O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi samarqand davlat universiteti psixologiya va ijtimoiy fanlar fakulteti

3- MAVZU: NOGIRONLIKNING SABABLARI VA TURLARI
1.Pedagogik korrektsiya mashqlari
2.Mevalar va sabzavotlar
3.Hayvonot olami
4.Turli narsa buyumlar
Pedagogik korrektsiya mashqlari
Maxsus tuzatish mashqyaari, ularning mazmuni va usullari bolalar tarkibi, ularning ko’zi ojizlik darajasi, dastur talablari va ularning yoshiga oid xususiyatlariga ko’ra aniqlanadi.
Ko’zining ojizligi bola rivojlanishiga, asosan, uning tashqi olamni bilishdagi sezgi tajribasi, so’ngra hissiy, ya`ni irodasi va boshqalarga qaram bo’lmaslikdarajasi, o’z-o’zini nazorat qilish, muloqot va o’qishga bo’lgan qiziqishlariga ta`sir qiladi.
Kuzatishning ilk bosqichida murabbiy korrektsion-pedagogik faoliyatini anikdab olib, ish usullari va tashkiliy jihatlar, maxsus, tuzatuvchi umumta`lim mashg’ulotlarini ham belgilab oladi. SHuningdek, bu mashqlar yoshi hamda ko’rish nuqsoni xususiyatlariga ko’ra ham belgilanadi. Bu mashqlarni amalga oshirishda tiflopedagog muhim o’rin egallab, u bevosita ijrochi sifatida murabbiylar va maslahatga kelgan ota-onalarning ishlariga yo’nalish beradigan uslubiyotchi- tashkilotchi kabi individual va kichik guruhlarda quyidagi turdagi mashg’ulotlarni o’tkazadi:

• 
  makgab yoshigacha bo’lgan ko’zi ojiz bolalarda bu nuqson o’rnini qoplovchi boshqa qobiliyatlarni shakllantirish;
  
• 
  o’rnini qoplash, ya`ni saqlanib qolgan analizatorlar va tafakkur jarayoniga yuqori psixikjarayonlar ulanishi hisobiga fahmlash-tanish va o’zaro faoliyatda rol almashishi;
  
• 
  maktab yoshigacha bo’lgan davrda ko’zi ojiz bola bu nuqsonni qoplash bosqichlarining 4 tasidan o’tadi;
  
• 
  ilk bosqichda intermodal alokelar rivojlanib, ular natijasida bola tashqi muhit qo’zg’atuvchilariga faol javob qaytaradigan bo’ladi;
  
• 
  ikkinchi bosqichda saqlanib qolgan analizator faoliyati asosvda turli ko’rinishlardagi idrok qilish rivojlanadi. Bunda bolani saqlanib qolgan analizatorlar yordamida javob qaytarishga o’rgatish kerak;
  

uchinchi bosqichda ko’zi ojiz bolalarda narsa-buyumlarni sezishning muayyan etalonlari shakllanib, ular o’zlariningtasavvurlari va xayollaridagi holat asosida harakatlana boshlaydi;