Maktabda tarix fanni o‘qitish metodlari kursu fanindan ma’ruzalar xulosasi

xarita mazmunini og'zaki va ma'lum darajada grafik vositalar orqali etkazish.

Shunday qilib, darslarda xaritalardan foydalanish nafaqat yangi bilimlarni olish, balki mavjudlarini mustahkamlash va sinab ko'rish imkonini beradi. Xaritadan foydalanish maktabda tarix darslari uchun majburiy uslubiy yordamdir .

5. 
   Tarixni o'rganishda tushunchalar muhim o'rin tutadi. Ular faktlarni tushuntirish va tizimlashtirish, shuningdek, boshqa tushunchalarni tushunish uchun zarurdir. Kontseptsiya an'anaviy ravishda umumiy, o'ziga xos va qo'shimcha xususiyatlarni va atamani o'z ichiga olgan ta'rifdan iborat. Shu munosabat bilan tushunchalarni shakllantirish jarayoni o`qituvchi tomonidan yaratilgan obrazlarning o`quvchilar tomonidan tushuncha belgilari sifatida tushuniladigan tipik xususiyatlarini aniqlab olgan taqdirdagina samarali bo`ladi. Tushunchalarni shakllantirishda iloji boricha vizual tasvirlardan foydalanish kerak va shundan keyingina o'quvchilarni yanada umumiy tushunchalarga olib kelishi mumkin bo'lgan ma'lum tushunchalarni kiritish kerak . Masalan, shudgor – dehqonchilik – mehnat quroli. Shunday qilib, o'qituvchi birinchi navbatda aniqlanayotgan tushunchaning belgilarini beradi va faqat ma'lum vaqtdan keyin yangi tushunchalarni shakllantiradi. 4-6-sinflarda tushunchalar tasvirlar bilan chambarchas bog'liq, ammo 7-8-sinflarda allaqachon aniq vizual-majoziy fikrlashdan abstrakt-mantiqiy fikrlashga o'tish kerak . Tushunchani aniqlash uchun muhim, eng muhim xususiyatlarni tanlash kerak, ularsiz berilgan hodisa yoki hodisa mavjud bo'lmaydi.
   

Kontseptsiyaning ta'rifi bo'yicha maxsus eslatma mavjud. Unga asoslanib, birinchi navbatda umumiyroq (umumiy) tushunchani topish kerak. Keyin o'ziga xos (o'ziga xos) xususiyatni o'rnating. Va shundan keyingina ta'rifni shakllantirishni amalga oshiring.


15




Yuqori sinflarda allaqachon ba'zi o'qituvchilar eng murakkab tarixiy tushunchalarni shakllantirishni o'quvchilardan ularni yodlab olishni talab qilmasdan, ularni tushuntirish bilan boshlashni taklif qilishadi. Tushuntirishda yangi tushunchadan asta-sekinlik bilan foydalanib , uning mohiyatini o‘quvchilar tushunib yetganini ko‘rib, ta’rif berish mumkin bo‘ladi.
Tarixiy tushunchalarning bir qancha tasniflari mavjud. Biroq, ko'pincha quyidagi tushunchalar guruhlari ajralib turadi : umumiy tarixiy, alohida tarixiy va sotsiologik. Umumiy tarixiy tushunchalarga uzoq vaqt va bir qancha mamlakatlarga xos bo‘lgan tushunchalar kiradi . Umumiy tarixiy tushunchalarning o‘ziga xos xususiyati shundaki, ular butun tarix davomida o‘rganiladi va ularni o‘rganish ilmiy dunyoqarashni shakllantirishda muhim ahamiyatga ega. Masalan, qul tizimi, asboblar, ishlab chiqarish va boshqalar. Umumiy tarixiy tushunchalardan farqli o'laroq, alohida tarixiy tushunchalar faqat bitta tarixiy kursni o'rganish doirasida topiladi. Ular ma'lum bir hudud va vaqtni nazarda tutadi. Masalan, mushketyor, boyar, oprichnina va boshqalar. Sotsiologik tushunchalarga davlat, madaniyat, ichki siyosat, cherkov va boshqalar kabi tushunchalar kiradi.
4-8-sinf o‘quvchilarida tarixiy tushunchalarni shakllantirishda konseptual lug‘atlarni yuritish tavsiya etiladi. O'rta maktabda talabalar allaqachon ilmiy lug'atlar va ensiklopediyalar bilan ishlashlari mumkin.
Tarixiy tushunchalar bilan ishlashning turli usullari va usullari mavjud. Doskaga birinchi navbatda darsda kiritilgan yangi tushuncha va atamalar yozilishi kerak. Yangi materialni taqdim etish jarayonida o'qituvchi bolalarning e'tiborini yangi tushunchaga qaratadi va daftarlarini yozishni so'raydi. Agar bu tushuntirishdan oldin bo'lsa, o'qituvchi talabalarga ta'rifni o'zlari shakllantirishga taklif qilishi mumkin. Rus tadqiqotchisi A. T. Stepanishchev tushunchalarni shakllantirishning bir necha usullarini taklif qiladi. Ulardan biri sifatida u ishning uch bosqichli algoritmini ajratib ko'rsatadi, u 1) atama ta'rifidan muhim xususiyatlarni ajratib olish, 2) tahlil qilish uchun o'xshash, bog'liq atamalarni tanlash, 3) o'zaro bog'liq atamalarni xususiyatlariga kiritishdan iborat. o'rganilayotgan atama. Keling, bu usulni Stepanishchev tomonidan taklif qilingan "demokratiya" atamasi misolida ko'rib chiqaylik. Demokratiya - bu xalqni hokimiyat manbai sifatida tan olish, uning huquqlariga asoslangan jamiyatni siyosiy tashkil etish shaklidir. davlat ishlarini hal etishda ishtirok etish va fuqarolarni yetarli darajada ta’minlash huquq va erkinliklarning keng doirasi ”. U ushbu ta'rifda 4 ta muhim xususiyatni ta'kidlaydi (qarang, tagiga chizilgan). U quyidagi tegishli atamalarni taklif qiladi: monarxiya, konstitutsiyaviy monarxiya, respublika, diktatura va boshqalar. Stepanishchevning fikricha, talabalar ushbu tushunchalarni taqqoslash orqali “demokratiya” atamasi haqida tushunchaga ega bo‘ladilar.
Stepanishchev, shuningdek, tushunchalarni shakllantirishda jadvallardan foydalanishni taklif qiladi (masalan, talabalarda sindikat, ishonch va konsern o'rtasidagi yoki milliylashtirish, musodara va ekspropriatsiya o'rtasidagi farq haqida tushunchani shakllantirish uchun).
Shuni esda tutish kerakki, darsni yangi tushunchalarni kiritish bilan to'ldirish kerak emas. Demak, 1-2-sinflarda o‘quvchilar atigi 1-2 tushunchani, 3-4-sinflarda – 3-5, 5-7-sinflarda – 6-7, 8-9-sinflarda – 8-9 tushunchalarni tushunib, o‘zlashtira oladilar. va 10 -11 sinflarda - 10-12 tushunchalar.
Ko'pincha tadqiqotchilar tushunchalarni shakllantirishning ikkita usuli haqida gapirishadi. Birinchisi, o'qituvchi haqiqatda tushunchaning mohiyatini tushuntirganda, uning ta'rifini beradi va faqat


16




so‘ng atamaning o‘zini tanishtiradi. Ikkinchisi aslida birinchisiga qarama-qarshidir. Avval o‘qituvchi atama bilan tanishtiradi, ta’rif beradi, shundan keyingina yangi tushunchani ochib beradi va tushuntiradi.
Tarixni o'rganishda tushunchalar ustida ishlashning muntazam ravishda sodir bo'lishi juda muhimdir. Buning uchun kontseptual diktantlar o'tkazish mumkin (yoki ta'rif bering va talabalar atamani yozishlari kerak yoki aksincha), kartalar bo'yicha bilimlarni tekshirish va talabalarga ijodiy topshiriqlarni taklif qilish mumkin. Masalan, tushunchaga uning mohiyatini ochishga yordam beruvchi so‘zlarni tanlash: fir’avn – podshoh, piramida – qabr, indulgensiya nciya – maktub, voevodelik – mintaqa va boshqalar. Xronologiyada bo'lgani kabi, tarixiy tushunchalarni o'z ichiga olgan insho yozishdan foydalanish mumkin. Siz kontseptsiyalarni sanalar bilan birlashtira olasiz, bu sizga test xarakteridagi vazifalardan foydalanish imkonini beradi. Bunda quyidagi turdagi test topshiriqlarini bajarish mumkin: tushunchalar ta’rifida o‘quvchilarga tushib qolgan so‘zlarni kiritish yoki ta’rifning etishmayotgan qismini qo‘shish taklif qilinadi. Siz tushunchalar va ta'riflarni o'zaro bog'lash vazifasini taklif qilishingiz mumkin. Tushunchalar bilan ishlashda siz tarixiy jarayonning rivojlanishini ham ko'rsata oladigan va ma'lum bir tushunchaning ma'nosini aniqroq aniqlashga yordam beradigan mantiqiy zanjirlardan foydalanishingiz mumkin.

6.