va fizialogik darajada 2. muvaqqat tasurotlar shartli reflikslar asosida 3. tashqi belgilarga asoslangan tanishish 4. ilk tasvirlar majmuasi 5. obrazlar turli ko’rinishlari, bosqichlari ko’lami uzviyligi, uyg’unligi kabilar 6. tasavvur timsollari xar xil bosqichdagi turlicha aniqlikdagi 7. tushunchalar yaqqol umumiy, xususiy, yakka, mavxum, to’planma 8. xukm chin, taxminiy. Zid, qarama-qarshi va x.k. 9. xulosa chiqarish induktiv, deduktiv, analogiya 27 10. anglash mavxumlashni mavxumlashtirish, umumlashmani umumlashtirish, shaxsiy pozitsiya, yondashish indivual talqin, taxlil konsepsiyasining tug’ulishi 11. tushunish fikriy, mantiqiy intiliktual 12. kereasiya ijodiyot, ijod, ijodiy qobiliyat va ist’edod kashfiyot, ixtiro va boshqalar 13. antisipasiya faoliyat va ijod maxsulining oldindan modelini yaratishdan iborat shaxs fazilati 14. refleksiya faoliyat va xulq atvorni ongli boshqarish imkoniyati 15. o’z-o’zini anglash “men”, xozirgi “men”, bo’lg’usi “men”, idial “men”, dinamik “men” yoki o’zlik kabilardan iborat bo’lishi mumkin. Obyektiv borliq, dunyo, realvoqyelikni inson tomonidan aks ettirish negizida unga nisbatan shaxsning individual munosabati va muxokama uslubiga yotishini, ularni ifodalash imkonini ongsizlik ost-anglilik, onglilik hamda o’zini-o’zi anglash bosqichlari, mexanizmlari vujudga kelish xususiyatlari, xukm surish choralariga bog’liqdir. Yuqorida bildirgan sximatik fikrlar, muloxazalar, muxokamalar bayonidan ko’rinib turibdiki, inson nafaqat muayyan axborotlar xabarlar va bilimlarni o’zlashtirish hamda egallash bilan qanoat xosil qiladi bilan cheklanmasdan balki u yangilik yaratish o’zining ijodiy maxsullari bilanmanaviy boyliklarni ko’paytirishiga butun ongli faoliyati, mexnati davomida intiladi. Bu narsa insondan onglilikning onglilikini o’ta onglilik yoki sindividual onglilik, alomatlik yoki daxolikni taqazo etadi, bilishning yuksak darajalari, mukammal tizimini talab qiladi. Binobarin, mazkur xolat o’z navbatida ijodiy. Tarixiy jarayonni keltirib chiqaradi, subyktlilik nomillik bosqichlarini o’zida aks ettirish imkoniyatiga ega. Ana shu murakkab psixologik xolat yoki xodisani atroflicha dalillash, isbotlash maqsadida bir qator omillarga murojat qilish, ularning yordamida intergallik jins birlilik moxiyatini iqrorlik xususiyatlarini, taqsimlash, tarkibiy qismlarning o’rni vazifasi, roli va ahamiyatini ochib berishga muxim ruxiy zamin xozirlaydi. Fikrlashda mantiqiy izchillik mavjudliligiga kafolat tuyg’usi tug’iladi. 28 Ontogenizda inson bilishining psixologik tuzilishi, uning o’ziga xos xususiyatlarini sharxlashda moddiy manba, xarakatlanuvchi turtki, kuch-quvvat negizi, atrof-muhitni aks ettirish bosqichlari, ifodalanish shakillari va ko’rinishlari, ruxiy jarayonlarning, qatnashuvchi shaxslararo munosabat, o’z-o’zini baxolash va borliq to’g’risidagi tasurotlari, bilimlari orqali namoyon bo’lishini muayyan tartibda joylashtirish quyidagi orgional sximani vujudga keltiradi. Oldimizda turgan navbatdagi ilmiy-nazari metodologik asosiy vazifa bu mazkur tizimni sximaning psixologiktashqi faraziy mulohazalar, har bir tarkibning o’zaro izchil bog’liqligi va uyg’unligi to’g’risida fikrlashdan iboratdir. O’ylaymizki ushbu g’oyani psixologiya fani negizida ilgari surish jarayonida baxsli munozarali jihatlarning mavjudligi va ularning bosqichma-bosqich bayonda tug’ilishi olimlar uning riginolligidan dalolat beradi. Bilish bosqichlari o’rtasidagi jaxon psixologiyasi fanidagi gumanitor va ijtimoiy predmetlarda xukm surib yuruvchi talqindan uzulishlarni to’ldirishga xizmat qiladi. 1. Jaxon psixologiyasi fanida intellekt va intellektual faoliyat to’g’risida qator ilmiy konsepsiyalar mavjud bo’lishiga qaramay ayrim ziddiyatli xolatlaridan qatiiy nazar insonning aqliy taraqqiyotini aniqlashga, uni oldindan aytib berishga, o’lchashga rimojlanish yo’l va vositalarini islox qilish xizmat qiladi. 2. intellekt va intellektual faoliyat ko’rsatkichi koyfesenti ko’p xollarda test bilan o’lchanlanligi sababli jaxon psixologiyasi namoyondalari tomonidan ko’pgina testlar, test savollari va test majmualari komplekslari batoriyalari yaratilgan. Ularning aksariyati tuzish prisplariga to’la rioya qilingan xolda barcha talablariga javob bera oladi. Tuzilgan testlar o’zaro o’zining aloxidalilik, orginallik xususiyatlari bilan turli vaziyat va xolatlarda insonning intellektual taraqiyot, ijodiy qobiliyat ist’edod darajalarini aniqlash imkoniyatiga ega bo’lib ular maxalliy, xududiy muhim hamda sharoitlarga moslashtirishga juda qulay, omilkordir Hozirgi zamon va psixologiya tarixi tizimida mavjud intellektual taraqqiyot darajasi bosqichi, ko’rsatkichi, individulligini aniqlashga muhim omillar, qonuniyatlar, mexanizimlar, qiyosiy samara va tavsif. Shaxslar urtasidagi 29 individul-tipologik hamda jinsiy, yosh, tafovutlari to’g’risidagi malumotlar to hozirgacha o’z axamiyatini yo’qotgan emas. Yüklə 284 Kb. Dostları ilə paylaş:
|