54. Görmə pozulması olan uşaqlarda emosional-iradi sahə pozulmaları. Çox vaxt özümüzü və digər insanları, ən kiçik bir xəstəlikdə davranışımızın necə dəyişdiyinimüşahidə edirik, lakin nədənsə uşaqlarda müşahidə olunan görmə pozğunluqlarının həqiqətən onların əhval-ruhiyyəsinə təsir edə biləcəyinə, uğur və ya uğursuzluğun səbəbi ola biləcəyinə şübhə edirik. Emosional vəziyyətin fiziki vəziyyətə təsiri, təcrübənin göstərdiyi kimi, çox vaxt təkcə valideynləri deyil, həm də müəllimləri və müəllimləri şoka salır.Görmə pozğunluğunun uşağın psixo-emosional sferasına təsir mexanizmini nəzərdən keçirək. Görmə qabiliyyəti zəif olan insanlar görmə qabiliyyətini əsas qavrayış vasitəsi kimi istifadə edirlər. Onların ətraf aləm haqqında bilikləri, bütün fəaliyyət növlərinin formalaşması və inkişafı görmə pozğunluğu şəraitində baş verir və daralmış vizual və effektiv əsasda qurulur. Görmə kəskinliyi ətrafdakı reallığın obyektlərinin qavranılmasında aparıcı amildir. Görmə qabiliyyəti zəif olan uşaqlar formasını, ölçüsünü qavramaqda, obyektlərin vəziyyətini qiymətləndirməkdə çətinlik çəkirlər. Onlar üçün müxtəlif obyektləri və hadisələri araşdırmaq, təsvirlərdə və diaqramlarda təsvirlərin təyinatlarını və detallarını tanımaq çətindir. Onlarda obyektlərin və təsvirlərin qavranılmasının dəqiqliyi və tamlığı ilə bağlı səhvlər olur. Buna görə də görmə pozğunluğu ilə ətrafdakı reallığın obyektlərinin, proseslərinin və hadisələrinin qavranılmasında natamamlıq və parçalanma müşahidə olunur ki, bu da bilik və bacarıqların mənimsənilməsinə mənfi təsir göstərir. Görmə qabiliyyəti zəif olan uşaqlarda görmə sahəsinin sərhədlərində dəyişiklik olur. Normal görmə sahəsi ilə, görmə qabiliyyəti zəif olan uşaqlar müəyyən məhdudiyyətlər daxilində obyektləri və hadisələri bütöv şəkildə, eyni zamanda, qarşılıqlı əlaqə və münasibətlərdə araşdıra bilirlər. Normal görmə sahəsi uşaqlara uzaq obyektlərə baxmağa imkan verir. Baxış sahəsinin daralması qavrayışın bütövlüyünü, eyni vaxtdalığını və dinamizmini çətinləşdirir. Görmə sahəsinin daralması uşaqları cisimləri və təsvirləri hissə-hissə yoxlamağa aparır. Fərdi xüsusiyyətlərin və xüsusiyyətlərin izolyasiyası. Başqa sözlə, bu kateqoriya uşaqlarda qavrayışın inteqral, eyni vaxtda xarakteri ardıcıl (ardıcıl) tanınma ilə əvəz olunur.
