Conference Paper · March 023 citations reads 163 authors

The XXXVI International Scientific Symposium "Multidisciplinary Studies of the Turkish World" 
The 25
th
 of March 2023 ISBN: 978-605-72481-0-7 Eskishehir / Türkiye 
 
---118--- 
uşağı alınan məlumatı həqiqətən dərk etmək probleminə gətirib çıxara bilər və bu, yalnız dialoq şəklində baş 
verə bilər, çünki "anlama prosesləri əvvəlcədən müəyyən edilmiş qaydalara uyğun olaraq məlumatı emal 
etmək üçün azaldılmır" ( Bruner: 2006 s. 20). 
Alqoritm təklif etmək də qeyri-mümkündür, bununla bağlı uşaq əldə edilmiş məlumatı başa düşüb-
düşmədiyini özü müəyyən edə bilər. Müasir məktəbi ən son texnologiya ilə təchiz etmək uşaqlara təhsil 
məlumatlarını qavramağa kömək etməyəcək - yalnız irəli sürülən fərziyyələrin sərbəst müzakirəsi zamanı onlar 
yeni anlayış səviyyəsinə çata bilərlər. Alimlər bu müddəanın fundamental əhəmiyyətini vurğulayaraq deyirlər 
ki, “məna əmələ gətirmə və məlumatın işlənməsi proseslərinin əsas uyğunsuzluğunu aradan qaldırmağın nə 
vaxtsa mümkün olub-olmayacağı sualına aydın cavab verməyə kömək edəcək heç bir standart prosedur 
yoxdur”. Müəllimin idarə etdiyi söhbət məna axtarışının, əldə edilmiş məlumatın həqiqi dərk edilməsinin 
etalonuna çevrilir. 
Layihə metodunun tətbiqi müəllimdən xüsusi incəlik, mənəvi incəlik, ümumi elmi hazırlıq və qeyri-
standart düşüncə qabiliyyəti tələb edir. Tanınmış kanadalı alim, təhsil islahatları ilə bağlı dünya şöhrətli 
nüfuzlu şəxs M.Fullan müasir məktəbin problemlərinin səbəblərini müəllim hazırlığında görür, bu isə onları 
məktəb reallığına hazırlamır (Fullan: 2006, s.114). 
İKT kiçik məktəblilərinin formalaşması üçün bir vasitə kimi. 2012/2013-cü tədris ilindən bir çox 
ibtidai sinif müəllimləri tərəfindən seçilmişdir. Onlar fotoşəkillər, cizgi filmləri üzərində işləməyin 
xüsusiyyətləri ilə tanış olub, bir neçə proqramları mənimsəmiş, elektron krossvordların və testlərin 
yaradılmasını öyrənmişlər. 
Təbii ki, yeni texniki vasitələr dərsin daha canlı və maraqlı keçməsi üçün müəllimin qarşısında yeni 
imkanlar açır. Lakin bu cür alətlər, istifadəsi özlüyündə dərsin effektivliyini artıracaq bir vasitədirmi? Layihə 
bir uşağın, hətta müstəqil olaraq kompüterdə yerinə yetirdiyi bir vəzifə sayıla bilməz. Lakin çox vaxt 1-4-cü 
sinif şagirdlərinin kompüterdə işləməsi müəllimin göstərişlərinin mexaniki təkrarına çevrilir. Müasir tədris 
vəsaitləri ilə səmərəli işləmək müəllimin lazımi hazırlığı, bacarıq və biliyi olmadan mümkün deyil, yəni 
müəllimin daimi özünütərbiyəsini tələb edir. O, eyni vaxtda bir neçə öhdəlikləri üzərinə götürməlidir. Buna 
nümunə olaraq: 
– məqsədə çatmaq üçün ilham verən və istiqamətləndirən həvəskar; 
- bir neçə sahə üzrə mütəxəssis; 
– müxtəlif məlumat mənbələrinə çıxışı təşkil edən məsləhətçi; 
– şagirdlərin təşkilatçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirən lider; 
– mövcud səhvləri aşkar etməyə imkan verən müzakirənin təşkilatçısı; 
- qrup işinin koordinatoru; 
– işin nəticələrini və gedişatını təhlil edən ekspert. 
Layihə metodu şagirdlərin kollektiv işini təşkil etməyə imkan verir ki, bu da onların kommunikativ 
səriştəsini artırmaq yollarından birinə çevrilə bilər. 
Layihə üzərində işdə zəruri addım işin nəticələrinin qiymətləndirilməsidir. Onu da vurğulamaq 
istəyirəm ki, müəllimin uşaq üçün başa düşülən və ya anlaşılmaz meyarlara qoyduğu bir işarə deyil, bir 
şagirdin və ya qrupun fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi, şagirdin öz fəaliyyətini qiymətləndirməsi ona səhvləri 
və çətinlikləri dərk etməyə və gələcək işini səmərəli etməyə kömək edəcəkdir.
Beləliklə, ibtidai məktəbdə düzgün təşkil edilmiş layihə fəaliyyətləri şagirdlərə qrupda fərqli iş 
səviyyəsinə çatmağa imkan verir, bu zaman qrupda hər biri layihə və ya tədqiqat fəaliyyətlərində şagird sinif 
yoldaşı və ya dostu üçün məsləhətçi ola bilər.