MƏQSƏDİ
Quru və şirəli, birtoxumlu və çoxtoxumlu meyvələrin qurulu-
şunu təsvir edir
76
Sonra müəllim şagirdlərlə birlikdə dərslikdəki mətn və suallar ilə tanış olur.
Keçmiş dərslərdən meyvənin yalnız çiçəkdən əmələ gəlməsi haqqında biliklərə
əsaslanaraq şagirdlər düzgün cavabı qeyd edirlər. Müəllim ehtiyac olarsa, əlavə
suallarla şagirdləri belə nəticəyə istiqamətləndirə bilər: “ Meyvələr çiçəyin yerində
əmələ gəlir, meyvəyanlığı toxumları qoruyur və yayılmasına kömək edir”. Bu
nəticə “Fəaliyyət” mərhələsinə keçidi təmin edir.
Paraqrafdakı praktik iş şəkillər əsasında qurulur. Dərs zamanı müəllim
müvafiq təbii obyektlərdən, mulyajlardan, yaxud şəkil-aplikasiyalardan da istifadə
edə bilər. Şagirdlər soğanın və kartofun zoğun şəkildəyişməsi, qalanlarının isə
meyvə olduqlarını qeyd edirlər.
Müəllimə tövsiyə olunur ki, verilmiş materialı izah edən zaman meyvələrin
quruluşu, onların əmələgəlmə xüsusiyyətləri, təsnifatı (şirəli-quru, birtoxumlu-
çoxtoxumlu) haqqında təsəvvürlər yaratsın. Paraqrafın nəzəri materialı ilə tanışlıq
bir neçə üsulla aparıla bilər:
1) Praktik işin nəticələrinin müzakirəsindən sonra müəllim əyani vəsaitlərə
(plakatlar, sxemlər, elektron təqdimatlar, videomateriallar və s.) istinad edərək
nəzəri materialı qısa şərh edir.
2) Dərslikdəki məlumat şagirdlər tərəfindən müstəqil və ya kiçik qruplarda təhlil
olunur (bu halda məlumatı 3–4 hissəyə bölmək məqsədəuyğundur). İşin nəticələri
tədricən (və ya sonda) aşağıdakı cədvəldə qeyd oluna bilər. Məsələn,
Quru meyvə
Şirəli meyvə
Birtoxumlu
fındıqmeyvə (fındıq)
toxumçameyvə (günəbaxan)
çəyirdəkmeyvə (gavalı)
Çoxtoxumlu
paxlameyvə (noxud)
buynuzmeyvə (kələm)
giləmeyvə (üzüm)
almameyvə (armud)
?
Bu orqan bitkinin
həyatının müəy-
yən dövründə
əmələ gəlir.
Bitkinin həyat
fəaliyyəti üçün
vacib orqandır.
O, quru və ya
şirəli olur, bəzilə-
ri yeyilir, bəziləri
isə yeyilmir.
Onun vasitəsilə
bitkilər yer
üzərində yayıla
bilir.
77
Tətbiq zamanı şagirdlər şəkildə verilmiş bitkilərin meyvələrinin adını və xüsusiy-
yətlərini cədvəlin müvafiq yerlərində yazırlar.
“Öyrəndiklərinizi yoxlayın” hissəsində verilmiş tapşırıqların cavabı:
2. Hər sətirdə “artıq” sözü qeyd edin. Seçiminizi əsaslandırın.
(qutucuq – quru meyvədir, şaftalı – çəyirdək meyvədir, buynuzmeyvə – çoxtoxumlu
meyvədir)
3. Venn diaqramında quru meyvələrin oxşar və fərqli cəhətləri qeyd olunur.
Qiymətləndirmə meyarları:
Təsviretmə
Zəif
Orta
Yüksək
Quru və şirəli, birtoxumlu və
çoxtoxumlu meyvələri əsa-
sən sadalayır, təsvir edə bil-
mir.
Quru və şirəli, birtoxumlu və
çoxtoxumlu meyvələri düz-
gün sadalayır, təsvir edərkən
kiçik səhvlərə yol verir.
Quru və şirəli, birtoxumlu və
çoxtoxumlu meyvələri düz-
gün sadalayır nümunələrlə
təsvir edir.
78
IV FƏSİL ÜZRƏ KİÇİK SUMMATİV QİYMƏTLƏNDİRMƏ
1. Dişicik və erkəkciyin hissələrinin adlarını yazın.
2. Boş yerlərə açar sözlərdən uyğun gələni yazın.
Dişiciyi və erkəkciyi olan çiçəklər ___________ adlanır. Yalnız dişiciyi və ya
yalnız erkəkciyi olan çiçəklər ___________ adlanır. Üzərində həm dişi, həm də
erkək çiçəklər olan bitkilər __________ adlanır. Əgər bir bitkinin üzərində dişi,
digər bitkinin üzərində isə erkək çiçəklər inkişaf edirsə, belə bitkiləri ___________
adlandırırlar. Qovaq və söyüd ağacını ___________ bitkilərə aid edirlər. Qarğıdalı
və xiyar bitkilərini isə __________ adlandırırlar.
Açar sözlər: bircinsli, ikicinsli, ikievli, birevli.
3. Verilən sözləri cədvəlin uyğun xanalarında yerləşdirin:
giləmeyvə, çəyirdəkmeyvə, günəbaxan, dənmeyvə, noxud, kələm, qutucuq,
armud
4. Səhv fikirləri düzəldin.
1. Ləpə yarpaqları buğda toxumunun rüşeyminin bir hissəsidir.
2. Lobya toxumunda ehtiyat qida maddələri rüşeym gövdəciyində yerləşir.
3. Toxum qabığı müdafiə funksiyasını yerinə yetirir.
4. İkiləpəlilər sinfindən olan bitkilərin toxumlarında bir ləpə yarpağı olur.
5. Buğda dənində ehtiyat qida maddələri endospermdə yerləşir.
MEYVƏNİN TİPİ MEYVƏNİN NÖVÜ
BİTKİNİN ADI
Birtoxumlu
Albalı
Ş
ir
əli
Çoxtoxumlu
Pomidor
Toxumçameyvə
Birtoxumlu
Çovdar
Xaş-xaş
Paxlameyvə
Quru
Çoxtoxumlu
Buynuzmeyvə
1.____________
2.____________
1.____________
2.____________
3.____________
79
5. Çiçək qrupları ilə bitkilərin adları arasında uyğunluğu müəyyən edin.
6. Düzgün variantın altından xətt çəkin:
1. Lobya toxumunda ehtiyat qida maddələri endospermdə/ləpələrdə yerləşir.
2. Buğda/alma ikiləpəli bitkilərə aiddir.
3. Soğanın/noxudun yetişmiş toxumunda endosperm olmur.
4. Rüşeym kökcüyundən əsas/əlavə kök inkişaf edir.
5. Toxumda ilk olaraq kökcük/gövdəcik inkişaf edir.
7. Toxumun quruluş hissələrinin tam verildiyi variantı müəyyən edin:
A) Endosperm
B) Ləpələr
C) Qabıq, rüşeym və ehtiyat qida maddələri
D) Rüşeym kökcüyü, rüşeym gövdəciyi və tumurcuq
8. Üç birtoxumlu meyvə tipini seçin:
А) Çəyirdəkmeyvə
В) Qutucuq
С) Dənmeyvə
D) Paxlameyvə
Е) Toxumça
F) Buynuzmeyvə
9. “Artıq” anlayışı tapın:
А) Gövdəcik В) Dişicik С) Tumurcuq D) Kökcük Е) Ləpə
10. Doğru variantı seçin. Albalı ...
1. çiçəkləri birevli, çiçək qrupu çətir, quru meyvəsi çəyirdək, ikiləpəli bitkilərə
aiddir.
2. çiçəkləri ikicinsli, çiçək qrupu çətir, şirəli meyvəsi çəyirdək, ikiləpəli bitkilərə
aiddir.
3. çiçəkləri ikicinsli, çiçək qrupu səbət, quru meyvəsi qutucuq, birləpəli bitkilərə
aiddir.
4. çiçəkləri ikicinsli, çiçək qrupu sünbül, şirəli meyvəsi giləmeyvə, ikiləpəli
bitkilərə aiddir.
Süpürgə Salxım
Qalxan
Çətir
Mürəkkəb sünbül
Səbət
Armud
Buğda
Albalı
Vələmir
Qarağat
Zəncirotu
80
TƏDRİS VAHİDİ ÜZRƏ REALLAŞDIRILACAQ
ALT STANDARTLAR
TƏDRİS VAHİDİ ÜZRƏ ÜMUMİ SAATLARIN MİQDARI:
17 saat
KİÇİK SUMMATİV QİYMƏTLƏNDİRMƏ:
2 saat
TƏDRİS VAHİDİ –
3
ORQANİZMLƏRİN HƏYAT
FƏALİYYƏTİ
1.1.2. Canlıların quruluşunu təsvir edir.
2.1.1. Bioloji proseslərin xüsusiyyətlərini sadalayır.
2.1.3. Bioloji proseslərə dair sadə təcrübələr və hesablamalar aparır.
4.1.1. Canlıların ətraf mühitlə və bir-birilə əlaqəsini izah edir.
4.2.2. Bitki və heyvanlara qulluq qaydalarına əməl edir.
81
5. CANLILARDA DAYAQ, HӘRӘKӘT, QİDALANMA VӘ TӘNӘFFÜS
Dərs 32 / Mövzu 28:
CANLI ORQANİZMLƏRDƏ HƏRƏKƏT VƏ
DAYAQ SİSTEMİ
Maraqlı məlumatla tanış olduqdan sonra müəllim şagirdləri fəallaşdırmaq üçün
müxtəlif suallarla müraciət edə bilər. Məsələn,
– Canlı orqanizmlərin hansı xüsusiyyətləri var?
– Niyə hərəkət canlının xassələrindən biridir?
– Orqanizmin fəaliyyətində hərəkətin nə kimi əhəmiyyəti var?
Həyati bilikləri və gündəlik müşahidələri əsasında şagirdlərin verdikləri cavablar
müzakirə oluna bilər. Müzakirələrin nəticəsində şagirdlərin cavabları belə ola bilər:
qidanın və suyun axtarışı, yırtıcılardan qorunma, yayılma və s.
Bu müzakirələr növbəti mərhələyə keçidi təmin edir.
Şagirdlər praktik işi yerinə yetirən zaman öz biliklərinə əsaslanaraq heyvanların
müxtəlif hərəkət formalarını qeyd edir, onların həyatında hərəkətin əhəmiyyətini
söyləyir. Bu mərhələdə “Niyə müxtəlif heyvanlarda hərəkət üsulları da müxtəlif-
dir?
”
sualının müzakirəsi tövsiyə olunur
.
Şagirdlər heyvanların yaşadıqları mühiti
və bu mühit şəraitinə hərəkət uyğunlaşmalarını müzakirə edirlər.
Bu dərsin izahı zamanı müəllimin əyani vəsaitlərdən – videomateriallardan fəal
istifadə etməsi tövsiyə olunur. Dərsin məqsədlərini nəzərə alaraq müəllim bu
məsələlərə xüsusi diqqət yetirməlidir:
heyvanların hərəkət üsullarının müxtəlifliyi;
Alt
STANDARTLAR
1.1.2. Canlıların quruluşunu təsvir edir.
2.1.1. Bioloji proseslərin
xüsusiyyətlərini sadalayır.
4.1.1. Canlıların ətraf mühitlə və bir-birilə əlaqəsini izah edir.
Dərsin
MƏQSƏDİ
Birhüceyrəli və çoxhüceyrəli orqanizmlərin hərəkət xüsusiy-
yətlərini sadalayır.
Dayaq-hərəkət orqanlarının quruluşunu təsvir edir.
Müxtəlif heyvanların hərəkətlə bağlı xüsusiyyətlərini yaşadığı
mühitlə əlaqələndirir.
82
müxtəlif heyvan növlərində olan skelet formaları, onların funksiyaları və
xüsusiyyətləri;
Bu məlumatlar şagirdlərdə orqanizmin yaşadığı mühit şəraiti ilə hərəkət uyğunlaş-
malarını tutuşdurmaq bacarığını formalaşdırmağa imkan verir.
Nəzəri materialı öyrəndikcə müəllim şagirdlərə növbəti ümumiləşdirici nəticəyə
gəlmək üçün istiqamətləndirici suallar verir.
Hərəkət heyvanlara xas əlamət olub xüsusi orqanların və uyğunlaşmaların hesabına
baş verir. Heyvanların əksəriyyəti uyğunlaşdığı mühitdə fəal hərəkət edə bilir.
Təqdim olunmuş tapşırıq dərsdə mənimsənilən biliklərin ümumiləşdirilməsinə
imkan yaradır. Şagirdlər tapşırığı yerinə yetirərkən heyvanların hərəkətlə bağlı
quruluş xüsusiyyətlərini yaşadığı mühitlə əlaqələndirirlər. Dərslikdəki məlumatlara
və həyati biliklərə əsaslanan şagirdlərin cavabları belə ola bilər:
Üzən heyvanlar
Yeriyən heyvanlar
Uçan heyvanlar
Xarici
skelet
Daxili
skelet
Xarici
skelet
Daxili
skelet
Xarici
skelet
Daxili
skelet
Xərçəng
Balıq
Hörümçək
İt
Mayböcəyi
Qartal
Təqdim olunmuş tapşırıqlar dərsdə mənimsənilən biliklərin ümumiləşdirilməsi
və dərsin məqsədində qeyd olunmuş bacarıqların formalaşması üçün imkan yaradır.
1. Heyvanların adını cədvəlin uyğun sütunlarına yazın:
Xarici skelet
Daxili skelet
Böcək, əqrəb Quş, ilan, pişik, yarasa
2. Bu canlılarda suda üzmək üçün hansı uyğunlaşmaları göstərə bilərsiniz?
( üzgəclər, barmaqların arasında olan pərdələr və s.)
3. Mətndəki səhvləri tapın:
A) Amyöb İnfuzor-tərlik bədənini örtən kirpikciklər vasitəsilə sürətlə üzür.
Kirpikciklərdən kürək kimi istifadə edərək irəli-geri hərəkət edə bilir və ya
yerindəcə durur. B) Balıqlar Bəzi molyusklar reaktiv hərəkət formasından istifadə
edərək irəliləyirlər. C) Qamçı burulan pər kimi işləyir. İnfuzor Yaşıl evqlena belə
hərəkət edir.
Qiymətləndirmə meyarları:
Sadalama
Təsviretmə
Əlaqələndirmə
Zəif
Orta
Yüksək
Birhüceyrəli və çoxhüceyrəli
orqanizmlərin hərəkət xüsu-
siyyətlərinin bir qismini sa-
dalayır.
Birhüceyrəli və çoxhüceyrəli
orqanizmlərin hərəkət xüsu-
siyyətlərini müəllimin
sualları əsasında sadalayır.
Birhüceyrəli və çoxhüceyrəli
orqanizmlərin hərəkət xüsu-
siyyətlərini düzgün sadalayır
və uyğun nümunələr göstərir.
83
Birhüceyrəli və çoxhüceyrəli
orqanizmlərin dayaq-hərəkət
orqanlarının quruluşunu
təsvir etdikdə çətinlik çəkir.
Birhüceyrəli və çoxhüceyrəli
orqanizmlərin dayaq-hərəkət
orqanlarının quruluşunu
müəllimin sualları əsasında
təsvir edir.
Birhüceyrəli və çoxhüceyrəli
orqanizmlərin hərəkət xüsu-
siyyətlərini düzgün təsvir
edir, uyğun nümunələr
göstərir.
Müxtəlif heyvanların hərə-
kətlə bağlı xüsusiyyətlərini
yaşadığı mühitlə əlaqələn-
dirməkdə çətinlik çəkir.
Müxtəlif heyvanların hərə-
kətlə bağlı xüsusiyyətlərini
yaşadığı mühitlə əlaqələndi-
rərkən müəyyən səhvlərə yol
verir.
Müxtəlif heyvanların hərə-
kətlə bağlı xüsusiyyətlərini
yaşadığı mühitlə düzgün əla-
qələndirir, uyğun nümunələr
göstərir.
Dərs 33 / Mövzu 29:
BİTKİLƏRDƏ DAYAQ SİSTEMİ
Müəllim dərsin əvvəlində keçən dərsin materialına istinad edərək şagirdlərlə
növbəti sualları müzakirə edə bilər:
– Heyvanların dayaq sistemi nədən ibarətdir?
– Heyvanların həyatında dayaq sisteminin əhəmiyyəti nədədir? (müdafiə, dayaq,
hərəkət)
Sonra müəllim şagirdlərlə birlikdə dərslikdəki mətnlə tanış olur. Müzakirə olunan
suallar:
– Bitkinin istənilən orqanı hansı toxumalardan təşkil olunub? (örtük, ötürücü,
mexaniki, əsas, törədici)
Alt
STANDARTLAR
1.1.2. Canlıların quruluşunu təsvir edir.
2.1.1. Bioloji proseslərin xüsusiyyətlərini sadalayır.
4.1.1. Canlıların ətraf mühitlə və bir-birilə əlaqəsini izah edir
.
Dərsin
MƏQSƏDİ
Bitkilərin dayaq sistemini təsvir edir.
Bitki orqanlarının hərəkətini təsvir edir.
Bitkilərin dayaq sisteminin formalaşmasını yaşadığı mühitlə
əlaqələndirir.
84
– Onlardan hansı bitkiyə möhkəmlik verir? ( Mexaniki toxumanın hüceyrələri qalın
qılaflı, oduncaqlaşmış olur)
–
Bitkilərin dayaq sisteminin əhəmiyyəti nədədir?
Praktik işi yerinə yetirərkən nəyə diqqət etmək lazımdır:
bitki gövdələrinin fəzada müxtəlif cür yerləşməsi;
günəş işığının bitki orqanlarının böyüməsinə və hərəkətinə təsiri. (Heyvanlar-
dan fərqli olaraq bitkilərdə bəzi amillərin təsiri nəticəsində passiv hərəkət mü-
şahidə olunur)
Müəllim əyani vəsaitlərə (sxemlər, şəkillər, elektron təqdimatlar) istinad edərək
nəzəri materialı izah edir. Dərsin məqsədlərini nəzərə alaraq müəllim növbəti
məsələlərə xüsusi diqqət yetirməlidir:
şagirddə gövdələrin növləri və müxtəlifliyi barədə təsəvvürlər formalaşdırmaq;
bitkilərin dayaq orqanlarının quruluşu barədə təsəvvürlər formalaşdırmaq;
toxumaların quruluşu və funksiyaları arasında uyğunluğun tapılması vərdişlərini
möhkəmləndirmək;
günəş şüalarının yarpaqlara düşməsini təmin edən uyğunlaşmalar barədə
təsəvvür yaratmaq;
bitkilərin, göbələklərin passiv hərəkətinə səbəb olan amillər barədə təsəvvür
yaratmaq.
Dərs zamanı müvafiq təqdimat
və videomaterialların istifadəsi
məqsədəuyğundur. Keçilmiş
materialın ümumiləşdirilməsinin
sxem və ya cədvəl formasına
salınması tövsiyə olunur. Belə
forma bitkilərin və heyvanların
dayaq sistemini müqayisə etmə-
yə imkan yaradır. Məsələn,
1 və 5 – dikduran, 2 və 3 – sarmaşan, 4 – sürünən
1. Günəş şüaları, həşərat, Yerin cazibə qüvvəsi.
2. “Dayaq sisteminin funksiyaları” cədvəli. Məsələn,
Heyvanlarda dayaq sistemi
Bitkilərin dayaq sistemi
1. Bədən quruluşu
2. Zədələrdən müdafiə
3. Daxili orqanlar üçün dayaq
4. Hərəkət
1. Yarpaqları işığa çıxarmaq
2. Karkas
3. Dayaq
4. Bədən quruluşu
85
Qiymətləndirmə meyarları:
Təsviretmə
Əlaqələndirmə
Zəif
Orta
Yüksək
Bitkilərin dayaq sistemini
təsvir edərkən tez-tez
səhvlərə yol verir.
Bitkilərin dayaq sistemini
müəllimin köməyilə təsvir
edir.
Bitkilərin dayaq sistemini
nümunələrlə təsvir edir.
Bitki orqanlarının hərəkətini
müəllimin köməyi ilə təsvir
edir.
Bitki orqanlarının hərəkətinə
nümunələr göstərir, amma
şərh edərkən kiçik səhvlərə
yol verir.
Bitki orqanlarının hərəkətini
nümunələrlə ətraflı şərh edir.
Bitkilərin dayaq sisteminin
formalaşmasını yaşadığı
mühitlə əlaqələndirərkən
səhvlərə yol verir.
Bitkilərin dayaq sisteminin
formalaşmasını yaşadığı
mühitlə əsasən düzgün
əlaqələndirir.
Bitkilərin dayaq sisteminin
formalaşmasını yaşadığı
mühitlə əlaqələndirərkən
nümunələrə əsaslanır.
Dərs 34 / Mövzu 30:
BİTKİLƏRİN YERALTI QİDALANMASI
Motivasiya mərhələsində aparılan müzakirələrdə şagirdlərin əvvəlki biliklərini
yada salmaq faydalı olardı. Müəllim bunun üçün istiqamətləndirici suallar verə
bilər. Məsələn,
Qida maddələri orqanizmlərə nə üçün lazımdır?
Alt
STANDARTLAR
2.1.1. Bioloji proseslərin xüsusiyyətlərini sadalayır.
2.1.3. Bioloji proseslərə dair sadə təcrübələr və hesablamalar
aparır.
4.1.1. Canlıların ətraf mühitlə və bir-birilə əlaqəsini izah edir.
Dərsin
MƏQSƏDİ
Bitkilərin yeraltı qidalanmasının xüsusiyyətlərini təsvir edir.
Gübrələrin mədəni bitkilərə təsirini təsvir edir.
Cansız təbiət amillərinin bitkinin qidalanmasına təsirinə dair
sadə təcrübələr aparır.
86
Bitkilər üçün enerji mənbəyi nədir?
Bitkinin hansı qidalı maddələrə ehtiyacı var?
Bitkilərin xüsusi həzm sistemi yoxdur. Bitki qeyri-üzvi maddələri haradan alır?
Praktik iş şagirdlərdə bioloji eksperimentlər aparmaq, nəticələri təsvir və izah
etmək bacarıqlarını formalaşdırır. Dərsin əvvəlində qoyulan təcrübənin nəticələri
dərsin ikinci yarısında müşahidə və təhlil oluna bilər. Bu zaman artıq nəzəri
məlumatlarla tanış olan şagirdlər nəticələri müstəqil izah edə biləcəklər.
İzahatı müəllim bu suallar ətrafında apara bilər:
Bitki hansı orqanı ilə torpaqdan qidalanır?
Kökün əmici tellərindən su və mineral maddələr bitkinin digər orqanlarına
necə daxil olur?
Hansı qüvvələrin təsiri altında su və mineral maddələr bitkinin yuxarı his-
sələrinə qalxır? ( kök təzyiqi və yarpaqlar vasitəsilə suyun buxarlanması)
Dərsin məqsədlərini nəzərə alaraq müəllim növbəti məsələlərə xüsusi diqqət
yetirməlidir:
qidalanmanın mahiyyəti;
bitkilərin qidalanma xüsusiyyətləri;
kök təzyiqinin bitkilərin qidalanmasında rolu;
bitkilərin torpaq qidalanması və bu prosesdə kökün rolu.
Gübrələr haqqında məlumat müəllim tərəfindən izah oluna bilər, yaxud
şagirdlər hər hansı üsuldan istifadə edərək mətni müstəqil öyrənir və müvafiq
qeydlər edə bilərlər.
Müəllimin xüsusi diqqət yetirilməsinə ehtiyacı olan məsələlər:
Torpaq, torpağın məhsuldarlığının artırılması yolları;
Əsas gübrə növləri, onların bitkinin böyüməsinə və inkişafına təsiri.
Öyrəndiklərini şagirdlər sxemdə təsvir edə bilərlər.
Verilmiş materialı öyrəndikcə şagirdlərdə əldə edilmiş biliklərdən və bacarıqlardan
praktik fəaliyyətdə və gündəlik həyatda mədəni bitkiləri yetişdirmək, onlara qulluq
etmək üçün vərdişlər formalaşır.
Şagirdlər bitkinin yeraltı qidalanması prosesinin mexanizmini səbəb-nəticə
əlaqələrinə əsasən müəyyən edirlər. (B-D-F-E-G-C-A).
Tapşırıqların yerinə yetirilməsi müstəqil iş zamanı da mümkündür .
GÜBRƏLƏR
ÜZVİ
Peyin
MİNERAL
Bitki və heyvan
qalıqları
Torf
Quş zılı
Azot
Kalium
87
Qiymətləndirmə meyarları:
Təsviretmə
Təcrübəaparma
Zəif
Orta
Yüksək
Bitkilərin yeraltı qidalanma
xüsusiyyətlərini təsvir
edərkən səhvlərə yol verir.
Bitkilərin yeraltı qidalanma
xüsusiyyətlərini əsasən
düzgün təsvir edir.
Bitkilərin yeraltı qidalanma
xüsusiyyətlərini düzgün
təsvir edir.
Gübrələrin mədəni bitkilərə
təsirini təsvir etməkdə
çətinlik çəkir.
Gübrələrin mədəni bitkilərə
təsirini təsvir edərkən kiçik
qeyri-dəqiqliyə yol verir.
Gübrələrin mədəni bitkilərə
təsirini ətraflı təsvir edir.
Cansız təbiət amillərinin
bitkinin qidalanmasına təsi-
rinə dair sadə təcrübələri
yerinə yetirə bilmir.
Cansız təbiət amillərinin
bitkinin qidalanmasına təsi-
rinə dair sadə təcrübələri
müəllimin köməyi ilə
aparır.
Cansız təbiət amillərinin
bitkinin qidalanmasına təsi-
rinə dair sadə təcrübələri
müstəqil aparır.
Dostları ilə paylaş: |