Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni

 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

152 

 

 

НУҚТАДА ИССИҚЛИК ЎЗГАРИШИНИ ЎЛЧАШ НАТИЖАСИДА БЕРИЛГАН 

НУҚТАДАГИ ИССИҚЛИК ЎЗГАРИШИНИ АНИҚЛАШ УСУЛИ. 

 

Рустамов М. - Жиззах Давлат педагогика институти 

 

Чекли қалинликдаги чексиз пластинкани қиздириш ҳолатини қарайлик. Унинг қалинлиги 

S = 1 бўлсин. Қиздириш қалинлик бўйлаб бўлсин [1]. У холда холатни стержен (пластинкада 

жойлашган) бўйлаб кузатиш мумкин. 

Қиздириш  мухити  температураси 

U(t)    билан  ифодалансин.  Қиздириш  холатида 

қиздирилувчи  жисмни  баъзи  нуқталарида  иссиқликни  ўлчаш  мумкин  бўлсин.  Бизнинг 

мақсадимиз  берилган нуқтада  маълум  иссиқлик  ўзгариши 

T(x̅, t); x̅ ∈ [0,1]  ва бирор нуқтада 

иссиқлик ўзгариши 

T(x̅, t)x̿ ∈[0,1] ни аниқлаш.  

y

i

= T(x

1

, t) + ϵ(ξ) булсин                                       (1). 

ϵ(ξ)-иссиқликни ўлчаш асбоби аниқлиги хатоси. 

МАСАЛА-1.  

yi(t), t ∈ [0, t̅], α, a, µ ва (1) муносабатлар ёрдамида T(x̿, t) аниқланган. t ∈ [0, t̅], (x̿ ≠ x̅)  

g(t) − C

1

(0, t)дан олинган бирор функция бўлсин. 

МАСАЛА-2. 1-масаланинг барча шартларида  

Z

g

= ∫ g(t) ∙ T(x̅, t)dt

t̅

0

                                            (2) 

Катталик топилсин. 

Маълумки 

g(t) = g

i

(t), i = 1,2, … . L

2

(0, t̅) фазони базисини ташкил қилади. Демак T(x̿, t) 

ни 

(2)-проекциялар ёрдамида топиш имконини беради. Шу сабаб фақат 2-масалани қараймиз 

ва хисоблашларда қулайлик бўлиши учун 

i = 1 деб оламиз.(2) ни 

Z

g

= ∫ [K(t) ∙ y(t) + φ(t) ∙ U(t)]dt 

t̅

0

                                 (3) 

Бунда 

K(t)  ва  φ(t)  лар  L

2

(0, t̅)  дан  олинган  ахтарилаётган  функциялар.  Кузатиш 

масаласининг  чизиқли  масалаларидаги  маълум  техника  [2,3]  га  кура  (3)  учун  (1)  (қонуният) 

шартларда қуйидаги айният ўринли бўлсин. 

Z

g

= ∫ g(t) ∙ T(x̅, t)dt 

t̅

0

= ∫ [K(t) ∙ T(x̅, t) + φ(t) ∙ U(t)]dt

t̅

0

          (4) 

(1) 

Тенглама ечимларида 

0 ≡ ∫ ∫ ψ(x, t) ∙ [

∂T(x,t)

∂t

− a

∂

2

T(x,t)

∂x

2

] dxdt 

t̅

0

1

0

айниятни қарайлик 

Бунда 

ψ(x, t),  ∂ψ ∂t

⁄  ,

∂

2

x

∂x

2

  хосилаларга  (

П да)  эга  булиб  (X = x̅, x = x̿  ташқари)  эркин 

функция (1)-(2) система узлуксиз 

∂T(x,t)

∂x

 билан ечимга эга. Охирги айниятни (6) айниятга қўшиб 

бўлаклаб интеграллаймиз ((

0, x̅)-ва (x̅, x̿ ) оралиқларда.) Унда (2) ва (3)ни хисобга олиб, T(x, t) 

функциялар  ва  уларнинг  хосилалари  номаълум  қийматлари  олдидаги  коэффицентларини 

нольга тенг бўлишини талаб қиламиз. Натижада 

∂ψ(x,t)

∂t

+

∂

2

ψ(x,t)

∂x

2

= 0, (x, t) ∈ Π  

ψ(x, 0) = 0, ψ(x, t̅) = 0, x ∈ [0,1],  

∂ψ(0,t)

∂x

= 0,   t ∈ [0, t̅]                                          (5) 

aα

μ

ψ(1, t) +

∂ψ(1,t)

∂x

= 0, t ∈ [0, t̅],                                     (6) 

a (

∂ψ(x̅−0,t)

∂x

−

∂ψ(x̅+0,t)

∂x

) = −K(t),                                    (7) 

a (

∂ψ(x̿−0,t)

∂x

−

∂ψ(x̿+0,t)

∂x

) = −g(t),                                   (8) 

ψ(x̅ + 0, t) = ψ(x̅ − 0, t), ψ(x̿ + 0, t) = ψ(x̿ − 0, t),                         (9) 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

153 

 

ψ(x, t) функция учун чегаравий масала хосил бўлди. Бу система баъзи K(∙), φ(∙) ларда ечимга 

эга бўлсин. У холда  

0 ≡ ∫ U(t) ∙ [φ(t) +

aα

μ

ψ(1, t)] dt

t̅

0

  

айният хосил бўлади. Бу ердан (4)нинг (1) шартларда бажарилиш у учун ихтиёрий 

U(t) учун 

φ(t) =

aα

μ

ψ(1, t),                                                        (10) 

тенгликни бажариши етарли деган хулосага келамиз. Бу ердан куйидаги теорема хосил бўлади. 

ТЕОРЕМА: (1) шартларда (4)ни бажариши учун чегаравий масалани ечими мавжудлиги 

етарли.

  

Адабиётлар. 

1.  Бутковский  А.  Г.  теория  оптимального  управления  системани  с  распределёнными 

параметрами. М., 1965г. 

2.  Красовский Н.Н. Теория управления движением. 1968. 

3.  Иванов  А.П.,  Кирин  Н.Е.,  методом  наблюдения  линейных  возмущесмых  систем. 

Дифференииальные уравнения. 1974. Т. 10. №5. 

4.  Исраилов И.,  Кирин М.Е., Рустамов М.Д.  Задачи ….. пропесса  нагрева. …… Вопросы 

вычислительной и прикладной математики Ташкент. 1988, вып 84, - 166с. 

 

ПЕДОГОГИК ДАСТУРИЙ ВОСИТАЛАР ЯРАТИШ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИДА 

ДИДАКТИК ТАЛАБЛАР  

 

 

Қаршиев А.Б. (ТАТУ Самарқанд филиали) 

 

Ушбу  мақолада  педогогик  дастурий  воситалар  (ПДВ)  яратишда  концептуал  ёндошув 

томойиллари  ва  уларга  қўйиладиган  дидактик  талаблар  ҳамда  ишлаб  чиқиш  жараёнининг 

асосий босқичлари ҳақида мулоҳаза юритилади. 

Ихтиёрий ПДВ икки қисмдан иборат тизим сифатида қаралиб, ахборий қисмий тизим ва 

дастурий  қисмий  тизимлардан  иборат  бўлади.  Биринчи  қисмий  тизим  ўқув  материалининг 

мазмунини  ифодаласа,  иккинчиси  унинг  компьютер  дастурлари  шаклига  келтирилган 

кўринишидир.  

Компьютер  асосидаги  ўқув  воситалар  яратишда  қўлланиладиган  услубият  нуқтаи 

назаридан ўзаро қарама-қарши икки хил ёндошувни кузатиш мумкин. Улардан биринчиси - фан 

ўқитувчиси  (ўқув  материаллари  муаллифи)  мазмуний  қисмни  сифатли  тайёрлашини  асосий 

масала  деб,  уни  компьютерда  шакллантиришни  иккинчи  даражали  масала  деб  қарашдан 

иборат. Иккинчи хил ёндошувда эса малакали дастурчи бирон бир анъанавий дарсликни олиб, 

унинг асосида муаллифни жалб қилмасдан, самарали ўқув воситаси ярата олиши мумкин деб 

ҳисобланади.  Биринчи  ёндошувда  ўқув  материалининг  мазмуний  қисми,  иккинчисида  эса 

унинг дастурий шакли абсолютлаштирилмоқда. Чин ҳақиқат, ҳар доим бўлганидек, ўртадир. 

Œқитишнинг  компьютер  асосидаги  воситаларини  яратиш  ўқув  материали  муаллифлари  ва 

дастурчилар  томонидан  ўзаро  алоқадорликда  қадамма-қадам  бажариладиган  жараёндир.  Бу 

жараёнда  боғловчи  бўғин  ва  асосий  ташкилотчи  сифатида  ўқув  воситаларини  яратиш 

услубияти бўйича мутахассислар (методистлар) ҳам иштирок этиши лозим (1-расм).  

Педогогик дастурий воситалар яратиш жараёни қуйидаги босқичлардан иборат:  

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

154 

 

 



 

ПДВнинг  таркибий  концепсияси  ҳамда  уни  ўқув  жараёнида  қўллаш  концепсиясини 

ишлаб чиқиш; 



 

ўқув материалини танлаш ва шакллантириш; 



  ПДВнинг дастурий тузилмасини ишлаб чиқиш; 



 

ПДВ нинг мазмуний қисмини компьютерда тайёрлаш; 



 

ПДВ нинг таркибий қисмларини бирлаштириш; 



 

ПДВ ни апробация (синов ўтказиш)ва натижалар асосида уни қайта ишлаш; 



 

ПДВ нинг дистрибутив вариантини тайёрлаш ва фойдаланувчилар учун йўриқномалар 

ишлаб чиқиш.  

ПДВни  таркиб  топтириш  ва  уни  ўқув  жараёнида  қўллашнинг  концепциясини  ишлаб 

чиқиш, биринчи навбатда, дидактик талабларни аниқлашдан бошланади. Дидактик концепция 

ПДВ  бажарадиган  вазифалар  ва  уларнинг  ўқув  жараёнидаги  ўрнини  белгилайди.  Замонавий 

дидактика билимини ўзлаштиришининг 4 даражасини ажратиб кўрсатади: 1) билимни таниш; 

2) билимдан «нусха олиш» ва  уни қайта ҳосил қилиш; 3) муайян синфдаги масалаларни еча 

олиш кўникмасига эга бўлиш; 4) ижодий ўзлаштириш. 

Олий  таълим  ДТС  ларига  кўра  бўлғусу  мутахассислар  2-  ва  3-  даражали  билимга  эга 

бўлиши  мажбурий  шарт  қилиб  белгиланган.  ПДВларни  билимни  ўзлаштириш  даражаларига 

мос имкониятлари бўйича таққослаш ПДВ турлари орасида билимнинг ихтиёрий даражасини 

таъминлай  олиши  мумкин  бўлгани  ўқитишнинг  компьютер  дастурлари(ЎКД)  эканлигини 

кўрсатади.  Албатта,  ЎКД  бошқа  хилдаги  ПДВларнинг  элементларини  (масалан,  баҳолаш, 

ахборот  қидириш,  визуаллаштириш  ва  ҳ.к.)  ҳам  ўз  ичига  олиши  керак.  Энг  умумий  ҳолда 

ЎКДни мультимедиали кўп вазифали ўқув мажмуаси деб тассавур қилиш керак.  

Аниқланган дидактик концепция  ЎКД яратиш босқичлари мазмуни ва кетма-кетлигини 

конкретлаштиришга имкон беради: 

Нима қилмоқ керак! 

(Фан бўйича ўқув 

дастури асосида 

ўқитувчи томонидан  

аниқланади)

 

Қандай  қилмоқ 

керак! 

 

(Методист ва дастурчи 

томонидан  

аниқланади)

 

Ўқув материали муаллифи 

(ўқитувчи) 

Ўқув воситалари яратиш услубияти бўйича 

мутахассис (методист) 

Дастурий воситалар яратувчи мутахассис 

(дастурчи) 

МАСАЛАНИНГ ҚЎЙИЛИШИ

 

1- расм 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

155 

 

 

 

БИОЛОГИЯ ФАНИНИ ЎҚИТИШ ЖАРАЁНИДА ФАНЛАРАРО БОҒЛАНИШЛАР 

 

А.М.Умматов, Ф.Насриддинова – Андижон давлат университети 

 

Кейинги йилларда таълим соҳасидаги ислоҳотлар туфайли, табиий ва аниқ фанларнинг 

ўқитилишига, инновацион технологиялардан унумли фойдаланишга ва фан ютуқларининг кенг 

куььанилишига  эришилмоқда.  Таъкидлаш  лозимки,  фарзандларимизга  чуқур  билим  бериш 

билан бирга, уларнинг маънавий оламини юксалтириш, миллий ва умуминсоний қадриятлар 

руҳида  тарбиялаш  масаласи  биз  учун  энг  долзарб  масалага  айланди.  Бошланғич  таълимдан 

сўнг, ўқувчиларни у ёки бу фанга йўналтириш табиий ва аниқ фанлар ўқитувчилари зиммасига 

юкланиб, бунда фанлараро интеграциялар жуда муҳим рол ўйнайди. Таълим-тарбия жараёнида 

дарснинг  қандай  бўлишлиги,  унинг  мазмунини  бойитиш  ва  янги  технологияларни  қўллай 

олишлик кўп холларда ўқитувчи компетентилиги ва ижодкорлигига боғлиқ бўлади. 

Табиий фанларни ўқитишда қуйи синфларда ўқувчиларнинг таянч компетенцияларининг 

шаклланишига,  назарий  материалларнинг  кетма-кетлигига  эътибор  қаратилса,  фанга  оид 

тушунчалар  асосан  юқори  синфларда  берилади.  Биология  фанларида  тирик  организмлар 

тузилишини  ўрганиш,  улар  устида  кузатишлар  ва  тажрибалар  ўтказа  олишлик,  билим  ва 

мустақил  хулосаларга  асосланган  соғлом  турмуш  тарзи  ва  экологик  компетенцияларни 

шакллантириш муҳим ҳисобланади. 

Ўқувчилардаги  коммуникатив  ва  ўз-ўзини  ривожлантириш  компетенцияларини 

шакллантиришда фанлараро боғланишларни аҳамияти катта бўлиб, тирик организмларда содир 

бўладиган физик жараёнларни тушуниш ва хулоса қилиш имконияти туғилади. Масалан 9-синф 

биологиясидаги  тирикликнинг  молекула,  ҳужайра,  организм,  популяция-тур,  биогеоценоз  ва 

Ўқитишнинг компьютер дастурлари (ЎКД) ни яратиш масаласининг қўйилиши 

Дастлабки материални тайёрлаш

 

Мавзулар бўйича ўқув 

материалларини 

блокларга ажратиш ва 

тайёрлаш 

Қўшимча материалларни 

тайёрлаш, меъёрий 

маълумотлар базасини 

шакллантириш 

Тест топшириқлари 

тайёрлаш 

Иллюстратив материал-

ларни ишлаб чиқиш 

Талаба билан алоқа қилиш сценариясини ишлаб 

чиқиш 

ЎКДнинг дастурий тузилмасини ишлаб 

чиқиш 

Амалга ошириш шаклини танлаш. 

Ишлаб чиқиш воситасини танлаш. 

Очиқ тузилмани яратиш 

Дизайни, экран интерфейси, навигация 

элементлари

 

Стандарт функцияонал модулларни яратиш 

(баҳолаш, база билан ишлаш ва ҳ.к.) 

ЎКДнинг мазмуний қисмини компьютерда 

тайёрлаш 

Матнларни сканерлаш, форматлаш, 

шрифтлар танлаш ва ҳ.к. 

График материалларни тайёрлаш 

Анимацияли материалларни тайёрлаш 

Видео ва аудио материалларни тайёрлаш 

Ностандарт дастурий модулларни яратиш 

(диалог, ўйин, сценарий..) 

ЎКД ни йиғиш 

ЎКД ни апробация (синовдан ўтказиш) қилиш 

Диструбутив вариантни ва йўриқнома тайёрлаш 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

156 

 

биосфера  тузилиш  даражаларини  физик  кўрсатгичларсиз  изоҳлаш  қийин.  Ҳаётнинг  ҳозирги 

икки хил ҳужайрасиз (вируслар) ва ҳужайравий (прокариотлар, эукариотлар) шакллари атом 

ўлчамини  асос  қилиб,  унга  таққосланган  холда  нанометрдан(нм)  тортиб,  ангестрем(А), 

микрон(мкм) ва йирик ўлчамлар мисолида тушунтирилади. Цитология бўлимида ҳужайравий 

тузилиш  тирикликнинг  асоси  бўлиб,  ўсимлик  ҳужайраси  ва  ҳайвонлар  ҳужайраларидаги 

ўхшашлик ва фарқлар ўрганилади. Ҳужайра мембранаси орқали моддаларни кириши эндоцитоз 

ва  моддаларни  мембрана  орқали  чиқиши  экзоцитоз  ҳодисаларини  физика  ва  кимё  фанлари 

қонуниятларисиз асослаб бўлмайди. Мембрана орқали ҳужайра билан ташқи муҳит ўртасида 

моддалар алмашинуви содир бўлиб, газлар алмашинуви Авагадро қонунига, суюқликларнинг 

ўтиши  эса  осмос  қоидасига  бўйсунади.  Мембрана  танлаб  ўтказиш  хусусиятига  эга  бўлиб,  у 

орқали моддалар пассив диффузия ва актив транспорт орқали ўтиши мумкин.  

Пассив диффузияда моддалар сувда эриган холда концентрацияси кам, газлар ҳам худди 

шундай босими кам бўлган томонларга ҳаракатланади. Актив транспорт диффузия жараёнидан 

фарқ қилиб, АТФ энергияси ҳисобига моддалар концентрацияси паст томондан кўп томонга 

ҳаракатланади. Натрий ионларини мембрана ташқарисига, калий ионларини эса, ҳужайра ичига 

ўтиши  актив  транспорт  орқали  содир  бўлади.  Фақат  ҳайвон  ҳужайралари  ва  лейкоцитларда 

қаттиқ  моддалар  зарачалари  мембранага  яқинлашганда  қамраб  олиниб  ҳужайра  ичкарисига 

киритилади, бунга фагоцитоз дейилади. Барча ҳайвон ва ўсимлик ҳужайралари учун хос бўлган 

пиноцитозда  сувда  эриган  моддалар  томчилар  холида  цитоплазмага  мембрана  орқали  ўтади. 

Пиноцитоз  ва  эндоцитозга  тескари  бўлган  жараён  экзоцитоз  дейилиб,  диссимиляция 

маҳсулотлари яна мембрана орқали ташқарига чиқарилади. 

Юқоридагилардан хулоса қилиш мумкинки, физик қонуниятларсиз ҳужайра билан боғлиқ 

масалаларни ҳал этиш қийин. 

Мустақил  фаолиятни  ташкил  этишда  ўқувчиларга  фақат  фан  бўйича  эмас,  балки  бироз 

кенгроқ,  албатта  физик  қонуниятларни  ҳам  ўз  ичига  олган  уй  топшириқ  ва  кейсларнинг 

берилишини мақсадга мувофиқ деб ҳисоблаймиз. 

 

УМУМИЙ ФИЗИКАНИНГ БЎЛИМЛАРИДАН ЛАБОРАТОРИЯ 

МАШҒУЛОТЛАРИ ЎТКАЗИШДА КОМПЬЮТЕР ТЕХНАЛОГИЯЛАРИДАН 

ФОЙДАЛАНИШ. 

 

Ш.К.Ниёзов

1

., В.Т.Раҳманов

2

. 

Гулистон давлат университети доценти

1 

Гулистон давлат университети ўқитувчиси

2 

 

Республикамизда таълим соҳасида амалга оширилаётган туб ислоҳотлар моҳияти таълим 

тизимини барча соҳалари ва жараёнларини компьютерлаштириш таълим жараёнига замонавий 

педагогик  ва  ахборот-комуникация  технолоногияларга  жорий  этиш,  унинг  илмий-назарий 

асосларини такомиллаштириш, амалий йўналишини кучайтиришга қаратилган. Бунунги кунда 

илм фанни жадал тароққий этиши, замонавий ахборот-комуникация воситаларини кенг жорий 

этилиши ва билимларни тез янгилаб боришни ўз навбатида таълим олувчилар олдига жадал 

эгаллаш  билан  бир  қаторда  мунтазам  ҳамда  мустақил  равишда  билим  олиш  вазифасини 

қўймоқда. 

Университетларнинг “Физика” бакалавриат таълим йўналишларида уммуий физиканинг 

механика,  электромагнетизм,  оптика,  атом  ва  ядро  физикаси  бўлимларидан  ўтказиладиган 

лаборатория машғулотлари талабалар томонидан физикавий билимларни эгаллашнинг муҳим 

шаклларидан бири ҳисобланади. 

Лаборатория машғулотларида талабалар аньанавий физикавий тажриба қурилмалар билан 

ишлаш, уларда тажрибалар ўтказиш ва тажрибанинг натижаларини математика усуллар билан 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

157 

 

қайта  ишлашни,  эҳтимоллик  назарияси  элементларини  тадбиқ  этган  ҳолда  хатололикларни 

ҳисоблашни ўрганадилар. 

Талабалар  лаборатория  ишларини  аньанавий  усуллар  билан  реал  физикавий 

қурилмаларда  бажариш  жараёнида  ҳар  хил  электромагнит  ўлчов  асбобларидан  қайд  этувчи 

асбоблар  сифатида  фойдаланадилар.  Электромагнит  ўлчов  асбоблари  ўзига  хос  ўлчаш 

аниқлиги даражасига эга, шу сабабли тажрибада натижалар маълум хатолар билан аниқланади. 

Анъанавий усулда лаборатория ишларини бажариш ўзига хос методик афзалликларга эга, 

яъни  у  ҳолда  талабаларда  реал  қурилмаларда  мустақил  тажриба  ўтказиш,  тажрибалар 

методларни ўрганиш ва олинган натижаларни математик усулларда қайта ишлаш каби муҳим 

касбий малакаларни эгаллайдилар. 

Аньанавий усулда лаборатория тажрибани ўтказиш вақти лаборатория машғулоти учун 

ажратилган вақт билан белгиланганлиги сабабли бир усулда кўп марта тажриба ўтказишга вақт 

етмайди  бу  эса  статистик  усуллар  билан  натижани  аниқлашда,  ундан  ташқари  тажриба 

натижаларининг  ўлчаниш  аниқлиги  эса  ўлчов  асбоблари  аниқлик  даражаси  билан 

чекланганлигидан қўшимча тажрибалар хатоликлар миқдорини орттиради. 

Аньанавий усуллар билан лаборатория ишларини бажариш жараёнида компьютерларнинг 

имкониятларидан  ҳам  фойдаланиш  юқорида  таъкидланган  камчиликларни  камайтиришга  ва 

тажрибаларини ўтказишда янги техникавий имкониятларидан фойдаланишга шароит яратади. 

Ҳозирги вақтда Республикамиз олий ўқув юртлари замонавий русумдаги компьютерлар 

билан  тўла  таьминланганлигидан,  кўпчилик  талабаларнинг  компьютердан  тўла  фойдаланиш 

малакасига  эгалигидан,  физикадан  лаборатория  машғулотларида  анъанавий  лаборатория 

қурилмаларини  компьютерлар  билан  биргаликда  ишлатиш  методини  қўллаш  маусадига 

мувофиқ. 

Анъанавий  лаборатория  қурилмаларидан  копьютердан  фойдаланган  ҳолда  физикадан 

лаборатория машғулотларини ўтказишда иккита методга алоҳида эътиборни қаратамиз. 

1.  Физикавий 

тажрибаларни 

матматик 

моделлаштиришда 

компьютерлрдан 

фойдаланиш. 

Механика  курсида  мажбурий  тебранма  ҳаракатларни  ўрганишга  оид  лаблратория 

ишларини  бажаришда  бу  усулдан  фойдаланиш  яхши  самара  беради.  Масалан,  сўнувчи 

мажбурий  тебранишларни  ўрганишда  тажрибанинг  асосий  параментлари  ҳисобланган 

муҳитнинг  қаршилик  коэффициенти  ва  маятникнинг  оғиш  бурчаги  қийматларини 

компьютердан  фойдаланиб  кенг  интервалда  ўзгартириш  имконияти  талабалар  томонидан 

олинаётган  тажрибалар  натижаларнинг  аниқлигини  оширишга  ва  ҳар  бир  параметрни  кўп 

марта  ўлчаш  имкониятини  яратади.  Ундан  ташқари  бу  усулни  қўлланганда  талабалар 

математик  моделлаштириш  методини  чуқурроқ  тушуниб  олади,  аньанавий  тажрибалар 

қурилмаларда  олинган  натижалар  билан  бу  натижаларни  таққослаш  имкониятига  ҳам  эга 

бўладилар. 

2.  Иккинчи  методда  анъанавий  лаборатория  қурилмаларида  ишни  бажаришда 

компьютердан қайд этувчи қурилма сифатида фойдаланилади.  

Бу  услубни  қўллашда  талабалар  компьютердаги  ўлчов  асбобларидан  фойдаланиб 

техникавий  имкониятларни  кенгайтириш,  жадваллар  ва  графикларни  тўғридан-тўғри 

компьютерда тайёрлаш, ўлчов натижаларини қисқа вақт ичида қайта ишлашга ўрганадилар ва 

бу соҳада етарли малакага эга бўладилар. 

Бу  методларни  физиканинг  бошқа  бўлимларда  масалан:  элект  ва  магнетизм  бўлимда 

электромагнит  индукция  ҳодисасини  ўрганиш,  молекуляр  физикада  иссиқлик  сиғимлари 

нисбатини  аниқлашга  оид  лабораторияга  ҳам  тадбиқ  этиш  мумкин.  Лаборатория  ишларини 

бажаришда  компьютерлардан  фойдаланиш  талабаларга  мустақил  ишлашга  кенг  имконият 

яратиб беради. 

Адабиётлар рўйхати. 

1.  Fizika  o'qitish  metodikasi  asoslari.  A.V.  Pyorishkinm.,  G.  Razumovskiy,  V.A.  Fabrikant  taxriri 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

158 

 

ostida. T.: “O‘qituvchi”. 1990. 

2. И.Я. Ланина Внеклассная работа по физике. М.: “Просвешение”, 1977. 

 

МАТЕМАТИК ВА ФИЗИК БИЛИМЛАР ИНТЕГРАЦИЯСИ 

 

Шамшиев А., Исматов Н. Жиззах давлат педагогика институти 

 

Маьлумки,  жамиятнинг  ҳозирги  замон  тараққиётини  таьминлаш  жараёнида  математик 

билимларнинг роли ниҳоятда ошаётганлиги муносабати билан педагогика олий ўқув юртлари 

номутахассис,  айниқса  физика  ва  астрономия  ўқитиш  методикаси  таьлим  йўналиши  бўйича 

юксак  билим,  кўникма  ва  малакага  эга  бўлган  мутахассис  кадрларни  тайёрлашда  ушбу 

йўналишда  ўрганиладиган  олий  математика  фанининг  физик  масалаларни  ечишдаги 

интеграцияси муҳим аҳамиятга эга.  

Лекин,  хамиша  ҳам  олий  математиканинг  амалий  машғулот  дарсларида  мисол  ва 

масалаларни тузиш ҳамда танлашда ўрганилаётган мавзуларнинг тушунчалар билан боғлиқлик 

(интеграция) даражасига кам эьтибор берилган. 

Шу  жихатдан,  кўп  йиллик  тажриба  шуни  кўрсатмоқдаки,  олий  ўқув  юртларида  олий 

математика  курсининг  амалий  машғулотларини  физика  йўналишдаги  талабаларга  ўқитишда, 

назарий  материалларга  кўра  физик  тушунчаларни  акс  эттирувчи,  лекин  математик  методлар 

ёрдамида  ечиладиган  мисол  ва  масалаларни  танлаш,  талабларининг  математик  тафаккурини 

ошириш билан биргаликда, физик йўналишдаги масалаларни ечишда интегратив ёндошувни 

шакллантиради. Ана шундай йўналишдаги баьзи масалаларни қуйида тавсия этамиз.