298
XVII. 3. Pedagogik jarayonni rejalashtirish vazifalari
Maktabgacha ta’lim muassasasida ta’lim-tarbiyaviy ishni
rejalashtirish pedagoglar, tarbiyachi-metodist, mudira faoliyatining
muhim turlaridan biridir.
Rejalashtirish ta’lim-tarbiyaviy ishning zarur sharoit, foydala-
nadigan vosita, ishning usul va metodlarini ko‘rsatib, ta’lim-tarbiyaviy
ish dasturini amalga oshirish tartibi, izchilligini oldindan aniqlashdir.
Maktabgacha pedagogika maktabgacha ta’lim muassasasi ishini
rejalashtirish mumkinligini va zarurligini ta’kidlab, bunda u inson
shaxsining shakllanishida ijtimoiy omillar, muhit va tarbiyaning
muhim ahamiyatga egaligi haqida asosiy qoidalarga tayanadi.
Rivojlanishning asosiy omili bo‘lgan tarbiya jarayonida bilim, aqliy
va amaliy malakalar hamda harakat usullarini bola tomonidan
egallanishi amalga oshiriladi. Tarbiyaning mazmunini uning maqsadi
belgilaydi. Rejalashtirishning maqsadi “Maktabgacha ta’lim
muassasasi ta’lim-tarbiya dasturi”ning bajarilishini ta’min1ashdir.
Pedagogik jarayonni yagona bir butun sifatida tashkil etish
vazifasi rejalashtirishda yetakchi hisoblanadi.
Rejalashtirish pedagogik jarayonni yaxlit tashkil etishda bolalar
jamoasi va ayrim bolalarni tarbiyalash vazifasini aniqlashga, bolalarni
yoshga ko‘ra pedagogik ta’sir mazmunini va usullarini tanlashga,
bolalar hayoti, faoliyat turlari, rahbarlik metodlari va shu kabilarni
tashkil etishning turli shakllaridan foydalanishga yo‘llangan bo‘lishi
kerak.
Maktabgacha ta’lim muassasalaridagi ta’lim-tarbiya ishlarini
rejalashtirish murakkab bo‘lib, tarbiyachidan bolalarning ruhiy
fiziologik taraqqiyot darajasi to‘g‘risidagi bilimlarni, ta’lim-tarbiya
dasturini, ta’lim va tarbiyaning metod va usullarini bilishni taqozo
etadi.
Reja bolalar bilan amalga oshiriladigan ta’lim-tarbiya ishlariga
oldindan puxta tayyorgarlik ko‘rish metod va usullarni yaxshilab
o‘ylab olish, kerakli material va jihozlarni tayyorlash imkonini
yaratadi. Tarbiyachi rejalashtirgan hamma ishlar har bir bolaning har
tomonlama rivojlanishini ta’minlashi lozim. Shu bilan birga reja qotib
qolgan narsa bo‘lmay, vaziyatdan kelib chiqib, unga o‘zgarishlar
kiritish mumkin.
Shuning uchun MTMda bir-birini to‘ldiradigan bir necha xil reja
tuziladi:
299
istiqbolli reja
MTMning yillik rejasi, istiqbol rejasi va tarbiyachining kalendar
rejasi. Yillik reja asosan MTM mudirasi, metodist tarbiyachilar
tomonidan tuzilib, bolalar muassasasida amalga oshiriladigan barcha
ishlarni o‘z ichiga oladi.
Istiqbol rejasi 1-3 oyga mo‘ljallangan bo‘lib, undan ko‘zlangan
asosiy maqsad bolalar bilan olib boriladigan ta’lim- tarbiya ishlarini
tartibga solish va uning ma’lum maqsadga qaratilgan va samarali
bo‘lishini ta’minlashdir. Unda “MTMda ta’lim-tarbiya dasturi”ning
hamma bo‘limlari o‘z aksini topadi. Istiqbol rejasida dasturning
hamma bo‘limlari bo‘yicha amalga oshirilishi lozim bo‘1gan ta’lim-
tarbiya ishlari tizimi bolalar faoliyatining hamma turlarida aniq
mavzular bo‘yicha belgilab chiqiladi.
Kalendar reja 10-12 kunga tuziladi hamda kun davomida amalga
oshiriladigan ta’lim-tarbiya mazmunini aks ettiradi. Uni tuzishda
dastur talablari, bolalarning rivojlanish va tarbiyalanish darajalari,
maktabgacha ta’1im muassasasining ish sharoiti hisobga olinadi.
Kalendar rejaga bolalarning aniq bilim va tasavvurlarni egallash
jarayoni va ularda tevarak-atrofdagi narsa va buyumlar to‘g‘risida
umumlashgan bilimlarni shakllantirish, bilishga qizíqish va aqliy
qobiliyatlarni o‘stirish, axloqiy ongini shakllantirish, axloqiy xulq,
odat va malakalarni egallashi va boshqalar kiradi.
MTM
tarbiya
dasturini
yaxshi
bilish
kalendar
rejani
muvaffaqiyatli tuzishning asosiy garovidir. Pedagog va psixolog
olimlar olib borgan ilmiy tadqiqot ishlarining xulosalari bolalarning
malaka va ko‘nikmalarni egallashi ma’lum yosh bosqichida yuzaga
kelishini ko‘rsatdi.
Tarbiyachi xuddi mana shu davrni qo‘ldan boy bermay, bolani har
tomonlama rivojlantirishga erishmog‘i zarur. Tarbiyachi o‘zi
ishlayotgan guruh, shuningdek, o‘zidan oldingi va keyingi guruhlar
300
dasturi talablari va mazmunini yaxshi bilishi kerak. Masalan,
dasturning kichkina guruh bolalarini tevarak-atrof bilan tanishtish
bo‘limida bolalarni hayvonlar, o‘simliklar va shunga o‘xshashlar
to‘g‘risidagi eng oddiy bilim va tushunchalar bilan tanishtirish va-
zifasi belgilangan.
O‘rta guruhda dastur bo‘yicha bolalarni tevarak-atrof bilan
tanishtirish
va
narsa-buyumlarga,
voqea-hodisalarga
nisbatan
qiziqishini o‘stirish va shu asosda eng oddiy tasavvur va tushunchalar
hosil qilish, eng muhimi esa, kuzatuvchanlikni, narsa va buyumlar,
voqea-hodisalar o‘rtasidagi o‘zaro bog‘liqlikni topa bilishga o‘rgatish
bosh vazifa hisoblanadi. Katta va tayyorlov guruhi bolalarini narsa-
buyumlar, voqea- hodisalar to‘g‘risidagi haqiqiy tasavvur va
tushunchalarini, ularning tabiiy sabablar bilan bog‘liq ekanligini
shakllantirish dasturning muhim vazifasidir.
Maktabgacha ta’1im yoshidagi bolalarga ta’lim-tarbiya berish
ishini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun dasturni yaxshi bilishning
o‘zi yetarli emas, shu bilan birga, har bir bolaning shaxsini
rivojlantirish yo‘llarini yaxshi bilish, bolaning bilim, malaka va
ko‘nikmalarni egallab olish qobiliyati har xilligini ham e’tiborga olish
kerak.
Tarbiyachining ishini muvaffaqiyatli rejalashtirishning yana bir
zarurati uning metodik qo‘llanma, pedagoglar kengashi, metodik
birlashma, kurslarda va shunga o‘xshashlardan olgan tavsiyalardan
keng foydalanishidir.
Kalendar rejani guruhda ishlovchi har ikkala tarbiyachi
birgalashib bamaslahat tuzishlari lozim. Tarbiyachilar vaqti - vaqti
bilan bolalarning ishlarini tahlil qilib borishlari lozim. Kalendar reja
bir-ikki haftaga tuziladi va tarbiyachining majburiy hujjati hisob-
lanadi. Dasturga muvofiq hamma ta’lim-tarbiya ishlari bolalar
faoliyatining barcha turlari: o‘yin, mehnat, maishiy faoliyat va
mashg‘ulot orqali amalga oshiriladi. Kalendar rejaning mazmuni
bolalar faoliyatining hamma turlarida aks ettiriladi. Kalendar rejani
tarbiyachi kun tartibiga binoan tuzib chiqadi. Bolalarning o‘yini ham,
mehnat mashg‘uloti ham, maishiy faoliyati ham tarbiyachining har
kungi kalendar rejasidan o‘rin olishi lozim.
Kalendar rejaning mazmuni va shakli bolalarning har tomonlama
barkamol shaxs bo‘lib shakllanishi qay darajada borayotganligiga
qarab baholanadi.
301
Ertalabki soatlarni rejalashtirish. Ertalabki soatlarda quyidagilar
rejalashtiriladi:
bolalarning og‘zaki nutqini tuzatish va rivojlantirish;
kitoblar, o‘yinchoqlar, bolaning dam olish kunini qanday
o‘tkazgani, uning oila a’zolari – ota-onasi, opa-singlisi, aka-ukasi
va shunga o‘xshashlar to‘g‘risida jamoa tarzida va yakka tartibda
suhbatlar o‘tkazish;
albomlar, jurnallar, yangi kitoblar, rassomlarning yangi asarlarini
ko‘rish;
she’rlarni takrorlash;
to‘g‘ri talaffuz qilishga o‘rgatish, nutqning grammatik tuzilishini
shakllantiruvchi didaktik o‘yin1ar;
tovushlarni to‘g‘rilash bo‘yicha yakka tartibda shug‘ullanish.
Bolalarni kattalik, rang, vaqt, fazoviy masofa bilan tanishtirish
bo‘yicha didaktik o‘yinlarni rejalashtirish (kichik va o‘rta guruhlarda):
Bolalar xohlagan faoliyat rejalashtiriladi. Bolalarning mustaqil
shug‘ullanishlari uchun plastilin, bo‘yoqlar, qalamlar, bo‘yashlari
uchun rasmli kitobchalar va o‘zlarining chizgan rasmlari beriladi.
Bolalar tomosha qilishlari uchun xalq o‘yinchoqlari, kiyimlar,
kashtalar, idish-tovoqlar, narsa-buyumlar, milliy kiyimdagi
qo‘g‘irchoqlar beriladi.
Bolalarni madaniy-gigiyenik malakalarga o‘rgatish bo‘yicha yakka
tartibdagi ishlar rejalashtiriladi, masalan, kichkina guruhda
dastro‘molchadan foydalanishga o‘rgatish bo‘yiclıa didaktik o‘yin
o‘tkaziladi.
Koptokni dumalatish, gardishni aylantirish, tirmashib chiqish,
sirpanib yurish kabi asosiy harakatlarni rivojlantiruvchi ishlar
rejalashtiriladi.
Ashula va raqsning ayrim qismlarini takrorlash rejalashtiriladi.
Bolalarning o‘yin faoliyatlari rejalashtiriladi:
qurilish o‘yinlari rol, syujet bilan bog‘liq qurilish o‘yinlari
rejalashtiriladi;
syujetli-rolli o‘yinlar, turmushni aks ettiruvchi va boshqa shunga
o‘xshash o‘yinlar rejalashtiriladi;
stol usti bosma didaktik o‘yinlari, so‘zli buyumlar bilan
o‘ynaladigan didaktik o‘yinlar, ermak o‘yinlar, xorovod o‘yinlar,
xalq didaktik o‘yinlari rejalashtiriladi. Bolalarning sezgisini,
idrokini, tovushlarni idrok etishini, rang, vaqt, didni, nutqni
302
o‘stiruvchi ishlar rejalashtiriladi. Dramalashtirish va sport o‘yinlari
ham rejalashtiriladi.
Mehnatning turli xillari rejalashtiriladi:
– tabiatdagi mehnat ko‘chat o‘tkazish, suv sepish, o‘simlik va
hayvonlarni parvarish qilish va shu kabilar;
– xo‘jalik maishiy mehnat idishlarni yuvish, xonani yig‘ishtirislıtirish,
kitoblarni yopishtirish-yelimlash, o‘simliklar bargini artish);
– qo‘l mehnati (tabiiy materiallar, daraxtlar mevasi, somonchalar,
lattalar, yog‘och va kartondan har xil buyumlar yasash) har bir yosh
guruhida mehnatning qaysi turi o‘tkazilishi dasturda ko‘rsatilgan.
Ertalab 2-3 xil faoliyat rejalashtiriladi. Ertalabki soatlarni
rejalashtirishda shu kungi o‘tkaziladigan mashg‘ulotlar e’tiborga
olinadi. Mashg‘ulotda biror narsa o‘qib berish rejalashtirilgan bo‘lsa,
ertalabki soatda rasm ko‘rish, onasi to‘g‘risida so‘zlab berish, o‘qish
rejalashtirilmaydi, shu kuni ertalabki soatga mehnat, kattalik, shakl
bilan tanishtirish, tasviriy faoliyat rejalashtiriladi. Tarbiyachi har xil
mashg‘ulotlarni rejalashtiradi; bolalarga yangi bilim beruvchi
mashg‘ulotlar ularning olgan bilimlarini, orttirgan tajribalarini
mustahkamlovchi va tartibga soluvchi mashg‘ulotlar, kompleks
mashg‘ulotlar va hisobot-nazorat (tekshiruvchi) mashg‘ulotlari
bo‘ladi. Tarbiyachi o‘zining kalendar rejasiga mashg‘ulotning nomi va
dastur mazmunini yozib qo‘yadi. Dastur mazmuniga mashg‘ulotning
ta’lim-tarbiyaviy vazifalari va bolalar egallab olishlari, aniqlash va
mustahkamlash kerak bo‘lgan bilim, malaka, ko‘nikmalar hajmi ham
yoziladi.
Mashg‘ulotni rejalashtirish bolalar tomonidan ma’lum hajmdagi
bilimlarni egallash va kengaytirish imkoniyatini yaratibgina qolmay,
shu bilan birga ularning bilimlarini aniqlash, mustahkamlash, mustaqil
faoliyatlarida qo‘llash imkonini beradi. Bolalarga beriladigan
bilim, malaka va ko‘nikmalarning hajmi mashg‘ulotdan
mashg‘ulotga kengaytirib, murakkablashtirib boriladi. Masalan,
tarbiyachi birinchi mashg‘ulotda bolalarni uy hayvonlari bilan
tanishtiradi, bolalar ularni kuzatishadi, nomini aytishga o‘rganadi.
Keyingi mashg‘ulotda esa bu bilimlar mustahkamlanib, hayvonlarni
kuzatish jarayonida yangi bilimlar hosil bo‘ladi. Bolalar bu
hayvonlarning foydali belgilarini, xatti-harakatini kuzatishsa, kelgusi
mashg‘u1otda bolalar uy hayvonini odamlar qanday parvarish qilishi
va bu parvarishga hayvonlar o‘z “minnatdorchiligini” qanday
303
bildirishi to‘g‘risida gap boradi. Dastur materialini o‘rganish
mashg‘u1otdan mashg‘ulotga mana shu izchillik bilan amalga oshirib
boriladi. Bolalarning bilim, malaka va ko‘nikmalarni muvaffaqiyatli
o‘zlashtirishlari aksariyat hollarda tarbiyachining tayyorlagan metod
va usullariga, shart-sharoitga bog‘1iq bo‘1adi. Bu yoshdagi
bolalarning yoshi, asosan, ko‘rgazmali metoddan kuzatish, namoyish
qilish metodi, hikoya, suhbat, tushuntirish, amaliy metod, mashq
o‘yindan foydalanishga to‘g‘ri keladi.
Har bir metod umumiy vazifani amalga oshirishga qaratilgan
yagona yo‘l bo‘lib, usullar yig‘indisidan tashkil topadi. Hamma
usullarni shartli ravishda uchta guruhga bo‘lish mumkin: ko‘rgazmali
(ko‘rsatish), og‘zaki (savol, solishtirish, she’r aytish, topishmoqdan
foydalanish), amaliy (topshiriq, o‘yin, vaziyat usullari va boshqalar).
Bevosita
faollashtiruvchi
metodlardan
tashqari
bavosita
metodlardan ham foydalaniladi (eslatish, maslahat, tanbeh berish,
tuzatish). Ko‘p hollarda metod va usullardan kompleks tarzda
foydalaniladi. Mashg‘ulot vaqtida beriladigan bilim, malaka va
ko‘nikmalarni bolalar yaxshi o‘z1ashtirib olishlari ularning hissiy
holatini ko‘tarish uchun xizmat qiladi.
Tarbiyachi
o‘zining
kalendar
rejasida
mashg‘u1otda
foydalaniladigan usulnigina yozib qolmasdan, shu bilan birga uning
mazmunini ham ochib yozishi kerak.
Bolalarga beriladigan savollarni ham qanday izchillikda berilsa,
shunday yozib qo‘yish zarur. Agar tarbiyachi mashg‘u1otda toppish-
moq yoki she’rdan parcha keltirmoqchi bo‘lsa, uning mazmunini
yozib qo‘ygan ma’qu1. Solishtirishga o‘rgatishda qaysi buyumlardan,
ularning qaysi belgisidan, qanday savollardan foydalanish lozimligi
ham yoziladi.
Tarbiyachining mashg‘ulotni rejalashtirishdagi ba’zi bir metod va
usullarini ko‘rib chiqamiz.
Tarbiyachi mashg‘u1otga tayyorgarlik ko‘rayotganda, albatta,
yosh bolaning tafakkuri ko‘rgazmali-obrazli bo‘lishini e’tiborga oladi
va asosan mashg‘ulotda ko‘rgazmali metodlarni rejalashtiradi.
Kuzatish metodi tarbiyachi rahbarligida kuzatilayotgan obyektni
bolaning hissiy idrok qilishini ta’min1aydi. Narsa va buyumlarni
namoyish etish ham shunday ahamiyat kasb etadi. Ko‘p mashg‘u-
1otlarda, ayniqsa, nutqni o‘stirish mashg‘u1otida tarbiyachining hiko-
yasidan foydalaniladi. Bu bolalarga tanish bo‘lgan badiiy asardan,
304
tevarak-atrofdagi hayotdan olingan voqea-hodisalarni tarbiyachi his-
hayajon bilan jonli, obrazli qilib bayon etishidir.
Suhbat metodi ham rejalashtiriladi. Suhbat bolalarga avval
egallagan bilimlari bilan yangisini bog‘1ash imkonini yaratadi,
shuningdek, yangi bilimlarni o‘z1ashtirib olishlarini yengillashtiradi.
Tarbiyachi mashg‘ulotlarda foydalanadigan so‘zli metodda uning
qiyinligini savollar tashkil etadi. Savollar- ni bolalarning bilish
jarayonlari – sezgi, idrok, tafakkurini faollashtiradigan qilib tuzish
kerak. Savollar bolalardan aqliy zo‘r berishga, sabab-natijalarni
aniqlashga qaratilgan bo‘lishi zarur.
Mashg‘ulotlarda muammoli vaziyatlar yaratish ham bolaning
fikrlash faoliyatini kuchaytiradi, bilimlarni egallab olishini yengil-
lashtiradi, ularning fahm-farosatli, mustaqil fikrlaydigan bo‘1ishiga
yordam beradi. Mashg‘ulotlarda solishtirish usulidan foydalanish
insonning eng qimmatbaho aqliy xazinasi bo‘lib, u buyumlarni yax-
shiroq o‘rganish va tushunishga yordam beradi. Kichik guruhlarda
solishtiriladigan buyumlar bir-ikkitadan ko‘p bo‘lmaydi. Tarbiyachi
solishtirishni qanday izchillikda olib borishni o‘zining kalendar
rejasida yozib qo‘yadi.
O‘rta guruhda solishtirishga mo‘ljallangan buyumlardagi belgilar
soni ko‘payadi va bolalardan buyumlarni kuzatib, ulardagi belgilarni
ma’lum izchillikda bayon qilish talab etiladi. Katta va maktabga
tayyorlov guruhlaridagi bolalardan faqat ular ko‘rib turgan
buyumlarning belgilarini sanash bilan chegaralanib qolmay, ularni
solishtirishda
tasavvurlaridan
foydalanish
ham
talab
etiladi.
Solishtirishning bu murakkab shakli bolalarning yoshiga mos bo‘1ib,
ularning aqliy rivojlanishlari uchun muhim ahamiyat kasb etadi.
Tarbiyachi mashg‘ulotlarda o‘yin usulidan keng foydalanadi.
O‘yin usu1i mashg‘ulotning qiziqarliroq, jozibaliroqligini ta’minlaydi,
mashg‘u1ot jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bola osonlik
bilan yengadi. Mashg‘ulot rejasida bolalarning xulq-atvori, qiziqishi,
rivojlanish darajasiga qarab yakka tartibdagi ishlar ham rejalash-
tiriladi. Umumiy rivojlanishi biroz orqada qolayotgan, diqqati tarqoq,
o‘ziga ishonchi yo‘q yoki o‘zi to‘g‘risida yuqori fikrli bolalarga
ko‘proq e’tibor berish kerak.
Shunday qilib, kalendar rejaga mashg‘ulotning dastur mazmuni,
metodik usul unga kerakli ko‘rgazma va tarqatma materiallar, bolalar
bilan individual ishlash rejalashtiriladi.
305
Sayrni rejalashtirish.
Tabiatdagi, ijtimoiy hayotdagi voqea-hodisalarni kuzatish
rejalashtiriladi. Masalan, harakatlanayotgan transportni, bayramga
bezatilgan ko‘chani, farroshning ishini va shunga o‘xshashlarni
kuzatish; barg yozayotgan, gullab turgan o‘simliklarni, yog‘ayotgan
qor va hokazolarni kuzatish rejalashtiriladi. Bular haftasiga 5-6 marta
kuzatiladi. Ob- havoni kuzatishni oldindan rejalashtirib bo‘lmaydi. Bu
kalendar rejaga quyidagicha yoziladi: yaqin orada (hafta davomida)
qor yog‘ishini kuzatish. Bu tadbir o‘tkazi1adigan mashg‘ulot bilan
uzviy bog‘liq bo‘lishi kerak.
Qoidali o‘yinlarning ta’lim-tarbiyaviy vazifasi ko‘rsatilgan holda
rejalashtiriladi. Kichik guruhda bitta yangi o‘yin yoki tanish o‘yinni
rejalashtirish mumkin, katta guruhda ham bolalarga tanish bo‘lgan 2
o‘yinni sayrning boshida va oxirida rejalashtirgan ma’qul.
Bolalarning maydonchadagi, polizdagi mehnati rejalashtiriladi:
– tabiatdagi mehnat (daraxt o‘tkazish, suv quyish, chopiq qilish,
o‘simlik urug‘ini terish, hayvonlarni parvarish qilish va hokazolar);
– maishiy-xo‘jalik mehnati (barg1arniyig‘ish, qornitozalash,
ayvonchani supurish, qafasni tozalash, yo‘lkalarga qum sepish va
shunga o‘xshash1ar).
Bolalar bilan olib boriladigan yakka tartibdagi ishlar: jismoniy
tarbiyadan asosiy harakatlarni mashq qildirish, san’at, ona tilini
o‘rganish va boshqalar.
Asosiy harakatlarni mashq qildirish bo‘yicha tadbirlar yil fasl-
lariga qarab tanlanadi, masalan, qishda yugurish, sakrash, yurish kabi
ishlar
rejalashtiriladi;
emaklab,
sirpanib
yurish,
gimnastika
narvonchasidagi muvozanatni saqlashga o‘rgatuvchi mashqlar
rejalashtirilmaydi. Sport o‘yinlari (voleybol, stol tennisi, badminton va
shunga o‘xshashlar), sport ermak o‘yinlari (chang‘i, konki, chana,
velosiped va boshqalar).
Maqsadli sayrlar maydoncha bo‘y1ab va maydonchadan
tashqariga o‘tkaziladi. Avval ekskursiyaga borib kelingan joyga maq-
sadli sayr uyushtiriladi (Masalan, bahorda mana shu o‘tloqqa kelgan
edik, shu vaqtgacha ko‘p narsalar o‘zgaribdi).
Qurilish o‘yin1ari va ularga kerakli materiallar, qurollar sayrda
bolalarning syujetli-rolli o‘yinlari yuzaga kelish va rivojlanishi, o‘yin
harakatlariga bolalarni o‘rgatish usullari ham rejalashtiriladi.
Tarbiyachi kalendar rejasi o‘yin uchun olib chiqiladigan o‘yinchoq-
306
larni, ularning ayrimlarini ham ko‘rsatadi. Sayrga chiqishdan oldin
tarbiyachi bugun sayr vaqtida nima bilan shug‘ullanishlari, qanday
mehnat faoliyatini bajarishlari yoki qanday o‘yin materiallarini olib
chiqishlari kerakligi to‘g‘risida bolalar bilan gaplashib oladi.
Kunning ikkinchi yarmini rejalashtirish. Kunning ikkinchi yarmi
ikki qismdan iborat: guruhdagi va sayrdagi ishlar; kunning ikkinchi
yarmida bolalarning guruhdagi o‘yin faoliyati rejalashtiriladi.
Uyqudan keyingi o‘yin uchun kichik guruhda 45daqiqa, o‘rta
guruhda 1 soat, katta guruhda 1soat, tayyorlov guruhida 1,5 soat
ajratiladi.
Syujetli-rolli o‘yinlar ham rejalashtiriladi (faqat nomigina
yoziladi). Rejada, shuningdek, stol usti bosma o‘yinlari, didaktik
o‘yinlar ham mo‘ljallanadi. Rejaga stol usti bosma o‘yinlari qoidasi,
tushuntirilishi ham yoziladi. Bu vaqtda dramalashtirilgan o‘yin1ar
ham rejalashtiriladi.
Tarbiyachi qurilish o‘yinlarida o‘zining qatnashishini ham rejaga
yozib qo‘yadi. Unda tarbiyachining bolalar bilan atributlar yasashi
ham mo‘ljallanadi.
Kechqurunga ko‘ngi1 ochish o‘yinlarini rejalashtirish mumkin. U
haftasiga bir marta o‘tkaziladi. Katta va tayyorlov guruhida kitoblarni
bir necha kun davomida o‘qib berish ham rejalashtiriladi.
Kunduzgi uyqudan keyin guruh xonasini yig‘ishtirish, yirtilgan
kitoblarni ta’mirlash, qo‘g‘irchoq kiyimini kichik bolalar uchun
o‘yinchoqlar yasab berish, o‘sim1ik va hayvonlarni parvarish qilish
kabi mehnat faoliyati rejalashtiriladi. Tarbiyachi, shuningdek,
ko‘ngi1ochar o‘yinlarni ham unutmaydi. Bunga qo‘g‘irchoq, soya
teatri, konsertlar, sport, musiqa va badiiy ko‘ngil ochish soatlari,
musiqa eshitish va shunga o‘xshashar kiradi. Tarbiyachi badiiy
asarlarni o‘qib berish, klassik va zamonaviy rassomlarning rasmlarini
tomosha qilishni ham esdan chiqarmaydi. Kunning ikkinchi yarmida
har kuni sayr o‘tkaziladi, uning mazmuniga harakatli va ijodiy
o‘yinlar, mehnat faoliyati kiradi. Buyumlarni, ijtimoiy hayot
voqealarini kuzatish, jonli obyekt bilan muloqotda bo‘lish ham
kalendar rejasidan o‘rin egallashi kerak. Tarbiyachi bolalarning o‘zlari
qiziqqan faoliyat bilan shug‘ullanishlari uchun shart-sharoit yaratadi.
Reja kun davomida har bir bola mazmunli, qiziqarli faoliyat bilan
shug‘ul1anadigan qilib tuzilishi kerak.
Dostları ilə paylaş: |