Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

belgilar bilan vositachilik qilingan operatsiyalarga .
Belgilovchi tuzilma (ya'ni, belgilardan faol foydalanish bilan bog'liq funktsiya)
xulq-atvorning barcha oliy shakllarini qurish uchun umumiy bo'lgan qonundir.
Bu qonun elementar jarayonlarning assotsiativ tuzilishi bilan bir xil emas. In
o'zi, assotsiativ bog'lanishlarning to'planishi hech qachon paydo bo'lishiga olib kelmaydi
intellektual faoliyatning yuqori shakllari. Pastki va o'rtasidagi farq
tafakkurning yuqori shakllarini miqdoriy o‘zgarishlar bilan izohlab bo‘lmaydi.
Torndik o'zining intellekt nazariyasida yuqori shakllar ekanligini ta'kidlaydi
intellektual operatsiyalar sof assotsiativ faoliyat, shakllanishi bilan bir xil
ulanishlar. Uning ta'kidlashicha, ular bir xil fiziologik turga bog'liq
ulanishlar, lekin ulardan ko'proq narsani talab qiladi. orasidagi farq
o'smirning va bolaning aqli miqdoridan biriga kamayadi
ulanishlar. Torndikning ta'kidlashicha, aqli kuchliroq bo'lgan shaxs,
ilg'or yoki boshqalarnikidan yaxshiroq farq qilmaydi, chunki u yangi narsaga ega
fiziologik jarayonning turi, lekin u ko'proq miqdorga ega bo'lgani uchun
oddiy ulanish turlari.
Aytganimizdek, bu gipoteza tajribada qo'llab-quvvatlanmaydi
tushunchalarning shakllanishini tahlil qilish, ularning rivojlanishini o'rganishda yoki nimada
ularning parchalanishini bilamiz. Torndik selektivlik pozitsiyasini egallaydi,
tahlil qilish, mavhumlashtirish, umumlashtirish va mulohaza yuritish ning bevosita natijasi sifatida yuzaga keladi
filogenezda ham, ontogenezda ham bog'lanishlar sonining ko'payishi
aql. Shunga qaramay, bu pozitsiya eksperimental tadqiqotlar tomonidan qo'llab-quvvatlanmaydi
bola va o'smirda tashkil etilgan kontseptsiyani rivojlantirish. dan rivojlanish
ning miqdoriy o'sishi orqali tushunchalarning pastdan yuqoriga ko'tarilishi sodir bo'lmaydi
ulanishlar soni. Bu sifat jihatidan yangi tipning paydo bo'lishini o'z ichiga oladi
shakllanishi. Nutq, yuqori qurilishning asosiy tarkibiy qismlaridan biri
intellektual faoliyat shakllari, bu yangi shakllanishga kiritilgan emas, balki
assotsiativ ravishda boshqalar bilan parallel ravishda oqadigan funktsiya sifatida, lekin funktsional tarzda
xulq-atvorning oqilona qo'llaniladigan vositasi sifatida.
Nutqning o'zi sof assotsiativ bog'lanishlarga asoslanmaydi. Bu talab qiladi
belgisi va tuzilishi o'rtasidagi munosabatlarning tubdan boshqacha turi
intellektual operatsiya, oliy intellektualga xos munosabat
umumiy jarayonlar. Filogenetik rivojlanishni o'rganishimiz mumkin bo'lgan darajada
ibtidoiy odamning aqli va tafakkurini o'rganish orqali biz yana oz narsa topamiz
rivojlanish yo'lining harakatlanishini ko'rsatadigan ushbu sohadagi dalillar
sonining miqdoriy ko'payishi orqali pastdan yuqori shakllarga
uyushmalar. Nihoyat, Kohler, Yerkes va boshqalarning tadqiqotlari borligini ko'rsatadi

90-bet

128
Fikrlash va nutq
intellektning biologik evolyutsiyasini o'rganish, deb o'ylash uchun ozgina sabab
bu aql va assotsiatsiyani aniqlashga yordam beradi.
4
Agar tadqiqotimizning genetik oqibatlarini sxematik tarzda ifodalashga harakat qilsak,
kontseptsiyani ishlab chiqish kursi uchta asosiy qismdan iborat ekanligini ko'rsatadi
bosqichlar, ularning har biri bir necha alohida bosqichlarga bo'linadi.
Kontseptsiyalarni shakllantirishning birinchi bosqichi eng tez-tez namoyon bo'ladi
yosh bolalarning xatti-harakati. Kattalar odatda hal qiladigan vazifaga duch kelishadi
yangi tushunchani shakllantirish orqali bola tartibsiz va shakllanmagan shakllanadi
yig'ish. U tartibsiz ob'ektlar to'plamini ajratib turadi. Bolaning bularni izolyatsiyasi
ob'ektlar, etarli darajada ichki poydevorsiz va ularsiz birlashtirilgan ob'ektlar
etarli ichki qarindoshlik yoki munosabatlar, tarqoq, yo'naltirilmaganligini nazarda tutadi
so'z ma'nosining kengayishi (yoki ma'no o'rnini bosuvchi belgining
so'z) ular taassurotlarida tashqi bog'langan elementlar qatoriga
bolada bo'lgan, lekin o'zaro ichki birlashgan emas.
Rivojlanishning ushbu bosqichida so'z ma'nosi to'liq aniqlanmagan,
shakllanmagan, alohida ob'ektlarning sinkretik birikmasi, bir tarzda yoki
boshqasi bolaning vakilligida yagona birlashtirilgan tasvirda birlashtirilgan va
idrok. Bu obrazning shakllanishida hal qiluvchi rol o'ynaydi
bolaning idroki va harakatining sinkretizmi. Demak, bu tasvir nihoyatda
beqaror.
O'z idrokida, fikrlashida va harakatlarida bola bir-biriga bog'lanishga moyil bo'ladi
eng xilma-xil elementlar, ichki aloqalari bo'lmasligi mumkin bo'lgan elementlar. Elementlar
ba'zan bitta taassurot asosida bog'lanishi mumkin. Natijada a
ajratilmagan, birlashtirilgan tasvir. Klapared bu tendentsiyani sinkretizm deb atagan
bolaning idrokidan. Blonskiy uni aloqasiz bog'liqlik deb atagan
bolaning fikrlashi haqida. Boshqa joylarda biz xuddi shu hodisani tasvirlab berdik
bolaning sub'ektiv bog'lanishlarning ortiqchasini almashtirishga moyilligi
ob'ektiv aloqalarning etarli emasligi Biz buni bolaning moyilligi deb ta'rifladik
o'rtasidagi haqiqiy bog'lanishlar uchun taassurot va fikr bog'lanishlarini olish
narsalar. Albatta, sub'ektiv bog'lanishlarning bunday takrorlanishi muhim omil hisoblanadi
bolaning tafakkurini rivojlantirishda. Bu keyingi jarayon uchun asosdir
haqiqatga mos keladigan ulanishlarni, tekshirilgan ulanishlarni tanlash
amaliyot. Tashqi ko'rinishida, bolaning o'ziga xos xususiyatini anglatuvchi so'z turi
uning rivojlanishining bu bosqichi kattalar so'zining ma'nosiga o'xshash ko'rinishi mumkin.
Bola kattalar bilan ijtimoiy aloqani o'z so'zlari orqali o'rnatadi
ma'nosi. Ularda sezilarli darajada ob'ektiv aloqalar o'z aksini topadi
bilan hosil qilingan ob'ektlarning tartibsiz sinkretik to'plamida sinkretik bog'lanishlar
so'zning yordami. Bu yerda ob'ektiv bog'lanishlar o'z ifodasini topgan darajada namoyon bo'ladi
bolaning o'z taassurotlari va tasavvurlariga mos keladi. Shuning uchun,
bolaning so'zlarining ma'nosi ko'pincha ma'nolarga mos keladi
kattalar nutqida o'rnatiladi. Bu, ayniqsa, so'zlar bilan bog'liq bo'lgan hollarda to'g'ri keladi
bolaga darhol mavjud bo'lgan haqiqatni tashkil etuvchi aniq ob'ektlar.
Shunday qilib, bolaning so'zlarining ma'nolari ko'pincha o'z so'zlari bilan mos keladi
kattalar; bola va kattalar uchun berilgan so'zning ma'nolari ko'pincha kesishadi
bir xil beton ob'ekt. Bu kattalar va bola o'rtasida o'zaro tushunish imkonini beradi.
Biroq, bu nuqtaga olib keladigan aqliy yo'llar yoki fikrlash usullari

91-sahifa

5. Kontseptsiyani ishlab chiqishni eksperimental o'rganish
kesishmasi butunlay boshqacha. Hatto bolaning so'zining ma'nosi qaerda
kattalar nutqiga qisman mos keladi, u butunlay kelib chiqadi
turli xil aqliy operatsiyalar. Bola so'zining ma'nosi - bu so'zning mahsuli
uning orqasida turgan tasvirlarning sinkretik birlashishi.
Bolada tushunchalarni shakllantirishning ushbu umumiy bosqichini ajratish mumkin
Biz ularni batafsil o'rganishimiz mumkin bo'lgan uch bosqichga bo'lingan.
Sinkretik tasvirni shakllantirishning birinchi bosqichi (ya'ni, ob'ektlar to'plami
so'zning ma'nosi bilan ushbu bosqichda mos keladigan) sud jarayoniga to'g'ri keladi
va bolaning fikrlashidagi xatolik davri. Ushbu bosqichda ob'ektlarning yangi guruhi
bola tomonidan tasodifiy bir qator alohida zondlar orqali shakllangan
boshqasi, chunki ularning noto'g'ri tabiati ayon bo'ladi.
Ikkinchi bosqichda, bu tajribada ob'ektlarning fazoda taqsimlanishi
bu hal qiluvchi rol o'ynaydi. Yana bir bor sof sinkretik qonunlarni boshqaradi
ko'rish maydonini idrok etish va bolaning idrokini tashkil qilishdir
tanqidiy. Sinkretik tasvir yoki ob'ektlar to'plami asosida tuzilishi mumkin
ajratilgan elementlarning fazoviy yoki vaqtinchalik to'qnashuvi, ular orasidagi bevosita aloqa
elementlar yoki ular o'rtasida bevosita yuzaga keladigan murakkabroq munosabatlar
idrok etish jarayoni. Bu davr uchun asosiy bo'lib qolayotgan omil bu haqiqatdir
bolaning narsalarda mavjud bo'lgan ob'ektiv aloqalar bilan emas, balki boshqarilishi
o'zlari, lekin o'z idrokida berilgan sub'ektiv aloqalar bilan.
Ob'ektlar bitta qatorga birlashtiriladi va umumiyga bo'ysunadi
ularga xos bo'lgan va ega bo'lgan umumiy xususiyatlar asosida emas, balki ma'no
bola tomonidan ajratilgan, lekin bo'lgan bir turdagi qarindoshlik asosida
ular o'rtasida bolaning taassurotlari bilan o'rnatiladi.
Ushbu bosqichning uchinchi bosqichi uning tugashini va o'tishni anglatadi
kontseptsiyani shakllantirish jarayonining ikkinchi bosqichi. Ushbu bosqichda, qaysi asosda
sinkretik tasvir yanada murakkab shakllanadi. Bu erda turli xil tasvirlar
bolaning idrokida allaqachon birlashgan guruhlar bittaga qisqartiriladi
ma'nosi. Shunday qilib, yangi sintetik seriyaning har bir elementi ba'zilarini ifodalaydi
bolaning idrokida ilgari birlashtirilgan ob'ektlar guruhi. Biroq, yo'q
bu guruhlar o'rtasidagi ichki aloqalar. Ular bir xil turni ifodalaydi
oldingi ikki bosqichda topadigan bog'lanmagan uyum.
Ushbu bosqich va undan oldingi ikki bosqich o'rtasidagi muhim farq shu erda
bola so'zning asosiga qo'yadigan bog'lanishlar mahsulotdir
sinkretik aloqalarning ikki bosqichli rivojlanishi deb atash mumkin
alohida in'ikoslarga qaraganda. Birinchidan, sinkretik guruhlar hosil bo'ladi. Keyinchalik,
bu guruhlarning vakillari izolyatsiya qilingan va yana bir bor sinkretik tarzda birlashgan.
Shunday qilib, bola so'zining ma'nosi ortida biz bir o'lchovli tekislikni topmaymiz
lekin uch o'lchovli bo'shliq. Biz ulanishning ikkita qatorini topamiz, dual
tuzilgan guruh. Shunga qaramay, bu seriya va tuzilma hali ham o'zidan oshib keta olmaydi
tartibsiz yig'ish yoki yig'ish.
Ushbu bosqichga erishgandan so'ng, bola ushbu birinchi bosqichni yakunlaydi
tushunchalarni ishlab chiqish. U so'zning asosiy shakli sifatida to'plardan tashqariga chiqadi
ma'no va rivojlanishning ikkinchi bosqichiga o'tadi. Biz buni deb nomlaymiz
komplekslarning shakllanish bosqichi.

92-bet

130
Fikrlash va nutq
5
Kontseptsiyalarni rivojlantirishning ikkinchi asosiy bosqichi bir necha xillarni o'z ichiga oladi
yagona fikrlash uslubi nima turlari. Bu turlar funktsional jihatdan farqlanadi,
strukturaviy va genetik jihatdan. Boshqa fikrlash usullari singari, bu ham fikrlashga olib keladi
aloqalarni shakllantirish, turli xil o'zaro munosabatlarni o'rnatish
aniq taassurotlar, alohida ob'ektlarni birlashtirish va umumlashtirish va
bolaning butun tajribasini tartibga solish va tizimlashtirish.
Shunga qaramay, aniq ob'ektlarni umumiy guruhga birlashtirishning bu usuli farq qiladi
shundan kontseptsiyalarda yoki kontseptual fikrlashda fikrlashga asoslangan. Birinchidan, tabiati
guruhdagi ob'ektlar o'rtasida o'rnatilgan aloqalar bundan farq qiladi
tushunchalarga xos xususiyat. Ikkinchidan, har bir ob'ektning munosabatlari bilan belgilanadi
guruhni butun guruhga, birlashgan guruhning tuzilishi farqlanadi
kontseptual fikrlashga asoslangan faoliyat turi va uslubida chuqur.
Biz ushbu fikrlash uslubini komplekslarda fikrlash deb ataymiz