1.___________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
4. __________________________________________________
1. Neft emalı məhsullarının torpağı çirkləndirməsi
2. Bitkilərin həşəratlarla tozlanması
3. Temperaturun aşağı düşməsi
4. İnsanın qrip virusu ilə yoluxması
5. Zərərli maddələrin havaya buraxılması
6. Ayının moruq yeməsi
7. Göbələk ilə ağacın simbiozu
8. Günəş şüalanması
9. Ərazinin relyefi
10. Meşələrin qırılması
133
8. BİTKİ VӘ HEYVANLARIN İNSAN HӘYATINDA ROLU
Dərs 57 / Mövzu 50:
MƏDƏNİ BİTKİLƏRİN İNSAN HƏYATINDA
ƏHƏMİYYƏTİ
Mətnlə tanış olduqdan sonra, şagirdlərin mövcud biliklərini nəzərə alaraq mü-
əllim lövhədə “Bitkilərin insan həyatında əhəmiyyəti” adlı BİBÖ cədvəlini çəkir:
Bilirik
İstəyirik bilək Öyrəndik
Bu mərhələ praktik işin yerinə yetirilməsinə zəmin yaradır.
Tapşırığı yerinə yetirərkən şagirdlər “Həyat bilgisi” və “Biologiya” fənlərindən
öyrəndikləri biliklərdən və həyati müşahidələrindən faydalana bilərlər. Ehtiyac
yaranarsa, BİBÖ cədvəlinin müvafiq sütununa suallar əlavə olunur.
Paraqrafın nəzəri materialı ilə tanışlıq bir neçə üsulla aparıla bilər:
1) Tapşırığın nəticələrinin müzakirəsindən sonra müəllim əyani vəsaitlərə ( elektron
prezentasiyalar yaxud videomateriallara) istinad edərək nəzəri materialı izah edir.
2) Dərslikdəki məlumat şagirdlər tərəfindən müstəqil və ya kiçik qruplarda təhlil
olunur Bu zaman əyaniliyi təmin etmək üçün mətnlə yanaşı müvafiq şəkillərin
(mətnlərin) paylanması mümkündür.
Nəzəri məlumatla tanış olduqca BİBÖ cədvəli tədricən doldurulur və şagirdlərin
öyrəndikləri müzakirə olunur.
Tətbiq zamanı şagirdlər bitkilərə qulluq qaydalarını bir daha təhlil edir və
dərsin məqsədlərinə uyğun bacarıqlar formalaşdırır.
Alt
STANDARTLAR
3.1.2. İnsanı sosial varlıq kimi digər canlılardan fərqləndirir.
4.1.1. Canlıların ətraf mühitlə və bir-birilə əlaqəsini izah edir.
4.2.2. Bitki və heyvanlara qulluq qaydalarına əməl edir.
Dərsin
MƏQSƏDİ
Mədəni bitkilərin təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyətini
təsvir edir.
Mədəni bitkilərə qulluq qaydalarına əməl edir.
134
1-ci tapşırıqda uşaqlar mövcud biliklərə əsaslanaraq bitki mənşəli əşyaların və
qida məhsullarının istehsalında hansı bitkilərdən istifadə olunduğunu qeyd edir.
2-ci tapşırıq dərsin məqsədində qeyd olunmuş praktik bacarıqların formalaşması
üçün imkan yaradır.
Qiymətləndirmə meyarları:
Təsviretmə
Tətbiqetmə
Zəif Orta
Yüksək
Mədəni bitkilərin təbiətdə və
insan həyatında əhəmiyyətini
müəllimin istiqamətləndirici
suallarının köməyi ilə təsvir
edir.
Mədəni bitkilərin təbiətdə və
insan həyatında əhəmiyyətini
əsasən düzgün təsvir edir.
Mədəni bitkilərin təbiətdə və
insan həyatında əhəmiyyətini
ətraflı təsvir edir.
Mədəni bitkilərə qulluq
qaydalarına müəllimin və
yoldaşlarının köməyi ilə
əməl edir.
Mədəni bitkilərə qulluq
qaydalarına əməl edərkən
kiçik qüsurlara yol verir.
Mədəni bitkilərə qulluq
qaydalarına düzgün əməl
edir.
Dərs 58 / Mövzu 51:
DƏRMAN BİTKİLƏRİ
Rəvayətlə tanış olduqdan sonra sual müzakirə olunur. Şagirdlərin həyati
biliklərə və gündəlik müşahidələrinə əsaslanan cavabları müzakirə olunur. Müəllim
Alt
STANDARTLAR
2.1.2. Maddələr mübadiləsinin pozulma hallarını izah edir.
3.2.1. Bitki və heyvanların insan sağlamlığında rolunu izah edir.
3.2.2. Dərman bitkilərini fərqləndirir.
Dərsin
MƏQSƏDİ
Azərbaycanda rast gəlinən dərman bitkilərini fərqləndirir.
Dərman bitkilərinin əhəmiyyətini izah edir.
135
yeməli bitkilər haqqında bir neçə tapmaca söyləməklə şagirdlərin idraki fəallığını
artıra bilər. Məsələn,
Ətindən kabab olmaz, qanından kasa dolmaz. (nar)
Sarı-sarı sandıqlar, içi dolu fındıqlar. (qabaq)
Babam oturub al çuxada, kim soyundursa, gözü çıxar. (soğan)
Müəllim müxtəlif suallar verə bilər:
– Adını çəkdiyimiz bitkilər hansı əhəmiyyətə malikdir? (yeyilir, müalicəvi
əhəmiyyətə malikdir)
Bu nəticə növbəti tapşırığa keçidi təmin edir.
Şəxsi həyati təcrübə ilə bağlı olan tapşırıq öyrənilən materiala şagirdin
marağını artırır. Şagirdlər cütlərdə müstəqil olaraq tapşırığı yerinə yetirirlər Əgər
çətinlik çəkərlərsə, müəllim zəruri izahatı verir. Alınan nəticələr bütün şagirdlərlə
müzakirə olunur, fikir mübadiləsi gedir, əlavələr və düzəlişlər edilir.
Tapşırıq nəticələrinin müzakirəsindən sonra əyani vəsaitlərə (şəkil, elektron
təqdimatlar, yaxud videomateriallara) istinad edərək nəzəri materialı izah etmək
olar. Dərslikdəki məlumatla yanaşı, şagirdlərlə aşağıdakı məsələləri də müzakirə
etmək məqsədəuyğundur:
Dərman bitkilərini harada toplamaq olar? (yalnız onların çox bitdiyi yerdə)
Dərman bitkilərini nə vaxt toplamaq olar? (quru havada)
Hansı dərman bitkilərini toplamaq olar? (yalnız tanıdığınız bitkiləri, üzərində
toz, çirk olmayanları)
Dərman bitkilərini necə toplamaq lazımdır? (toxumların gələcəkdə yetişməsi
üçün bir qismini saxlamaq)
Dərman bitkilərindən nə üçün və necə istifadə edirlər? (müəyyən xəstəliklərin
müalicəsində və müəyyən qayda üzrə)
Tapşırığı yerinə yetirən şagirdlər dərslikdəki məlumatlardan, həyati biliklərdən
faydalanırlar, nəticələr müzakirə olunur. Məsələn,
Dərman bitkisinin adı
Qarğıdalı
Moruq
Hansı formada bitir (ağac, kol, ot)
Ot
Kol
Bitkinin hansı hissəsi müalicəvidir
Saçaqları
Meyvəsi
Müalicəvi əhəmiyyəti
Sidikqovucu Tərqovucu
“Öyrəndiklərinizi yoxlayın” hissəsindəki 1-ci tapşırıqda şagirdlər həm bitkinin adı,
həm də onun müalicəvi əhəmiyyətini qeyd edə bilərlər (qarğıdalı, bağayarpağı,
çobanyastığı, itburnu, dəvədabanı, yemişan, sürvə).
2-ci tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün əlavə mənbələrdən istifadə etmək tövsiyə
olunur.
Qiymətləndirmə meyarları:
Fərqləndirmə
İzahetmə
136
Zəif
Orta
Yüksək
Azərbaycanda rast gəlinən
dərman bitkilərini
fərqləndirməkdə çətinlik
çəkir.
Azərbaycanda rast gəlinən
dərman bitkilərini fərqləndi-
rərkən kiçik qeyri-dəqiqliyə
yol verir.
Azərbaycanda rast gəlinən
dərman bitkilərini düzgün
fərqləndirir.
Dərman bitkilərinin
əhəmiyyətini müəllimin
istiqamətverici suallarının
köməyi ilə izah edir.
Dərman bitkilərinin
əhəmiyyətini əsasən düzgün
izah edir.
Dərman bitkilərinin
əhəmiyyətini ətraflı izah
edir.
Dərs 59 / Mövzu 52:
HEYVANLARIN ƏHLİLƏŞDİRİLMƏSİ VƏ
İNSAN HƏYATINDA ROLU
Dərsin başlanğıcı müəllimin seçimindən asılı olaraq müxtəlif üsulla keçirilə
bilər:
1) Keçmiş dərsdəki kimi mətnlə tanış olduqdan sonra şagirdlərin mövcud
biliklərini nəzərə alaraq müəllim dərsə ”Heyvanların insan həyatında əhəmiyyəti”
adlı BİBÖ cədvəlindən başlayır.
2) Mətnlə tanış olmazdan əvvəl “Şaxələndirmə” üsulundan istifadə etməklə
şagirdlərin heyvanlar haqqında bilikləri müəyyənləşdirilir.
Alt
STANDARTLAR
3.1.2. İnsanı sosial varlıq kimi digər canlılardan fərqləndirir.
4.1.1. Canlıların ətraf mühitlə və bir-birilə əlaqəsini izah edir.
4.2.2. Bitki və heyvanlara qulluq qaydalarına əməl edir.
Dərsin
MƏQSƏDİ
Heyvanların əhliləşdirilməsi səbəblərini izah edir.
Ev heyvanlarını sadalayır.
Ev heyvanlarının insan həyatında əhəmiyyətini təsvir edir.
Ev heyvanlarına qulluq qaydalarına əməl edir.
137
Sinfin bilik səviyyəsindən asılı olaraq həm sözlərin özü, həm sözlərin sayı nümu-
nədəkindən fərqlənə bilər. “Ev heyvanları”nın əhəmiyyətinə aid bir neçə söz
təqdim olunur.
Sonra şagirdlər dərslikdəki mətnlə tanış olur, sualları müzakirə edirlər. Bu mərhələ
praktik işin yerinə yetirilməsinə zəmin yaradır.
Tapşırığı yerinə yetirərkən şagirdlər “Həyat bilgisi” və “Biologiya”
fənlərindən əldə etdikləri bilik və həyati müşahidələrindən faydalana bilərlər.
Ehtiyac yaranarsa, BİBÖ cədvəlinin müvafiq sütununa suallar əlavə oluna bilər.
Dərslikdəki məlumat şagirdlər tərəfindən müstəqil və ya kiçik qruplarda təhlil
oluna bilər. Bu zaman əyaniliyi təmin etmək üçün mətnlə yanaşı müvafiq şəkillərin
paylanması mümkündür.
Dərsin məqsədlərini nəzərə alaraq məlumat aşağıdakı bloklara bölünə bilər:
Heyvanların əhliləşdirilməsinin məqsədi
İnsan həyatında əhliləşdirilmiş heyvanların rolu
Ev heyvanlarına qulluq və gigiyena qaydaları
BİBÖ cədvəlindən istifadə olunduğu halda o, nəzəri məlumat qazandıqca tədricən
doldurulur, şagirdlərin öyrəndikləri müzakirə olunur.
Tətbiq zamanı şagirdlər mənimsənilən məlumatları qısa şəkildə sxemdə
yerləşdirirlər, əlavə olaraq heyvanların insan həyatında əhəmiyyətinə aid digər
nümunələr gətirirlər.
“Öyrəndiklərinizi yoxlayın” hissəsində 1-ci tapşırıqda şagirdlər uyğunluğu
müəyyən edirlər.
4.2.2 alt standartının tam olaraq məktəbdə reallaşdırılması bəzi çətinliklər yarada
bilər. Xüsusilə ev heyvanlarına qulluq qaydalarına əməl edilməsi məktəb şəraitində
heç də həmişə mümkün olmur. Bunu nəzərə alaraq uyğun bacarıqların canlı
guşələrə, heyvanxanalara, təbiətə ekskursiyalar zamanı və ev şəraitində
formalaşdırılması məqsədəuyğundur.
2-ci tapşırıq bu məqsədə xidmət edir.
Qiymətləndirmə meyarları:
İzahetmə
Tətbiqetmə
Təsviretmə
Ev
heyvanları
Yardım
Qida
Ət
138
Zəif
Orta
Yüksək
Heyvanların əhliləşdirilməsi
səbəblərini düzgün izah edir.
Heyvanların əhliləşdirilməsi
səbəblərini izah edərkən
kiçik qüsurlara yol verir.
Heyvanların əhliləşdirilməsi
səbəblərini düzgün izah edir.
Ev heyvanlarının insan həya-
tında əhəmiyyətini təsvir
etməkdə çətinlik çəkir.
Ev heyvanlarının insan həya-
tında əhəmiyyətini təsvir
edərkən kiçik səhvlərə yol
verir.
Ev heyvanlarının insan həya-
tında əhəmiyyətini ətraflı
təsvir edir.
Ev heyvanlarına qulluq
qaydalarına müəllimin və
yoldaşlarının köməyi ilə
əməl edir.
Ev heyvanlarına qulluq
qaydalarına kiçik qüsurlarla
əməl edir.
Ev heyvanlarına qulluq
qaydalarına düzgün əməl
edir.
Dərs 60 / Mövzu 53:
CANLILARIN İNSAN SAĞLAMLIĞINDA ROLU
Sualların müzakirəsi zaman şagirdlər “Həyat bilgisi” və “Biologiya” fən-
lərindən əldə etdikləri biliklərindən və həyati müşahidələrindən faydalana bilərlər.
Bu blokda təqdim olunmuş cədvəli bütün siniflə doldurmaq tövsiyə olunur.
Ehtiyac olduqda müəllim bu və ya digər orqanizmin insanın sağlamlığına təsiri
haqqında cavabları dəqiqləşdirir və uyğun əlavələr edir. Bu tapşırığı yerinə yetirən
zaman şagirdlər “canlı orqanizmlərin yaşayış mühiti” anlayışından istifadə etdiyi
üçün “orqanizm mühiti” anlayışını da daxil etmək tövsiyə olunur.
Bu müzakirələr
növbəti mərhələyə keçidi təmin edir.
Yeni anlayışlar və terminlər çox olduğu üçün mövzunun izahı zamanı əyani və-
saitlərdən (plakatlar, maketlər, modellər, sxemlər, elektron təqdimatlar, videomate-
Alt
STANDARTLAR
2.1.2. Maddələr mübadiləsinin pozulma hallarını izah edir.
3.2.1. Bitki və heyvanların insan sağlamlığında rolunu izah edir.
4.1.1. Canlıların ətraf mühitlə və bir-birilə əlaqəsini izah edir.
Dərsin
MƏQSƏDİ
İnsan sağlamlığına mənfi təsir edən canlı orqanizmləri və
onların törətdiyi xəstəlikləri sadalayır.
Müxtəlif canlıların insan orqanizmimdə törətdiyi xəstəlikləri
təsvir edir.
139
riallar) fəal istifadə etmək tövsiyə olunur. Materialın vizual təqdimatı onun qavran-
masını daha məhsuldar edir. Dərsi izah etdikcə əsas anlayışları dəftərdə qeyd
etmək, şəkillər çəkmək məqsədəuyğundur. Yeni məlumatın mənimsənilməsində
“Fasiləli oxu” üsulundan istifadə etmək olar. Dərsin məqsədlərini nəzərə alaraq
müəllimin aşağıdakı məsələlərə xüsusi diqqət yetirməsi tövsiyə olunur:
“Parazit” anlayışı, orqanizm parazitlərin yaşayış mühiti kimi.
Xarici və daxili parazitlər.
Parazitlərin törətdiyi xəstəliklər.
Parazitlərə yoluxma yolları (çirkli əllər, qaynadılmamış su, yuyulmamış tərəvəz
və meyvə, heyvanlarla təmasda olmaq, ət məhsullarının kifayət qədər bişirilmə-
məsi və s.).
Xəstəliklərdən qorunmaq üçün profilaktik tədbirlər.
Gigiyenik qaydalar.
Nəzəri materialı izah etdikcə şagirdlərin qısa qeydlər aparmaları məqsədəuyğun-
dur. Bu qeydlər
blokundakı tapşırığı yerinə yetirən zaman yaddaş kimi istifadə
oluna bilər. Həmin məlumatlardan
blokunda verilmiş cədvəli dolduran zaman
da istifadə etmək olar.
Müəllimin seçimindən asılı olaraq verilən cədvəl dərs boyunca və ya biliklərin
tətbiqi mərhələsində doldurula bilər.
“Öyrəndiklərinizi yoxlayın” hissəsində müəllim alternativ tapşırıq da təklif edə
bilər: “Keçilmiş mövzu əsasında 6-7 sözdən ibarət krossvord qurun”. Tərtib
olunmuş krossvord dərs ərzində mənimsənilmiş biliklərin və formalaşmış
bacarıqların müəyyən edilməsi üçün müvafiq vasitə hesab oluna bilər.
1-ci tapşırıqda şagirdlər şəxsi gigiyena qaydalarını tərtib edirlər.
2-ci tapşırıqda şagirdlər xarici və daxili parazitləri cədvəldə qruplaşdırırlar.
Qiymətləndirmə meyarları:
Sadalama
Təsviretmə
Zəif
Orta
Yüksək
İnsan sağlamlığına mənfi
təsir edən canlı orqanizmləri
və onların törətdiyi
xəstəlikləri sadalamaqda
çətinlik çəkir.
İnsan sağlamlığına mənfi
təsir edən canlı orqanizmləri
və onların törətdiyi
xəstəlikləri əsasən düzgün
sadalayır.
İnsan sağlamlığına mənfi
təsir edən canlı orqanizmləri
və onların törətdiyi
xəstəlikləri düzgün sadalayır.
Müxtəlif canlıların insan
orqanizmində törətdiyi
xəstəlikləri müəllimin
köməyi ilə təsvir edir.
Müxtəlif canlıların insan
orqanizmində törətdiyi
xəstəlikləri kiçik qüsurlarla
təsvir edir.
Müxtəlif canlıların insan
orqanizmində törətdiyi
xəstəlikləri ətraflı təsvir edir.
140
Dərs 61 / Mövzu 54:
DÜZGÜN QİDALANMA
Tarixi faktla tanışlıqdan sonra uyğun sual ətrafında müzakirə təşkil etmək
faydalı olardı. Şagirdlərin mümkün cavabları belə ola bilər:
“əlverişli iqlim şəraiti,
idmanla məşğul olublar, hər hansı qida, bitki” və s.
Şagirdlərin cavabları nəzərə alınaraq fərz olunan amillərin təsirləri “Klaster”
vasitəsilə göstərilir. Sxemdə insan sağlamlığına təsir edən amillər və onlarla əlaqəli
anlayışlar qeyd olunur. Məsələn,
Alt
STANDARTLAR
2.1.1. Bioloji proseslərin xüsusiyyətlərini sadalayır.
2.1.2. Maddələr mübadiləsinin pozulma hallarını izah edir.
Dərsin
MƏQSƏDİ
Qidalı maddələrin və vitaminlərin insan orqanizminə təsirini
izah edir.
Sağlam qidalanmanın xüsusiyyətlərini izah edir.
Maddələr mübadiləsinin pozulmasının səbəb və nəticələrini
izah edir.
İnsan
sağlamlığı
Xəstəlik
İqlim
İdman
Qida
Soyuq
Üzgüçülük
Vitaminlər
141
Qidanın insan sağlamlığına təsirini müzakirə edərkən aşağıdakı suallara diqqət
yetirmək məqsədəuyğundur:
Nə yemək lazımdır?
Nə qədər yemək lazımdır?
Nə zaman və necə yemək lazımdır?
Bu suallar növbəti mərhələyə keçidi təmin edir.
Şagirdlərin şəxsi həyati təcrübəsi ilə bağlı olan tapşırıq mövzunun
öyrənilməsinə marağı artırır. Bu səbəbdən şagirdlərin tapşırığı müstəqil yerinə
yetirmələri mühüm əhəmiyyət kəsb edir. Çətinlik yaranarsa, müəllim lazımi
izahatlar verə bilər. Şagirdlər öz qida piramidasını yoldaşı ilə müqayisə etməli və
qida rasionunun oxşar və fərqli cəhətlərini müəyyən etməlidirlər. Dərsin sonunda
hər bir şagird öz qida piramidasını təhlil etməli və düzgün qidalanması üçün
gündəlik rasionda hansı dəyişikliklər olunacağı barədə nəticələr çıxarmalıdır.
Tapşırıq nəticələrinin müzakirəsindən sonra müəllim əyani vəsaitlərə (sxem,
elektron təqdimatlar, yaxud videomateriallara) istinad edərək nəzəri materialı izah
edir. Yuxarı siniflərdə bu mövzu tədris olunacaqdır. 6-cı sinifdə isə verilən
məlumat ilkin tanışlıq xarakteri daşıyır. Dərsin məqsədlərinə nail olmaq üçün
aşağıdakı məsələlərin izahına xüsusi diqqət yetirilməsi tövsiyə olunur:
“Qida rasionu” anlayışı.
Qida maddələri.
Vitaminlər, avitaminozlar (yaranan fəsadlar).
Qida piramidası.
Sağlam qidalanma.
Tapşırığı yerinə yetirəndən sonra müəllim şagirdlərə “sağlam qidalanma”
ifadəsini açıqlamağı təklif edə bilər. Aşağıdakı cavablar ətrafında fikir mübadiləsi
təşkil etmək əhəmiyyətli olardı:
Düzgün qidalanma – gündəlik qida rasionunda bütün lazımi qida
maddələrinin olmasıdır.
Düzgün qidalanma – lazımi qida maddələrinin, o cümlədən yağların, zü-
lalların, karbohidratların, zəruri miqdarda vitaminlərin, mineral maddələrin
tarazlaşdırılmış qəbuludur.
Düzgün qidalanma – zərərli maddələrin qəbulunun məhdudlaşdırılmasıdır.
“Öyrəndiklərinizi yoxlayın” hissəsində 1-ci tapşırıq dərsin məqsədində qeyd
olunmuş praktik bacarıqların formalaşması üçün imkan yaradır.
2-ci tapşırıqda uşaqlar mövcud biliklərə əsaslanaraq faydalı və zərərli ərzaq malla-
rını müəyyən etməklə yanaşı, öz qida rasionunun nə dərəcədə faydalı olması
haqqında nəticə çıxarırlar.
142
Qiymətləndirmə meyarları:
İzahetmə
Zəif
Orta
Yüksək
Qidalı maddələrin və vita-
minlərin insan orqanizminə
təsirini izah etməkdə çətinlik
çəkir.
Qidalı maddələrin və vita-
minlərin insan orqanizminə
təsirini əsasən düzgün izah
edir.
Qidalı maddələrin və vita-
minlərin insan orqanizminə
təsirini düzgün izah edir.
Sağlam qidalanmanın
xüsusiyyətlərini izah edərkən
tez-tez səhvlərə yol verir.
Sağlam qidalanmanın
xüsusiyyətlərini izah edərkən
kiçik qüsurlara yol verir.
Sağlam qidalanmanın
xüsusiyyətlərini ətraflı izah
edir.
Maddələr mübadiləsinin
pozulmasının səbəb və
nəticələrini izah etməkdə
çətinlik çəkir.
Maddələr mübadiləsinin
pozulmasının səbəb və
nəticələrini izah edərkən
müəllimin köməyindən
istifadə edir.
Maddələr mübadiləsinin
pozulmasının səbəb və
nəticələrini izah edərkən
fikrini əsaslandırır.
Dərs – layihə 62 / Mövzu 55:
BİOLOJİ BİLİKLƏRİN ƏHƏMİYYƏTİ
(yekunlaşdırıcı dərs – rollu oyun)
Biliklərə yiyələnmə prosesində şagirdlərin müstəqil düşünmə bacarıqlarının
inkişafı və dərketmə fəallığı bir çox hallarda təlimin forması, metodları və
vasitələrindən asılı olur. Belə formalardan biri rollu oyunlardır. Oyun zamanı
şagirdlər modelləşdirilmiş situasiyalarda müxtəlif məsələlərin həllini əldə etdiyi
biliklər əsasında müstəqil olaraq fikirləşir. Rollu oyunlar şagirdlərin modelləşdirici
təfəkkürlərinin və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf etdirilməsində çox faydalı
üsullardan biridir.
Təklif olunan dərs bu metod üzərində qurulmuşdur. Dərsə hazırlıq bir həftə əvəldən
başlanır. Biologiya dərslərində aldıqları bilik və bacarıqlardan praktik fəaliyyətdə
necə istifadə etməyi aydınlaşdırmaq üçün şagirdlərə müxtəlif tapşırıqlar verilir.
Sinif 5 qrupa bölünür: “Ekoloqlar”, “Pəhriz həkimləri” (“Dietoloqlar”),
“Həkimlər”, “Dizaynerlər”, “Baytarlar”. Şagirdləri qruplara könüllü surətdə də
bölmək olar – hər bir şagird ona daha yaxın olan sahəni seçə bilər. Bütün qruplara
ümumi tapşırıq verilir:
– Dərslikdən və əlavə resurslardan istifadə etməklə verilən tapşırıq üzrə qısa
məqalə (hesabat) hazırlayın.
Qruplar üçün tapşırıq nümunələri:
Alt
STANDARTLAR
3.1.2. İnsanı sosial varlıq kimi digər canlılardan fərqləndirir.
3.2.1. Bitki və heyvanların insan sağlamlığında rolunu izah edir.
4.1.1. Canlıların ətraf mühitlə və bir-birilə əlaqəsini izah edir.
Dostları ilə paylaş: |