Psixologiya yo‘nalishi talabalarida (2-Tg) koping-xulq-atvor strategiyasini tajribadan oldin va keyingi shakllanganlik holatini Vilkokson mezoni asosida taqqoslash.
Koping xulq-atvor strategiyasi
|
Muammo yechimini izlash
|
Ijtimoiy qo‘llab-quvvatlashni kutish
|
Qochish
|
T emp.
|
4
|
6
|
8
|
Eslatma: 1,11-0,05 darajasida muhim ahamiyatga ega
1,11* - 0,01 muhim ahamiyatga ega
T emp. - Vilkokson mezonining empirik ahamiyati
2-tajriba guruhida koping-xulq-atvor strategiyasi namoyon bo‘lishida statistik jihatdan ishonchli o‘zgarishlar aniqlanmadi. Eksperimental o‘rganishlar tahliliga ko‘ra, bu holatni talaba shaxsining kasbiy bilim sohasiga yo‘naltirilganligi bilan izohlash mumkin.
Tajriba va nazorat guruhlari to‘rtinchi kurs talabalarining tadqiqot natijalarini tahlil qilish (4.2.9-jadval) koping-xulq-atvor strategiyalarini qo‘llashda statistik jihatdan ahamiyatli farqlarni ko‘rsatdi.
Tajriba-yeksperimen tadqiqotlar davomida talabalarning o‘zligini anglash xususiyatlarining o‘rtacha guruhdagi statistik jihatdan ahamiyatli o‘zgarishlari qayd etildi (12-rasm, 4.2.9-jadval).
"Baho" omilining qiymatlari (tajribagacha-62%; keyin-67%; farq-8%) r < 0,05, talabalarning o‘zoro hurmati, o‘zini shaxs sifatida qabul qilishi, o‘z-o‘zini hurmat qilishi ortganligi aniqlandi.
4.2.10-jadval
4-kurs talabalari 2-Tg va 2-Ng o‘zaro hamkorlikdan so‘ng shakllanayotgan koping-xulq-atvor strategiyalarini xaritalash.
Koping-xulq -atvor strategiyalari
|
Tg-2 da strategiyani qo‘llash chastotasi (%)
|
Ng-2 da strategiyani qo‘llash chastotasi (%)
|
|
Muammoni hal qilish
|
91
|
88
|
2,00
|
Ijtimoiy qullab-quvvatlash
|
70
|
65
|
1,65
|
Qochish
|
52
|
56
|
1,99
|
Eslatma: 1,11-0,05 (2.04) darajasida muhim ahamiyatga ega.
1,11* - muhim ahamiyatga ega bo‘lgan 0,01 (2.75).
t< P - Styudent mezonining empirik ahamiyati.
Dostları ilə paylaş: |
