Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

Fikrlash va nutq. Lev Vygotskiy
5-bob.
Kontseptsiyani eksperimental o'rganish
Rivojlanish
1
Yaqin vaqtgacha kontseptsiyalarni o'rganishga asosiy to'siqlar etishmasligi edi
ularning paydo bo'lishini tekshirish imkonini beradigan eksperimental usullar
psixologik tabiat.
Kontseptsiyalarni o'rganishning an'anaviy usullari ikkita asosiy guruhga bo'linadi. Birinchisi
aniqlash usuli deb ataladigan narsa bilan xarakterlanadi. Ushbu usul o'rganishni o'z ichiga oladi
og'zaki ta'riflardan foydalanish orqali to'liq ishlab chiqilgan va to'liq shakllangan tushunchalar.
Keng tarqalgan qabul qilinishiga qaramay, bu usul ikkita asosiy kamchilikka ega
Bu kontseptsiyani shakllantirishning har qanday real tadqiqoti uchun ishonchsiz qiladi.
1. Bu usul kontseptsiyaning tugallangan jarayoni natijalari bilan shug'ullanadi
shakllanishi, bu jarayonning tayyor mahsuloti bilan. Ushbu yondashuvni qo'llaganimizda,
biz jarayonning o'ziga, uning rivojlanishiga, uning dinamikasiga qaramaymiz
Albatta, uning boshlanishi va oxiri. Bu usul mahsulotni tekshirish emas
shakllanishiga olib keladigan jarayon haqida. Binobarin, ta'riflarni o'rganishda
Rivojlangan tushunchalar tufayli biz ko'pincha bolaning tafakkuri bilan kamroq shug'ullanamiz
to'liq shakllangan bilim va ta'riflarni takrorlash bilan. Shunday qilib, biz qachon
bolaning ma'lum bir tushunchaning ta'riflarini o'rganing, biz uning bilimini o'rganamiz
yoki tajribasi va uning og'zaki rivojlanish darajasi biz uni o'rganayotganimizdan ko'ra ko'proq
so'zning haqiqiy ma'nosida fikrlash.
2. Ta'rif usuli deyarli faqat so'zga bog'liq. Bu
Ayniqsa, bola uchun tushuncha hissiylik bilan bog'liqligini e'tibordan chetda qoldiradi
idrok etish va o‘zgartirish kontseptsiyaning o‘zini yuzaga keltiradigan material.
Bu hissiy material ham, so'z ham kontseptsiya uchun zarurdir
rivojlanish. Ushbu materialdan ajralgan so'z jarayonni o'tkazadi
tushunchaning ta'rifida sof og'zaki tekislikka, xarakterli bo'lmagan tekislikka
bolaning. Ushbu usuldan foydalanilganda, biz kamdan-kam hollarda aniqlashda muvaffaqiyat qozonamiz

78-bet

116
Fikrlash va nutq
a.dagi soʻzga bola bergan maʼno oʻrtasida mavjud boʻlgan munosabat
sof og'zaki ta'rif va so'zning yashash jarayonida haqiqiy ma'nosi
u belgilagan ob'ektiv voqelikka munosabat.
Ushbu usuldan foydalanilganda, kontseptsiya uchun eng muhim bo'lgan narsa (ya'ni, uning
voqelikka munosabati) o‘rganilmaganligicha qolmoqda. Biz yaqinlashishga harakat qilganimizda
so'zning ma'nosini boshqa so'zlar orqali shu tarzda, biz kashf qilgan narsa
so'z turkumlari o'rtasidagi allaqachon mavjud bo'lgan munosabatlarga bog'langan ma'qul
bolaning tushunchalari tabiatini haqiqiy aks ettirishdan ko'ra o'rganilgan yoki o'zlashtirilgan.
Tushunchalarni o'rganishda qo'llaniladigan usullarning ikkinchi guruhi engib o'tishga harakat qiladi
tomonidan ta'riflash usulining sof og'zaki yondashuvining nomutanosibligi
shakllanishiga asos bo‘lgan psixik funksiya va jarayonlarga e’tibor qaratish
tushunchalar. Ushbu usullar funktsiyalar va jarayonlarga tegishli
kontseptsiyadan kelib chiqqan aniq tajribaning o'zgarishi negizida yotadi
tug'ilgan. Bu erda bolaga ba'zi umumiy xususiyatni ajratish vazifasi taqdim etiladi
bir nechta aniq taassurotlardan, bu xususiyatni ajratib olish yoki mavhumlashtirish
u bilan idrok bilan bog'langan boshqalar. Bolaga topshiriq beriladi
bu xususiyatni umumlashtirish yoki mavhumlashtirish.
Ushbu ikkinchi guruh usullarining nomutanosibligi shundaki, ular kompleksni almashtiradi
butunning faqat bitta qismini tashkil etuvchi elementar bilan sintetik jarayon.
Tushuncha hosil bo`lish jarayonida so`z yoki belgining roli e`tibordan chetda qoladi. The
Natijada abstraktsiya jarayoni tubdan soddalashtirilgan. U yirtilgan
so'z bilan munosabatidan kelib chiqadi. Biroq, bu munosabatlar asosiy hisoblanadi
kontseptsiyani shakllantirish jarayoni. Bu, albatta, belgilovchi xususiyatdir
jarayon.
Shunday qilib, tushunchalarni o'rganishning ushbu an'anaviy usullarining ikkalasi ham so'zni ajratib turadi
ob'ektiv materiallardan. So'zni maqsaddan ajratib olishdan boshlanadi
material. Ikkinchisi esa so'zdan ob'ektiv materialni ajratib olishdan boshlanadi.
ni adekvat aks ettira oladigan eksperimental usulni ishlab chiqish
kontseptsiyani shakllantirish jarayoni jarayonning ikkala xususiyatini o'z ichiga olgan holda, shu jumladan
kontseptsiya ishlab chiqiladigan material va so'z orqali
u paydo bo'lgan tushunchalarni o'rganishda oldinga muhim qadam bo'ldi.
Biz ushbu yangi usulning murakkab tarixiga to'xtalmaymiz. Biz faqat qayd qilamiz
uning kiritilishi tadqiqotchi uchun mutlaqo yangi samolyotni ochdi. Bu usul
emas, balki kontseptsiyani shakllantirish jarayonini o'rganish imkoniyatlarini yaratdi
faqat to'liq ishlab chiqilgan kontseptsiyani o'rganish. N. Ach tomonidan ishlatilganidek, usul edi
asosli ravishda sintetik-genetik usul deb ataladi. Bu jarayonni tekshirishni o'z ichiga oladi
orqali tushuncha tuziladi, sintezda ishtirok etuvchi jarayon
kontseptsiyani tashkil etuvchi bir qancha xususiyatlar. Ya'ni, bu usul quyidagilarni o'z ichiga oladi
kontseptsiyani ishlab chiqish jarayonini o'rganish.
Bu usul quyidagilarni kiritishni o'z ichiga oladi: (1) dastlab bo'lgan yasama so'zlar
mavzu uchun ma'nosiz va bolaning oldingi bilan hech qanday aloqasi yo'q
tajriba va (2) eksperimental maqsadlar uchun tuzilgan sun'iy tushunchalar
xususiyatlarni birlashtirib, natijada paydo bo'lgan xususiyatlar to'plamiga duch kelmaslik
oddiy nutqimiz tomonidan belgilangan tushunchalar. Achning tajribalarida, masalan,
"Gatsun" so'zi dastlab mavzu uchun ma'nosiz edi, ammo ma'lum bir ma'noga ega bo'ldi
eksperiment davomida ma'nosi. Bu so'z a ning tashuvchisiga aylandi

79-bet

5. Kontseptsiyani ishlab chiqishni eksperimental o'rganish
katta va og'ir narsalarni belgilaydigan kontseptsiya. Xuddi shunday, "fal" so'zi
kichik va engil narsalarni belgilovchi tushunchaning tashuvchisiga aylandi.
Ushbu tajribada, dastlab ma'nosiz bo'lgan butun jarayon
so'z ma'no kasb etadi (ya'ni, tushunchaning rivojlanishi) oldiga qo'yiladi
tergovchi. Sun'iy so'z va tushunchalarni kiritish orqali bu usul
boshqa usullarning jiddiy kamchiliklarini bartaraf etadi. Xususan, mavzuning qarori
eksperimentda uning oldida turgan vazifaning oldingi tajribasini nazarda tutmaydi yoki
bilim. Shuning uchun yosh bolaning va kattalarning pozitsiyalari tenglashtiriladi
bu hurmat. Ach o'z usulini besh yoshli bolada ham, kattalarda ham qo'llagan.
Bu unga kontseptsiyani shakllantirish jarayonini sof shaklda o'rganish imkonini berdi.
Ta'riflash usulining asosiy kamchiligi shundaki, kontseptsiya undan uzilib qolgan
tabiiy aloqalar. U haqiqiydan siqilgan va statik shaklda ajratilgan
duch kelgan joyda fikrlash jarayonlari. ning jarayonlaridan ajratilgan
qayerda tug'ilgani va yashashi haqida o'ylaydi. Tajribachi ajratilgan so'zni tanlaydi va
bola buni aniqlashi kerak. Izolyatsiya qilingan so'zning bu ta'rifi quyuqlashgan holda olingan
shakl bizga harakatdagi tushuncha haqida hech narsa aytmaydi. Bu bolaning qanday ekanligi haqida bizga hech narsa aytmaydi
muammoni hal qilishning real hayotiy jarayonida tushunchasi bilan ishlaydi, u qanday
real hayotiy ehtiyoj paydo bo'lganda undan foydalanadi.
Ach ta'kidlaganidek, kontseptsiyaning ushbu funktsional jihatiga e'tibor bermaslik muvaffaqiyatsizlikni aks ettiradi
kontseptsiya yakka holda yashamasligini, u quyuqlashgan emasligini yodda tutish;
statik shakllanish, lekin doimo hayotiy va murakkabda uchraydigan shakllanish
fikrlash jarayoni. Kontseptsiya har doim aloqada qandaydir funktsiyani bajaradi,
fikrlash, tushunish yoki muammoni hal qilish.
Yangi usul bu jihatdan kamchilikka ega emas. Bu erda, ning funktsional shartlari