Tafakkur ziyosi

BO‘LAJAK MUTAXASSISLARNI IJODIY-
GRAFIK FAOLIYATGA TAYYORLASHNING 
PEDAGOGIK-PSIXOLOGIK ASOSLARI
Kamoliddin Zoyirov –
dotsent, p.f.n., Jizzax davlat pedagogika instituti
Annotatsiya:
 Ushbu maqolada oliy ta’lim tizimida bo‘lajak mutaxassislarni ijodiy-grafik faoliyatga tayyorlashning pedagogik-
psixologik jihatlari qaraladi. Xususan, talabalarning ijodiy-grafik o‘quv faoliyati psixologik jihatdan talqin qilinib, grafik bilim va malakalarni 
shakllantirishning bosqichli metodikasi tavsiya etiladi.
Аннотация:
В этом статье рассматрваются педагогико-психологические аспекты подготовки творческо-графической 
деятельности будущих специалистов в системе высшего образования. В частности, анализируется психологические аспекти 
учебные творческо-графические деятельности студентов и рекомендуется поэтапная методика формирования графических 
знании и умении студентов.
Abstract:
 This article discusses the pedagogical and psychological aspects of the preparation of creative and graphic activities of 
future specialists in the system of higher education. In particular, the psychological aspects of students' educational creative and graphic 
activities are analyzed and a step-by-step methodology for the formation of students' graphic knowledge and skills is recommended.
Kalit so‘zlar:
 oliy ta’lim tizim, ijodiy grafik faoliyat, ijodiy-grafik o‘quv faoliyati, grafik bilim va malakalar, grafik bilim va malakalarni 
shakllantirishning bosqichli metodikasi.
Ключевые слова:
 творческо-графическая деятельность, графические знания и умения, педагогическо-психологические 
аспекти. поэтапная методика формирования графические знания и мения .
Keywords:
 higher education system, creative, graphic activity, graphic knowledge and skills, pedagogical and psychological aspects. 
step - by - step methodology for the formation of graphic knowledge and imagination .
Bo‘lajak ijodkor-grafik 
mutaxassislarning grafik bilim, malaka 
va ko‘nikmalarini shakllantirish, grafik 
savodxonligini ijodkorlik darajasiga 
yetkazish, oliy ta’lim oldida turgan dolzarb 
vazifalardan biridir. Zotan, Kadrlar tayyorlash 
milliy dasturida ta’kidlanganidek, “uzluksiz 
ta’lim ijodkor, ijtimoiy faol, ma’naviy yetuk 
shaxsni shakllantirish, yuqori malakali 
raqobatbardosh kadrlar tayyorlashga 
zaruriy shart - sharoit yaratadi
1
”. 
Bizning tadqiqotimizning obyekti 
bo‘lajak mutaxassislarni ijodiy-grafik 
faoliyatga tayyorlash jarayoni hisoblanadi. 
Pedagogik-psixologik tadqiqotlarda 
grafik faoliyat ijodiy-aqliy faoliyat sifatida 
qaraladi. Bizning tadqiqotimizda oliy ta’lim 
tizimida talabalarining psixologik-fiziologik 
jihatdan aqliy faoliyatini rivojlantirishning 
uzluksizligini ta’minlash vazifasi qo‘yilgan.
Aqliy faoliyatni rivojlantirish 
psixologiyasi masalalari ko‘pgina 
olimlar ishlarida keng yoritilgan. Ular bu 
faoliyatning har xil jihatlarini o‘rganganlar. 
Inson faoliyatida psixologiya ichki(ruhiy-
psixik), xuddi shuningdek tashqi(tabiiy) 
faollikni hosil qilib, maqsadga intilishni 
idrok etadi. Yangi ruhiy harakatni olish 
1 Кадрлар тайёрлаш Миллий дастури. Тошкент, 1997.
2 Гальперин П.Я.Формирование умственых действий и понятий.М.:МГУ.1975.52с.
3 Тализина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.1975. С.189.
manbai ichki materiallashgan harakat 
hisoblanadi. Ruhiy-aqliy faoliyat tashqi 
materiallashgan faoliyatdir. Bu holat 
bizning tadqiqotimizda yetakchi psixologik 
jihat sifatida qabul qilindi.
Zamonaviy pedagogik-psixologiyada 
ta’lim jarayonini tashkil etishga bir qancha 
yondashuvlar ishlab chiqilgan. Shunday 
konsepsiyalardan biri aqliy faoliyatni 
bosqichli shakllantirish nazariyasidir 
(P.Y.Galperin
2
, N.F.Talizina
3
). Nazariyaning 
markaziy g‘oyasi – talabalar faoliyati 
jarayonida, ya’ni ma’lum harakatlar 
bajarish natijasida bilim egallanadi. 
Aqliy faoliyatni bosqichli shakllantirish 
nazariyasining asosiy mazmuni shundan 
iboratki, tashqi materiallashgan harakatni 
ichki intellektul rejaga o‘tkazish jarayoni 
va shart-sharoitlarini tahlil qilishdan 
iboratdir. Yuqorida qayd etilganlardan aqliy 
rivojlanishning to‘rt asosiy tavsifini ajratib 
ko‘rsatish mumkin:
1.Aqliy harakatni egallash darajasi;
2.Aqliy harakatni umumlashtirish 
darajasi;
3.Amaldagi bajarilgan operatsiyalar 
to‘liqligi yoki harakatlarning qisqartirilgan 
darajasi; 
PEDAGOGIKA, PSIXOLOGIYA VA 
INNOVATSION TA’LIM

---

“TAFAKKUR ZIYOSI”