XariCİ DİLLƏR 2009 xariCİ DİLLƏR
İstiqamət: Mədəniyyətlərarası dialoq
Yüklə 5,08 Kb. Pdf görüntüsü
|
|
İstiqamət: Mədəniyyətlərarası dialoq Xar.c.II.29. Şagird mədəniyyət sahəsindən informasiyanı təyin edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: dövlət simvollarını (bayraq, gerb, himn) təyin edir • illustrasiyalarda/mətnlərdə əks olunan dövlət simvollarını, mədəni, məişət gerçəkliklərini • (məs., bayraq, abidə və s.) müşahidə edir və onları təyin edir Xar.c.I.30. Şagird xaricidilli ölkənin mədəni və sosial-mədəni özünəməxsusluğuna maraq göstərir və ona tolerant yanaşır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: ictimaiyyətdə davranış etiketini, qaydaları təyin edir və simulyativ hadisələri oynadıqda • onlara riayət edir konkret sosial-mədəni məsələlər ətrafında ana dilində suallar verir/izahatların verilməsini • xahiş edir mədəni özünəməxsusluğu müzakirə etdikdə öz fikrini, baxışlarını, yanaşmalarını düzgün • şəkildə ifadə edir İstiqamət: Xarici dilin praktiki tətbiqi Xar.c.II.31. Şagird xarici dildə müxtəlif növ layihələri həyata keçirir (məs., sərgi; bayram süfrəsi; xaricilər üçün turist kitabçasını hazırlamaq və meriyanın internet-səhifəsində yerləşdirmək; dünyanın hər hansı bir diyarının elə bir sinfi ilə dostlaşmaq, hansı ki, həmin dili öyrənir və s.) Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: müəllimlə birlikdə layihənin nailiyyətlə həyata keçirilməsinin meyarlarını formalşdırırlar • qrup üzvləri sərbəst şəkildə həyata keçirilsəi mərhələləri müəyyən edir və planlaşdırırlar, • sonra qruplar tərtib etdikləri planı bir-birinə təqdim edir, müqayisə edir, təkmilləşdirirlər XARİCİ DİLLƏR X.D. - 62 2009 müəllimlə birlikdə layihənin yerinə yetirilmə müddətini təyin edirlər • müəllimin yardımı ilə bilik və bacarıqları səfərbər edir, müəyyən edirlər ki, verilən məsələnin • həlli üçün hansı bilik və bacarıqları əldə etməlidirlər qrup üzvləri müəllimin yardımı ilə funksiyaları təyin edir və bölürlər • qrup üzvləri informasiya axtarır, seçir və işləyib hazırlayırlar • layihəni həyata keçirirlər • məşqlər edirlər, başqa qrup qarşısında təqdimatı simulyasiya edirlər, qeydləri, şərhləri nəzərə • almaqla layihəni təkmilləşdirir, üzərində düzəlişlər edirlər layihənin yekun variantını hazırlayırlar və auditoriya qarşısında təqdim edirlər. • İstiqamət: Tədrisin təlimi Xar.c.II.32. Şagird müəllimin yardımı ilə yerinə yetiriləcək tapşırığın tələləblərini anlayır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: tapşrığın nailiyyətlə yerinə yetirilməsi meyarlarının formalaşdırılmasında iştirak edir • tapşırığın həyata keçirilmə mərhələlərini ayırır • sahib olduğu bilik və bacarıqları təyin edir və tapşırığı yerinə yetirmək üçün onlardan • istifadə edir yeni tapşırığı yerinə yetirdikdə hansı bilik və bacarıqların əldə ediləcəyini müəyyən edir • təyin edir ki, nədə çətinlik çəkəcək, nə ona asan olacaq, nədə yardım, məsləhət lazım • olacaq tapşırığın hər bir mərhələsi üçün lazımi strategiyaları müəyyən edir • Xar.c.II.33. Şagird nailiyyətli təhsilin təmin edilməsi üçün strateji bacarıqları əldə edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: işə başlamazdan əvvəl biliyini səfərbər edir • bu və ya digər mərhələnin konkret məsələsini həll etmək üçün hansı yanaşmalardan istifadə • edəcəkləri haqqında fikir mübadiləsində iştirak edir lazım gəldikdə • yardım, məsləhət istəyir işin yerinə yetirilməsindən sonra istifadə edilən strategiyaları təqdim edir, başqalarının • istifadə etdikləri strategiyalarla müqayisə edir istifadə edilən strategiyaların effektivliyinin qiymətləndirilməsində iştirak edir • fərqli strategiyaların sınanılması-tətbiqinə razılaşır • X.D. - 63 XARİCİ DİLLƏR 2009 başqa-başqa, eləcə də ana dilinin öyrənilməsi zamanı əldə edilən təcrübəni bir-biri ilə • müqayisə edir, bu və ya digər strategiyanın başqa dilin və ya başqa fənnin öyrənilməsi prosesində nə qədər yararlı olmasını müəyyən edir səhvlərin, maneələrin səbəblərini təhlil edir • özünüqiymətləndirmə və başqasını qiymətləndirmək (şagird-müəllim və ya şagird-şagird • eyni yazını bir-birindən sərbəst şəkildə yoxlayırlar) nəticələri müşahidə etməklə qeyd edir ki, harada irəliləyişi var • nailiyyətin və ya müvəffəqiyyətsizliyin səbəblərini onları gələcəkdə nəzərə almaq məqsədilə • təhlil edir irəliləyişə mane olan səbəb və amilləri sadalayır (məs., resursdan lazımi şəkildə istifadə • etməyib, fəallığın əsas məsələsini ayıra bilməyib, mərhələdən birini buraxıb, məsələ çətin gəlib ona, həvəsli deyildi və sairə) öz qüsurlarını görür və sadalayır • nöqsanları aradan qaldırmaq üçün hansı bir ölçü götürəcəyini təyin edir • öz təşəbbüsü ilə düzəli şetmə ölçülərinə müraciət edir • Xar.c.II.34. Şagird dərs fəaliyyətinə dəstək göstərmək məqsədilə resurslardan istifadə edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: dərslik resurslarından effektiv şəkildə istifadə edir (lüğət, struktur nümunələr, qrammatik • lüğət, illustrasiyalar və s.) həm məktəbdə, eləcə də məktəbdənxaric əl çatılan resurslardan (dərsliyin əyani vəsaitləri, • lüğət, məktəb/kənd/şəhər kitabxanası, müəllim, səriştəli şəxs, internet və sairə) informasiya toplayır informasiya kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) vasitəsilə informasiyanı/dərs • materialını axtarır İKT-dən bu və ya digər materialın/mətnin hazırlanması/işlənilməsi üçün istifadə edir • layihələrin həyata keçirilməsi üçün İKT-dən istifadə edir • Xar.c.II.35. Şagird leksik ehtiyatını möhkəmləndirmək və zənginləşdirmək üçün müxtəlif üsullara müraciət edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: keçilmiş leksik materialı müntəzəm şəkildə təkrarlayır • pis mənimsədiyi leksik vahidləri toplayır • yadda saxlamanın başqa-başqa üsullarından istifadə edir (bir neçə dəfə köçürmək, ucadan • təkrar etmək, eyniköklü sözləri, antonim/sinonim cütlərini qruplaşdırmaq, assosiasiya etmək, mətndə istifadə etmək, mövzuya əsasən qruplaşdırmaq və s.) XARİCİ DİLLƏR X.D. - 64 2009 Xar.c.II.36. Şagird qrammatikanın mənimsənilməsinə dəstək göstərmək məqsədilə strategiyalardan istifadə edir (asanlaşdırır). Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: • konkret misalları müşahidə etməklə qrammatik strukturları/qaydaları təyin edir təyin edilən strukturlardan/qaydalardan fərqli mətnlərdə istifadə edir • xarici dillərin qrammatik strukturları/qanunauyğunluqlarını bir-biri ilə müqayisə edir • sxemlərdən, cədvəllərdən, struktur modellərindən istifadə edir və özü də onları yaradır • Xar.c.II.37. Şagird nəticələrin yaxşılaşdırılması məqsədilə sinif yoldaşları ilə, müəllim ilə, cütlük yoldaşı ilə əməkdaşlıq edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: cütlük yoldaşını, həmqrupunu həvəsləndirir • yardım təklif /tələb edir • qrup üzvləri ilə razılıqda hərəkət edir • həmqrupları ilə müzakirələr aparır (problemin həlli, funksiyaların bölünməsi üçün) • başqalarının fikirlərini dinləyir, öz fikrini bildirir • razılıq alınmadıqda razılığın əldə edilməsinə çalışır • ümumi işdə öz işini daxil etməyə çalışır • lazım gəldikdə cütlük yoldaşının/qrup üzvlərinin bir-birlərini qiymətləndirməklərində iştirak • edir ideyaların müəlliflərini deyil, ideyaları tənqid edir, qiymətləndirmə zamanı düzgündür • başqaları tərəfindən buraxılan səhvləri nəzakətlə göstərir • nəticələrin qarşılıqlı təkmilləşdirilməsi üçün bir-birini qiymətləndirmədə iştirak edir • X.D. - 65 XARİCİ DİLLƏR 2009 III səviyyə Əldə edilən nəticələr İstiqamət: Dinləmə Oxu Yazı Xar.c.III.1. Şagird xaricidilli həmsöhbətlər arasında gündəlik həyatla əlaqədar mövzu üzrə interaksiyanı (dialoq, monoloq, müsahibə) dinləyir və anlayır. Xar.c.III.2. Şagird qısa təlimatları, bildirişləri, ictimai yerlərdə edilən elanları dinləyir və anlayır. Xar.c.III.3 Şagird informasiya audioverilişlərini dinləyir və başa düşür. Xar.c.III.4. Şagird dinlənilən məsələlərin effektiv şəkildə həll edilməsi və dinləmə bacarığının təkmilləşdirilməsi üçün müxtəlif strategiyalara müraciət edir. Xar.c.III. 5. Şagird korrespondensiyanı anlayır (rəsmi xarakterli məktub, şəxsi məktub və ya onun elektron variantı). Xar.c.III.6. Şagird müxtəlif mətn üzərində hazırlanan elmi mətni (tarixi, mədəni, arxeoloji, coğrafi və s.) oxuyur və anlayır. Xar.c.III.7. Tərcümeyi-hal xarakterli mətnləri (tərcümeyi-hal, tərcümeyi-hal anketi) başa düşür. Xar.c.III.8. Şagird kiçik ölçülü hekayə növündə mətni oxuyur və anlayır (adaptasiya edilmiş hekayə, xatirə, əhvalat, gündəlik). Xar.c.III.9. Şagird mətnin struktur xüsusiyyətlərini, öyrəndiyi dil-qrammatik formaları və məzmunlu kontekstdə onların funksiyasını təyin edir. Xar.c.III.10. Şagird mətni/parçanı ucadan oxuyur. Xar.c.III.11. Şagird oxu məsələsini effektiv şəkildə həll etməyə dəstək göstərmək və oxu bacarığını yaxşılaşdırmaq üçün müxtəlif strategiyalara müraciət edir. Xar.c.III.12. Şagird müxtəlif növ mətnlər yazır, hansında öz təcrübəsini xırdalıqla təsvir edir. Xarici həmyaşıdına a) məktub yazır (əlyazması və ya elektron variant)/ b)Yaxınlarına şəxsi məktub yazır (əlyazması və ya elektron variant). c) Gündəlik yazır. Xar.c.III.13. Şagird müxtəlif mövzu üzrə (tarixi, mədəni, ekoloji və s.) elmi xarakterli kiçik ölçülü mətn yazır. Xar.c.III.14. Şagird yazı zamanı mətnin strukturuna riayət edir, baza dil-qrammatik vərdiş- bacarıqlarına sahib olur və funksional şəkildə istifadə etməyə çalışır. Xar.c.III.15. Şagird yazı məsələlərinin effektiv həllinə dəstək göstərmək üçün və yazılı nitq bacarığının yaxşılaşdırılması üçün müxtəlif strategiyalara müraciət edir. XARİCİ DİLLƏR X.D. - 66 2009 İstiqamət: Danışıq Mədəniyyətlərarası dialoq Xarici dilin praktiki tətbiqi Tədrisin təlimi Dialoq nitqi Xar.c.III.16. Şagird interaksiyada iştirak edir. Xar.c.III.17. Şagird kommunikasiya vəziyyətini ifadə edir. Monoloq nitqi Xar.c.III.18. Şagird ardıcıllıqla söhbət edir. Xar.c.III.19. Şagird baza qrammatik-dil vərdiş-bacarıqlarına sahib olur və onlardan funksional şəkildə istifadə etməyə çalışır. Xar.c.III.20. Şagird nitq məsələsinin effektiv şəkildə həll edilməsinə dəstək göstərmək və şifahi nitq bacarığını təkmilləşdirmək üçün müxtəlif strategiyalara müraciət edir. Xar.c.III.21. Şagird məqsədli ölkənin/ölkələrin gerçəkliklərini təyin edir. Xar.c.III.22. Şagird xaricidilli ölkənin mədəni və sosial-mədəni özünəməxsusluğuna maraq göstərir və ona tolerant yanaşır. Xar.c.III.23 Şagird xarici dildə müxtəlif növ layihələri həyata keçirir (məs., sərgi; bayram süfrəsi; xaricilər üçün turist kitabçasını hazırlamaq və meriyanın internet- səhifəsində yerləşdirmək; dünyanın hər hansı bir diyarının elə bir sinfi ilə dostlaşmaq, hansı ki, həmin dili öyrənir və s.) Xar.c.III.24. Şagird müəllimin yardımı ilə yerinə yetiriləcək tapşırığın tələləblərini anlayır. Xar.c.III.25. Şagird nailiyyətli təhsilin təmin edilməsi üçün strateji bacarıqları əldə edir. Xar.c.III.26. Şagird dərs fəaliyyətinə dəstək göstərmək məqsədilə resurslardan istifadə edir. Xar.c.III.27. Şagird leksik ehtiyatını möhkəmləndirmək və zənginləşdirmək üçün müxtəlif üsullara müraciət edir. Xar.c.III.28. Şagird qrammatikanın mənimsənilməsinə dəstək göstərmək məqsədilə strategiyalardan istifadə edir (asanlaşdırır). Xar.c.III.29. Şagird nəticələrin yaxşılaşdırılması məqsədilə sinif yoldaşları ilə, müəllim ilə, cütlük yoldaşı ilə əməkdaşlıq edir. X.D. - 67 XARİCİ DİLLƏR 2009 Tədrisin nəticələri və indikatorları Istiqamət: Dinləmə (dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün tədris məqsədilə yaradılan audioyazılardan istifadə edilir, hansılarda nitq aydın və sakitdir) Xar.c.III.1. Şagird xaricidilli həmsöhbətlər arasında gündəlik həyatla əlaqədar mövzu üzrə interaksiyanı (dialoq, monoloq, müsahibə) dinləyir və anlayır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: təyin edir, söhbət harada və necə davam edir • həmsöhbətləri, müsahibləri, müxbirləri təyin edir • söhbətin əsas mövzusunu/məsələlərini təyin edir • konkret informasiyanı toplayır (kim, nə, harada, nə zaman, hansı, necə, neçə, niyə və s.) • söhbətin məzmunundan irəli gələrək həmsöhbətlərin xasiyyətləri, işləri, gələcək planları, • maraqları və onlar arasında mövcud əlaqələri (mehriban, münaqişəli, uzun müddətin dostları, yenicə tanış olanlar və s.) təyin edir və nəticə çıxarır intonasiya ilə ifadənin modallığını fərqləndirir (sual, xahiş, tələb) • Xar.c.III.2. Şagird qısa təlimatları, bildirişləri, ictimai yerlərdə edilən elanları dinləyir və anlayır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: elanın mövzusunu təyin edir (itmiş əşya, tədbir, səyahət və s.) • məqsədi təyin edir (reklam etmək, xəbərdar etmək, məlumat almaq və s.) • adresatı (ismarıc, elan ünvanlanan şəxsi) müəyyən edir • konkret informasiyanı toplayır (məsələn, itirilmiş əşyanın xüsusiyyətləri, ərzağın qiyməti, • yola düşmə vaxtı, təhlükəsizlik qaydaları və s.) Xar.c.III.3. Şagird informasiya audioverilişlərini dinləyir və başa düşür. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: verilişin növünü (meteoroloji bületen, daycest, idman/mədəniyyət yenilikləri və s.) təyin • edir əsas mövzunu/məsələləri (mükafatlandırma, maraq, kinofestival və sairə) təyin edir • XARİCİ DİLLƏR X.D. - 68 2009 konkret informasiyanı toplayır (kim, nə zaman, harada, necə, neçə və s.) • Dinləmə strategiyaları Xar.c.III.4. Şagird dinlənilən məsələlərin effektiv şəkildə həll edilməsi və dinləmə bacarığının təkmilləşdirilməsi üçün müxtəlif strategiyalara müraciət edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: canlı nitqi/köçürməni anlamaq üçün qeyri-verbal elementlərə müraciət edir (səs tembri, • intonasiya, mimika, jestikulyasiya, müxtəlif növ səs-küy, məntiqi vurğular, illustrasiya, sxem) tanış elementlərə əsaslanaraq yad sözlərin, ifadələrin əhəmiyyətini təyin edir (kommunikasiya • əhvalatı, kontekst, tanış dil konstruksiyaları) mənalarını müəyyən etmək üçün yad sözləri qeyd edir • təsvir edir ki, dinlənilən məsələni hansı üsulla/yolla həlli edə bildi • başqaları tərəfindən seçilən üsulları müqayisə edir və nəticə çıxarır ki, hansı yanaşma daha • effektiv idi məqsədə uyğun olaraq dinləmə strategiyasını dəyişir: ümumi məzmunu anlamaq üçün tanış • sözlərə, qeyri-verbal elementlərə əsaslanır və kommunikasiya halını, konteksti, danışıq mövzusunu təyin edir konkret informasiyanı təyin etmək üçün konkret əsasları seçir, lazımi informasiyanı toplamaq • üçün diqqəti onlara yönəldir xarici dildə ona maraqlı olan tele\radio verilişlərə, filmlərə baxır və dinləyir. • İstiqamət: Oxu Xar.c.III. 5. Şagird korrespondensiyanı anlayır (rəsmi xarakterli məktub, şəxsi məktub və ya onun elektron variantı). Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: müəllifi, adresatı, onların ünvanlarını, yola salınma tarixini sadalayır • korrespondensiyanın məqsədini sadalayır (təbrik, dəvətnamə, təşəkkür bildirmək, təklif • etmək, təəssüratları bölüşdürmək, izahat və sairə) vəziyyəti/konteksti təyin edir, hansında məktub yazılıbdır • faktiki informasiyanı təyin edir (harada, necə, nə zaman, neçə, nə qədər, necə, niyə, kim • üçün və sairə) respondentin yanaşmasını, əhval-ruhiyyəsini təyin edir • X.D. - 69 XARİCİ DİLLƏR 2009 informasiyalara əsaslanaraq müəllif və ya adresat haqqında konkret nəticələr çıxarır • Xar.c.III.6. Şagird müxtəlif mətn üzərində hazırlanan elmi mətni (tarixi, mədəni, arxeoloji, coğrafi və s.) oxuyur və anlayır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: əsas mövzunu/məsələləri təyin edir • mətnin üzərində verilən faktiki informasiyanı təyin edir • informasiyanı konkret xüsusiyyətlərə əsasən (oxşarlıq-fərq; artan-azalan dərəcə və s.) • toplayır faktı ehtimaldan, qiymətləndirmədən ayırır • faktlar və hadisələr arasında mövcud olan məntiqi əlaqələri təyin edir • mətndə verilən informasiyanı şəxsi təcrübəsi ilə əlaqələndirir • Xar.c.III.7. Tərcümeyi-hal xarakterli mətnləri (tərcümeyi-hal, tərcümeyi-hal anketi) başa düşür. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: şəxsi təyin edir • hadisələrin vaxtı və yerini müəyyən edir (dövr, ad günü və yeri və s.) • şəxsin fəaliyyət göstərmə sahəsini sadalayır, hansında ki, o ad qazanıb • karyeranın mərhələlərini təyin edir • tərcümeyi-halda verilən informasiyaya əsasən şəxsiyyəti xarakterizə edir. • Xar.c.III.8. Şagird kiçik ölçülü hekayə növündə mətni oxuyur və anlayır (adaptasiya edilmiş hekayə, xatirə, əhvalat, gündəlik). Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: ümumi məzmunu təyin edir • düşünülmüş şəkildə başlığı mətnlə əlaqələndirir • nəql edəni, personajları, müəllifi təyin edir • hərəkətlərin ardıcıllığını təyin edir • konkret informasiyanı adlandırır (kim, harada¸ necə, niyə və sairə) • personajlar arasında mövcud münasibətləri təyin edir • izahatla verilən informasiyaya əsaslanaraq personajları xarakterizə edir • nəql edənin/personajların əhval-ruhiyyələrini, emosiyalarını, yanaşmalarını təyin edir. • XARİCİ DİLLƏR X.D. - 70 2009 Xar.c.III.9. Şagird mətnin struktur xüsusiyyətlərini, öyrəndiyi dil-qrammatik formaları və məzmunlu kontekstdə onların funksiyasını təyin edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: struktur təşkilinə əsasən eyni tipli mətnləri müqayisə edir (məsələn, elmi xarakterli iki • mətni) və ana dilində müzakirə edir ki, mətnin dərk edilməsi üçün hansı struktur daha çox əlverişlidir və niyə hərəkətlərin sıxlığını və müddətini ifadə edən dil vasitələrini təyin edir (zərf¸ felin uyğun • forması) yer, istiqamət, məsafəni ifadə edən dil vasitələrindən istifadə edir • hərəkətlərin ardıcıllığını (qabaqlayan və ləngidən hərəkətlər) ifadə edən sadə dil • konstruksiyaları məntiqi əlaqələri ifadə edən sadə dil strukturlarını (məs., səbəb, nəticə, mövqe) təyin • edir. Xar.c.III.10. Şagird mətni/parçanı ucadan oxuyur. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: auditoriya qarşısında oxumaq istədiyi mətni/parçanı seçir • oxuyana qədər mətnin məzmununu anlayır • məzmuna əsasən nitqin tempini, səs tembrini və hündürlüyünü dəyişir • mətndə əks olunan emosiyaları intonasiya ilə ifadə edir • durğu işarələrinin funksiyası ilə intonasiyadan istifadə edir • oxu prosesində auditoriya ilə görmə əlaqəsini yaratmağa çalışır • açıq və aydın danışır • Oxu strategiyaları Xar.c.III.11. Şagird oxu məsələlərinin effektiv şəkildə həllinə dəstək göstərmək və oxu bacarığını təkmilləşdirmək məqsədilə müxtəlif strategiyalara müraciət edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: tanışedici oxu üsullarına müraciət edir: mətnin quruluşuna, başlığına, abzaslarına, • illustrasiyalara, sərlövhələrə, ayrılan sözlərə və sairəyə diqqət yetirir; yad sözlərin üzərində dayanmır öyrədici oxu üsullarından istifadə edir: ilk dəfə oxuduqda mətnlə bütövlükdə tanış olur; • X.D. - 71 XARİCİ DİLLƏR 2009 çətinliklərə üstün gəlmək üçün anlaşılmayan, mürəkkəb və ya əhəmiyyətli hissələri bir də oxuyur; kontekstin, təcrübənin və ya lüğətin yardımı ilə xarici sözlərin əhəmiyyətini dəqiqləşdirir. axtarıcı oxu üsullarından istifadə edir: konkret informasiyanın axtarılması məqsədilə mətni • tez bir də oxuyur, dayaqlar axtarır: düyün sözləri, abzasların birinci cümlələrini, rubrikaları, izahatları, sxemləri, cədvəlləri və sairə) tanış elementlərin yardımı ilə (illustrasiyalar, tanış kök, kontekst, ana dilində istifadə edilən • sözlər və s.) yad sözlərin, ifadələrin əhəmiyyətini sərbəst şəkildə təyin edir müxtəlif elementlərin yardımı ilə (başlıq, abzasın əvvəli, düyün sözlər, abzaslardan biri, • seçilmiş sözlər) mətnin məzmunu haqqında ehtimallar söyləyir oxu məsələsinin hansı üsulla/yolla həll etdiyini təsvir edir • başqaları tərəfindən seçilən üsulu müqayisə edir və nəticə çıxarır ki, hansı yanaşma daha • effektiv idi Yüklə 5,08 Kb. Dostları ilə paylaş:
|