XariCİ DİLLƏR 2009 xariCİ DİLLƏR
Xar. c.IV.17. Şagird məişət kommunikasiya vəziyyətini ifadə edir
Yüklə 5,08 Kb. Pdf görüntüsü
|
|
Xar. c.IV.17. Şagird məişət kommunikasiya vəziyyətini ifadə edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: hazırlıq xaricində rol oyunlarında, simulyativ vəziyyətlərdə iştirak edir, hansılar ki, adi • məişət vəziyyətini əks etdirirlər (məsələn, şənbə-bazar günlərində ekskursiyaya getməyi planlaşdırırlar, hara, necə getməyi, orada nə edəcəklərini, harada nahar etməklərini və s. müzakirə edirlər) əvvəlcədən hazırlıq əsasında simulyativ vəziyyətlərdə iştirak edir, hansılar ki, gözlənilməyən • məişət vəziyyətini əks etdirirlər (məsələn, bir nəfər ikincini böyük sevinclə qarşılayır, ikinci şəxs onu tanımır; bir nəfərin konkret problemi var, problemini dostuna danışır, dostu ona məsləhət verir) tanış aktual məsələ ilə əlaqdar müsahibə verir/alır • Monoloq nitqi Xar.c.IV.18. Şagird ona tanış olan mövzu üzrə ardıcıllıqla söhbət aparır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: öz təcrübəsi haqqında detallarda söhbət edir, öz emosiyaları, reaksiyalarını təsvir edir • hər hansı bir hadisəni əhəmiyyətli detallarla ötürür • əhvalat danışır • yuxunu, real və ya təsviri hadisəni təsvir edir • fikri aydın şəkildə formalaşdırır • X.D. - 93 XARİCİ DİLLƏR 2009 Xar.c.IV.19. Onun üçün maraqlı mövzu üzrə şifahi məruzəni təqdim edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: mövzunu adlandırır • giriş hissəsində təhlil ediləsi məsələləri təqdim edir • dəlillər və müvafiq faktlar, misallar gətirir • söhbət zaman vizual materialdan istifadə edir • konkret informasiyaya/müzakirə olunası məsələlərə olan münasibətlərini ifadə edir • nəticə çıxarır • fikri aydın şəkildə formalaşdırır • Xar.c.IV.20. Şagird baza qrammatik-dil vərdiş-bacarıqlarına sahib olur və onlardan funksional şəkildə istifadə edir. interaksiyanın aparılmasına uyğun olaraq öyrəndiyi dil konstruksiyalarından, klişerlərdən, • ifadələrdən formullardan istifadə edir interaksiya zamanı familyar və nəzakət formalarından uyğun şəkildə istifadə edir • söhbət mövzusuna uyğun olaraq öyrəndiyi leksikadan istifadə edir • tez-tez istifadə olunan sadə və tabeli mürəkkəb cümlələrin strukturundan istifadə edir • arzu-istək, öyüd-nəsihəti ifadə edən dil konstruksiyalarından, formullarından istifadə edir • öyrəndiyi dil konstruksiyalarında sintaktik yanaşmalara riayət edir • nəql etdikdə keçmiş, indiki və gələcək zamanı ifadə etmək üçün öyrəndiyi fel formalarından • düzgün istifadə edir emosiyaları, yanaşmaları, təəssüratları ifadə edən tez-tez istifadə olunan dil vasitələrindən • istifadə edir (leksik vahidlər, söz birləşmələri, klişelər, dil konstruksiyaları) hərəkətlərin eyni zamanını və ardıcıllığını (qabaqlayan/ləngidən hərəkətlər) ifadə etmək • üçün sadə strukturlardan istifadə edir şəxsiyyəti, əşyanı, hadisəni xarakterizə edəndə uyğun dil vasitələrini (təyinlər, müqayisələr, • feli sifətlər) seçir hadisənin ötürülməsində hadisələrin ardıcıllığını ifadə edən sözlərdən (hələ, sonra, sonda), • felin keçmiş zaman formalarından düzgün istifadə edir hissləri, emosiyaları ötürdükdə konkret modallıq üçün xarakterik intonasiyadan istifadə • edir məntiqi əlaqəni (səbəb, nəticə, məqsəd, əks-mövqe, şərtilik) ifadə etmək üçün sadə dil • strukturlarından istifadə edir XARİCİ DİLLƏR X.D. - 94 2009 Danışıq strategiyaları Xar.c.IV.21. Şagird nitq məsələsinin effektiv şəkildə həll edilməsinə dəstək göstərmək və şifahi nitq bacarığını təkmilləşdirmək üçün müxtəlif strategiyalara müraciət edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: lazımi resursları əvvəlcədən hazırlayır, modelləri, ifadələri, klişeləri, düyün sözləri • toplayır auditoriya qarşısında çıxışa qədər məşq keçir • anlamadıqda izahatı, asta və aydın tələffüz edilməni, təkrarlamanı xahiş edir • sözü unutduqda/bilmədikdə kompensativ vasitələrdən istifadə edir (məsələn, mimika, • jestikulyasiya, dəyişdirilmiş ifadə / nəzərdə tutduğu əşyanı təsvir edir və ya onu nədə istifadə edilməsini göstərir/ və sairə) danışıq məsələlərini həll etmək üçün başqa dildə əldə edilən təcrübədən istifadə edir • faktları təhlil edir, hansı ki, şifahi çıxış zamanı nailiyyətə dəstək göstərdi və ya nailiyyətsizliyə • səbəb oldu və müəllimlə birlikdə düzəliş planını təsvir edir İstiqamət: Mədəniyyətlərarası dialoq ucx.c.IV.22. Şagird məqsədli ölkənin/ölkələrin gerçəkliklərini təyin edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: dövlət simvollarını (bayraq, gerb, himn və sairə) təyin edir • məqsədli ölkə/ölkələr ilə əlaqədar coğrafi, demoqrafik göstəriciləri, əhəmiyyətli tarixi • hadisələri sadalayır (məsələn, məqsədli ölkələrin paytaxtlarını, Almaniyanın birləşdiyi günü, Bastiliyanın alınma gününü və s.) incəsənət və memarlıq nümunələrini təyin edir (Branderburq qapısı, Versal Sarayı, Biq-Ben, • Ostankino qülləsi) tarixi şəxsiyyətləri və görkəmli insanları tanıyır (Volfqanq Höte, Lui XIV, Kraliça II • Elizabet, Aleksandr Puşkin), onların fəaliyyət göstərdikləri sahələri, dövrləri, xidmətlərini sadalayır bayramları sadalayır • X.D. - 95 XARİCİ DİLLƏR 2009 Xar.c.IV.23. Şagird xaricidilli ölkənin/ölkələrin sosial-mədəni gerçəkliyini tanıyır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: məişət vəziyyətində davranış qaydalarını tanıyır (salamlaşmaq, sağollaşmaq, dəvət etmək, • qonaqlıqda olmaq, süfrə ritualları və sairə ) ictimaiyyətdə davranış qaydalarını təyin edir • məqsəqdli ölkələrin adətlərini, ənənələrini tanıyır • Xar.c.IV.24. Şagird mədəni özünəməxsusluqlara maraq göstərir və tolerant yanaşır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: doğma və xarici mədəniyyətlər arasında paralellər edir, oxşarlıqları, fərqləri tapır • mədəni xüsusiyyətləri müzakirə etdikdə öz fikrini, nəzərini, münasibətini düzgün ifadə • edir Xar.c.IV.25. Şagird mədəni və fərdi fərqlərə qarşı tolerantdır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: doğma və xarici mədəniyyətlər arasında paralellər edir, oxşarlıqları/fərqləri tapır • mədəni xüsusiyyətlər haqqında söhbət etdikdə öz fikirlərini, münasibətini düzgün ifadə • edir İstiqamət: Xarici dilin praktiki tətbiqi Xar.c.IV.26. Şagirdlər xarici dildə müxtəlif növ layihələri həyata keçirirlər (məs., şənlik təşkil etmək, həmin şəhərdə/regionda çalışan xaricidillilərlə - un məmulatçısı, istehsalçı, və s. ilə görüşlər, meriyanın internet səhifəsində yerləşdirmək üçün yerli muzeylərin kataloqunun xaricidilli variantının hazırlanması). Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: müəllimlə birlikdə layihənin nailiyyətlə həyata keçirilməsinin meyarlarını formalşdırırlar • qrup üzvləri sərbəst şəkildə həyata keçiriləsi mərhələləri müəyyən edir və planlaşdırırlar, • sonra qruplar tərtib etdikləri planı bir-birinə təqdim edir, müqayisə edir, təkmilləşdirirlər müəllimlə birlikdə layihənin yerinə yetirilmə müddətini təyin edirlər • XARİCİ DİLLƏR X.D. - 96 2009 bilik və bacarıqlarını səfərbər edirlər, müəyyən edirlər ki, verilən məsələnin həlli üçün hansı • bilik və bacarıqları əldə etməlidirlər qrup üzvləri funksiyaları təyin edir və bölürlər • qrup üzvləri informasiya axtarır, seçir və işləyib hazırlayırlar • qrup üzvləri layihənin təqdimat formasını seçirlər • layihəni həyata keçirirlər • məşqlər edir, başqa qrup qarısında təqdimatı simulyasiya edirlər, qeydləri, şərhləri nəzərə • almaqla layihəni təkmilləşdirir, üzərində düzəlişlər edirlər qrup üzvləri layihənin yekun variantını hazırlayır və auditoriya qarşısında onu təqdim • edirlər İstiqamət: Tədrisin təlimi Xar.c.IV.27. Şagird sərbəst şəkildə yerinə yetiriləcək tapşırığın tələləblərini anlayır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: tapşrığın nailiyyətlə yerinə yetirilməsi meyarlarının formalaşdırılmasında iştirak edir • tapşırığın həyata keçirilmə mərhələlərini ayırır • sahib olduğu bilik və bacarıqları təyin edir və tapşırığı yerinə yetirmək üçün onlardan • istifadə edir yeni tapşırığı yerinə yetirdikdə hansı bilik və bacarıqların əldə ediləcəyini müəyyən edir • təyin edir ki, nədə çətinlik çəkəcək, nə ona asan olacaq, nədə yardım, məsləhət lazım • olacaq tapşırığın hər bir mərhələsi üçün lazımi strategiyaları müəyyən edir • Xar.c.IV.28. Şagird nailiyyətli təhsilin təmin edilməsi üçün strateji bacarıqları əldə edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: işə başlamazdan əvvəl biliyini səfərbər edir • bu və ya digər mərhələnin konkret məsələsini həll etmək üçün hansı yanaşmalardan istifadə • edəcəkləri haqqında fikir mübadiləsində iştirak edir lazım gəldikdə • yardım, məsləhət istəyir iş prosesində yaranan problemləri həll etdikdə strategiyalarda dəyişikliklər edir • işin yerinə yetirilməsindən sonra istifadə edilən strategiyaları təqdim edir, başqalarının • istifadə etdikləri strategiyalarla müqayisə edir X.D. - 97 XARİCİ DİLLƏR 2009 istifadə edilən strategiyaların effektivliyinin qiymətləndirilməsində iştirak edir • fərqli strategiyaların sınanılması-tətbiqinə razılaşır • başqa-başqa, eləcə də ana dilinin öyrənilməsi zamanı əldə edilən təcrübəni bir-biri ilə • müqayisə edir, bu və ya digər strategiyanın başqa dilin və ya başqa fənnin öyrənilməsi prosesində nə qədər yararlı olmasını müəyyən edir səhvlərin, maneələrin səbəblərini təhlil edir • özünüqiymətləndirmə və başqasını qiymətləndirməkdə (şagird-müəllim və ya şagird-şagird • eyni yazını bir-birindən sərbəst şəkildə yoxlayırlar) nəticələri müşahidə etməklə qeyd edir ki, harada irəliləyişi var • nailiyyətin və ya müvəffəqiyyətsizliyin amillərini, səbəblərini (məsələn, resursdan lazımi • şəkildə istifadə etməyib, fəallığın əsas məsələsini ayıra bilməyib, bir mərhələni buraxıb, məsələnin həllini mümkünolunmaz hesab edir, həvəsli deyildi və sairə) sadalayır öz qüsurlarını görür və sadalayır • nöqsanları aradan qaldırmaq üçün hansı ölçüləri götürəcəyini təyin edir • öz təşəbbüsü ilə düzəlişetmə ölçülərinə müraciət edir • Xar.c.IV.29. Şagird dərs fəaliyyətinə dəstək göstərmək məqsədilə resurslardan istifadə edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: dərslik resurslarından effektiv şəkildə istifadə edir (lüğət, struktur nümunələr, qrammatik • lüğət, illustrasiyalar və s.) həm məktəbdə, eləcə də məktəbdən xaric əl çatılan resurslardan (dərsliyin əyani vəsaitləri, • lüğət, məktəb/kənd/şəhər kitabxanası, müəllim, səriştəli şəxs, internet və sairə) informasiya toplayır informasiya kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) vasitəsilə informasiyanı/dərs • materialını axtarır İKT-dən bu və ya digər materialın/mətnin hazırlanması/işlənilməsi üçün istifadə edir • layihələrin həyata keçirilməsi üçün İKT-dən istifadə edir • Xar.c.IV.30. Şagird yadda saxlamaq və effektiv şəkildə istifadə etmək üçün informasiyanı işləyib hazırlayır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: mənimsəmə-yadda saxlamağa dəstək göstərmək üçün informasiyanın təşkilinin müxtəlif • üsullarına (semantik xəritə, sxematk qeydlər, cədvəl, qrafik, göstəricilərin bazası və sairə) müraciət edir, informasiyanın müxtəlif hissələri arasında məntiqi əlaqələri göstərir müxtəlif ölçülərə əsasən əldə etdiyi informasiyanı qruplaşdırır, çeşidləndirir • XARİCİ DİLLƏR X.D. - 98 2009 Xar.c.IV.31. Şagird nəticələrin yaxşılaşdırılması məqsədilə sinif yoldaşları, müəllim, cütlük yoldaşı ilə əməkdaşlıq edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: cütlük yoldaşını, həmqrupunu həvəsləndirir • yardım təklif /tələb edir • qrup üzvləri ilə razılıqda hərəkət edir; qrup yoldaşları ilə müzakirə aparır (problemin həlli • üçün, funksiyaların bölünməsi üçün) başqalarının fikirlərini dinləyir, öz fikrini ifadə edir • razılığa gəlinmədikdə razılığın əldə edilməsinə çalışır • ümumi işdə öz işini daxil etməyə çalışır • lazım gəldikdə cütlük yoldaşının/qrup üzvlərinin bir-birlərini qiymətləndirməklərində iştirak • edir ideyaların müəlliflərini deyil, ideyaları tənqid edir, qiymətləndirmə zamanı düzgündür • başqaları tərəfindən buraxılan səhvləri nəzakətlə göstərir • nəticələrin qarşılıqlı təkmilləşdirilməsi üçün bir-birini qiymətləndirmədə iştirak edir. • X.D. - 99 XARİCİ DİLLƏR 2009 V səviyyə Əldə edilən nəticələr İstiqamət: Dinləmə Oxu Yazı Xar.c.V.1. Şagird xaricidilli həmsöhbətlər arasında davam edən interaksiyanı (dialoq, müsahibə), monoloqu dinləyir və anlayır. Xar.c.V.2. Şagird ona tanış olan və ya onun üçün maraqlı mövzuda (reportaj, sənədli veriliş, mühazirə) radio-televiziya verilişlərini, audioyazıları və şifahi çıxışı dinləyir və başa düşür. Xar.c.V.3. Şagird effektiv şəkildə dinlənilən məsələlərin həllinə dəstək göstərmək və dinləmə bacarığını təkmilləşdirmək üçün müxtəlif strategiyalara müraciət edir. Xar.c.V.4. Şagird müxtəlif mövzu üzrə yaradılan elmi mətni (tarixi, mədəni, arxeoloji, coğrafi, ekoloji və s.) oxuyur və başa düşür. Xar.c.V.5. Şagird onun üçün maraqlı aktual mövzular üzrə (məsələn, internetin/ mobil telefonun-mp3-ün müsbət və mənfi tərəfləri, təhlükəsiz məktəb, rok-musiqi, qızlar və oğlanlar arasında fərq və s.) qəzet nəşrlərini oxuyur və başa düşür. Xar.c.V.6. Şagird adaptasiya edilmiş hekayəni/ novellanı oxuyur və başa düşür. Xar.c.V.7. Şagird komiks oxuyur və anlayır. Xar.c.V.8. Şagird mətnin struktur xüsusiyyətlərini və öyrəndiyi dil- qrammatik formaları və məzmun kontekstində onların funksiyalarını təyin edir. Xar. c.V.9. Şagird mətni/parçanı ucadan oxuyur. Xar.c.V.10. Şagird oxu məsələlərinin effektiv şəkildə həllinə dəstək göstərmək və oxu bacarığını təkmilləşdirmək məqsədilə müxtəlif strategiyalara müraciət edir. Xar.c.V.11. Şagird sxematik qeydlərin müxtəlif texnikalarına sahib olur. Xar.c.V.12. Şagird konkret problemli vəziyyətlə əlaqədar izahat məktubu, ərizə, məktub yazır. Xar.c.V.13. Şagird aktual mövzu/məsələ üzrə (məsələn, şagird və mobil telefon, şagirdlərin məktəbə münasibətləri, kitab və internet və s.) müxtəlif növ mətn yazır (məktəb vəya gənclər jurnalı üçün esse, məktub). a) Reklam xarakterli mətn b) yazır (turistik bələdçi, informasiya kitabçası) Xar.c.V.14. Şagird yazıda mətnin strukturunu yaradır, baza qrammatik-dil vərdiş- bacarıqlarına sahib olur və funksional şəkildə istifadə edir. Xar.c.V.15. Şagird yazı prosesinin bütün mərhələlərində (hazırlıq, mətnin tərtib edilməsi, mətnin təkmilləşdirilməsi) yazının effektiv strategiyalarına sahib olur və onlardan istifadə edir. XARİCİ DİLLƏR X.D. - 100 2009 İstiqamət Danışıq Mədəniyyətlərarası dialoq Xarici dilin praktiki tətbiqi Tədrisin təlimi Dialoq nitqi Xar.c.V.16. Şagird ona tanış mövzu, məsələlər üzrə interaksiyada iştirak edir. Xar.c.V.17. Şagird məişət kommunikasiya vəziyyətini ifadə edir. Monoloq nitqi Xar.c.V.18. Şagird ona tanış olan mövzu üzrə ardıcıllıqla söhbət aparır. Xar.c.V.19. Onun üçün maraqlı mövzu üzrə şifahi məruzəni (təqdimatı) təqdim edir Xar.c.V.20. Şagird baza qrammatik- dil vərdiş-bacarıqlarına sahib olur və onlardan funksional şəkildə istifadə etməyə çalışır. Xar.c. V.21. Şagird nitq məsələsinin effektiv şəkildə həll edilməsinə dəstək göstərmək və şifahi nitq bacarığını təkmilləşdirmək üçün müxtəlif strategiyalara müraciət edir. Xar.c.V.22. Şagird mədəni özünəməxsusluğa maraq göstərir və ona tolerant yanaşır. Xar.c.V.23. Şagird xarici dildə müxtəlif növ layihələri həyata keçirir (məsələn, bu və ya digər yazıçı, xadim ilə əlaqəli olan yerlərə dərs səyahəti; ekskursiya – xaricidillilər üçün bələdçilik etmək və sairə). Xar.c.V.24. Şagird gələcəkdə onlardan istifadə etmək üçün (məsələn, məktəb layihəsini həyata keçirmək üçün materialın axtarıb-tapılması) xaricidilli mənbələri/ mətnləri yenidən işləyir. Xar.c.V.25. Şagird sərbəst şəkildə yerinə yetiriləcək tapşırığın tələləblərini anlayır. Xar.c. V.26. Şagird nailiyyətli təhsilin təmin edilməsi üçün strateji bacarıqları əldə edir. Xar.c.V.27. Şagird dərs fəaliyyətinə dəstək göstərmək məqsədilə resurslardan istifadə edir. Xar.c.V.28. Şagird yadda saxlamaq və effektiv şəkildə istifadə etmək üçün informasiyanı işləyib hazırlayır. Xar.c.V.29. Şagird nəticələrin yaxşılaşdırılması məqsədilə sinif yoldaşları, müəllim, cütlük yoldaşı ilə əməkdaşlıq edir. X.D. - 101 XARİCİ DİLLƏR 2009 Tədrisin nəticələri və indikatorları İstiqamət: Dinləmə (dinləmə bacarığını inkişaf etdirmək üçün dərs məqsədilə hazırlanan audioyazılardan istifadə edilir) Xar.c.V.1. Şagird xaricidilli həmsöhbətlər arasında davam edən interaksiyanı (dialoq, müsahibə), monoloqu dinləyir və anlayır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: söhbətin harada aparılmasını təyin edir • həmsöhbətləri təyin edir • söhbətin əsas mövzusunu/məsələlərini təyin edir • konkret informasiyanı toplayır (kim, harada, nə zaman, hansı, necə, neçə, niyə və s.) • həmsöhbətlərin bu və ya digər məsələ ilə əlaqədar münasibətlərini, qiymətləndirmələrini • təyin edir söhbətin mövzusundan irəli gələrək həmsöhbətlərin xasiyyətləri, işləri, maraqları, sosial • vəziyyətləri və onlar arasında əlaqələr (dostluq, münaqişəli, işgüzar, uzun zamanın tanışları, yeni tanış olanlar və s.) haqqında nəticə çıxarır deyilənin modallığını (sual, xahiş, tələb, töhmət, təəssüf, etiraz) intonasiya ilə fərqləndirir • müraciətin familyar və nəzakətli formalarını fərqləndirir • Xar.c.V.2. Şagird ona tanış olan və ya onun üçün maraqlı mövzuda (reportaj, sənədli veriliş, mühazirə) radio-televiziya verilişlərini, audioyazıları və şifahi çıxışı dinləyir və başa düşür. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: mövzunu, əsas məsələləri, dəlilləri təyin edir • faktlar, hadisələr arasında məntiqi əlaqələri təyin edir • faktiki informasiyanı toplayır (kim, harada, nə zaman, hansı, necə, neçə və s.) • ehtimalı faktdan, faktları yanaşmalardan, qiymətləndirmədən ayırır • konkret detalları əsas informasiya ilə əlaqələndirir • konkret xüsusiyyətlərə əsasən informasiyanı toplayır. • XARİCİ DİLLƏR X.D. - 102 2009 Dinləmə strategiyaları Xar.c.V.3. Şagird effektiv şəkildə dinlənilən məsələlərin həllinə dəstək göstərmək və dinləmə bacarığını təkmilləşdirmək üçün müxtəlif strategiyalara müraciət edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: canlı nitq/yazını anlamaq üçün qeyri-verbal elementlərdən istifadə edir (səs tembri, intonasiya, • mimika, jestikulyasiya, müxtəlif növ səs-küy, məntiqi vurğu, illustrasiya, sxem) yad sözlərin, ifadələrin, əhəmiyyətini tanış elementlərə əsaslanaraq təyin edir (kontekst, • kommunikasiya halı) yad sözləri onların mənasını müəyyən etmək üçün qeyd edir • konkret informasiyanı təyin etmək üçün selektiv dinləmə strategiyasından istifadə edir • dinlənilən məsələnin həllini hansı yolla/üsulla bacardığını təsvir edir • başqaları tərəfindən seçilən üsulu müqayisə edir və nəticə çıxarır ki, hansı yanaşma daha • effektiv idi məqsədə uyğun olaraq dinləmə strategiyasını dəyişir: ümumi məzmunu anlamaq üçün tanış • sözlərə, qeyri-verbal elementlərə əsaslanır və kommunikasiya halını, söhbətin mövzusunu, konteksti təyin edir; konkret informasiyanı təyin etmək üçün konkret dayaqlar seçir, onlara diqqəti yönəltməklə lazımi informasiyanı toplayır xarici dildə onun üçün maraqlı olan televiziya/radio verilişlərinə, filmlərə baxır və • dinləyir dinlənilən məsələnin həlli zamanı başqa dildə aldığı təcrübədən istifadə edir • yadına salır ki, informasiyanı dinlədikdə hansı növ strategiyadan istifadə edib, köhnə və • yeni təcrübəni müqayisə edir, nəticələr çıxarır müzakirə edir ki, istifadə edilən/müzakirə edilən strategiyalar hansı dərs və ya həyat • hadisəsində yararlı ola bilər. Yüklə 5,08 Kb. Dostları ilə paylaş:
|