Kirish bob. Ijodyorlikni rivojlanishning nazariy asoslari. Qobiliyatlar

1-bob Xulosa
O‘smirlarning ijodiy salohiyatini shakllantirish va rivojlantirish muammosi haqida ko‘p aytiladi va yoziladi. K LS ma'lumotlariga ko'ra Vygotskiy, ijodkorlik o'smirlik rivojlanishining normasidir. Boladagi fantaziyaning namoyon bo'lishi kattalarnikiga qaraganda yorqinroq va kutilmagan tarzda namoyon bo'ladi, chunki bola o'z tasavvurining mahsulotiga ko'proq ishonadi va ularni kamroq boshqaradi.
Har qanday maktab mavzusi ushbu aqliy funktsiyaning samarali ishlashini talab qiladi.
2-BOBO'smirlarning ijodiy qobiliyatlarini diagnostika qilish va rivojlantirish
2.1. Ijodkorlikni rivojlantirishning asosiy muammolarini tahlil qilish
Bizning hayotimiz ko'plab qoidalar va qonunlar bilan bog'liq. Ulardan ba'zilari avtomatik va refleksli tarzda amalga oshiriladi. Shakllangan harakatlar, takrorlashdan zerikish va bo'lishning o'xshashligi insonga "yaratuvchi" bo'lish qobiliyatiga zid keladi. Inson har qanday qarama-qarshilikni hal qilishga intiladi. Harakatlar va kundalik hayotning avtomatizmida bu qarama-qarshilik yaratish qobiliyatini bostirish, ya'ni ijodkorlikni bostirish yo'li bilan hal qilinadi (bu ijodkorlikni rivojlantirishning eng muhim muammolaridan biridir). Shuning uchun ijodkorlikni rivojlantirish uchun birinchi navbatda narsalarni yangicha nuqtai nazardan ko'rishni, ya'ni, masalan, oddiy narsalardan foydalanishning noodatiy usullarini izlashni o'rganish kerak. Shu bilan birga, ijodkorlik qobiliyati ham rivojlanadi va bu ijodkorlikning yanada rivojlanishiga kuchli turtki beradi. Ijtimoiy stereotiplar uchun o'zingizni qulflashga hojat yo'q. Va ijodkorlikni rivojlantirish uchun o'yin momentini qo'llash kifoya: o'ynash, ixtiro qilish, xayol qilish, fantastika (albatta ijobiy) haqiqatga o'tkazish.
Ijodiy qobiliyatlarning shakllanishi har qanday odamga, har qanday oddiy bolaga xosdir. Siz ularni ochib, rivojlantirishga qodir bo'lishingiz kerak. Ijodiy qobiliyatlarning namoyon bo'lishi katta va yorqin iste'dodlardan kamtar va ko'zga tashlanmaydigan qobiliyatlarga qadar farq qiladi. Ammo ijodiy jarayonning mohiyati hamma uchun bir xil. Farqi faqat ijodning o'ziga xos materialida, yutuqlar ko'lamida va ularning ijtimoiy ahamiyatida.
An'anaviy ta'lim shakllari bilan o'smir ba'zi ma'lumotlarni o'zlashtirgan va o'zlashtirgan holda, muammolarni hal qilish, teoremalarni isbotlash va boshqalar uchun ko'rsatilgan usullarni takrorlay oladi. Biroq, u muammoni hal qilish yo'llarini ijodiy izlashda qatnashmaydi va shuning uchun bunday izlanishda tajriba ortmaydi. Echilishi kerak bo'lgan muammo tanishdan qanchalik farq qilsa, talabaning aniq tajribasi bo'lmasa, qidiruv jarayonining o'zi shunchalik qiyin bo'ladi. Shu sababli, maktab o'quv dasturining materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirgan o'rta maktab bitiruvchisi tanlov imtihon topshiriqlarini bajara olmasligi odatiy hol emas, chunki ular ularni hal qilishda nostandart yondashuvni talab qiladi.
Ijodiy qobiliyatlar ko'p jihatdan o'quvchilarning o'z faoliyatiga bog'liq va shakllanadi, buni o'qituvchilar hech qachon unutmasligi kerak. Gipotezaning o'rni haqidagi hech qanday hikoya tadqiqot yo'lini, hatto kichik, ammo mustaqil ravishda ilgari surilgan gipotezani inson qobiliyatlarini rivojlantirishda almashtira olmaydi. Bir qator muammolarni hal qilish uchun barcha an'anaviy usullardan voz kechish va ularni butunlay yangi, kutilmagan burchakdan ko'rib chiqish kerak. Biroq, buni bilish muayyan tadqiqot jarayonida yangi nuqtai nazarni ta'minlamaydi. Faqat amaliy tadqiqot tajribasi bu qobiliyatni rivojlantiradi. Ijodiy tajribani etkazish uchun ijodiy yechimni talab qiladigan maxsus vaziyatlarni loyihalash va unga sharoit yaratish kerak. Aksariyat o'smirlar jamiyat uchun yangi qadriyatlarni yaratmaydilar. Ular jamiyatga allaqachon ma'lum bo'lgan qadriyatlarni takrorlaydi va faqat ba'zi hollarda, o'z rivojlanishining ma'lum darajasida va keksalarning tashkiliy faoliyatiga qarab, jamiyat uchun yangi qadriyatlarni yaratishi mumkin. Shuning uchun o'quv jarayoniga nisbatan ijodkorlik inson faoliyatining u uchun sifat jihatidan yangi qadriyatlarni yaratishga qaratilgan shakli sifatida belgilanishi kerak, ya'ni. shaxsning ijtimoiy subyekt sifatida shakllanishida muhim ahamiyatga ega.
Ijodkorlikni rivojlantirishning yana bir muammosi shundaki, muammolarni o'z-o'zidan hal qilish ko'pchilik uchun ularning hayotidagi ustuvor vazifa emas. Ehtimol, hayotimizning muhim qismi ijodiy yechimni talab qiladigan biron bir muammo haqida ko'p o'ylash o'rniga, divanda, tungi klubda va hokazolarda dam olganimiz uchundir. Ijodkor g'oyaning barcha qismlari va bo'laklari birdan joyiga tushib qolsa, hayajonlanishni his qilishi mumkin. Barcha tegishli fikrlar bir-biriga mos keladi va ahamiyatsiz fikrlar e'tiborga olinmaydi. Ijodiy yutuqlar tarixida ma’rifatparvarlik haqidagi misollar ko‘p: DNK molekulasi tuzilishining ochilishi, telefonning ixtiro qilinishi, simfoniyaning tugallanishi, filmning tugashi, hatto rejissyor uchun ham kutilmagan hol va boshqalar. . Bularning barchasi ma'rifat pallasida eski zerikarli muammoning ijodiy yechimi aqlga kelishiga misoldir.
Inson o'z imkoniyatlarining to'rtdan bir qismini ham ishlatmaganligi sababli, ijodiy qattiqlik yoki hech qanday qobiliyatsiz odamlar kabi hodisaning mavjudligi haqida gapirish mumkin, lekin aslida bunday bo'lishi mumkin emas.
Ijodkorlikning rivojlanishi har bir yosh davrida o'ziga xos xususiyatlarga ega va turli omillar, uning dinamikasiga ta'sir qilish, ma'lum bir davrda, eng muhim ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. Ijodkorlikni shaxsiy ijod qobiliyati sifatida rivojlantirishning asosiy muammolari: insonning kundalik hayoti, ijtimoiy stereotiplarning qat'iyligi, ijodiy ehtiyojlarning bostirilishi; o'quvchilarga o'z tajribasi orqali bilim olish imkoniyatini berish emas, balki hikoyalarga asoslangan ta'lim tizimining tipikligi; muammolar yechimini topish ustuvorligi emas, yoki buni odamning o‘z imkoniyatlari darajasida ishlashga intilmasligi deylik.O‘smirlik davri “qiyin” yosh, o‘smirning shaxsiy rivojlanishidagi inqiroz deb hisoblanadi. 12 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan o'smirning etakchi faoliyati intim-shaxsiy muloqotdir. O'smir o'zini va qobiliyatini jiddiyroq qabul qila boshlaydi; ko'pincha ota-onalar va o'qituvchilarning fikrlarini e'tiborsiz qoldirib, tengdoshlari jamiyatida o'z o'rnini topishga harakat qiladi. O'smir shaxsining tuzilishida barqaror, yakuniy, ko'chmas narsa yo'q. Shaxsiy beqarorlik qarama-qarshi istaklar va harakatlarni keltirib chiqaradi. O'zini shaxs sifatida topish istagi hamma tanish bo'lgan narsalardan begonalashish zaruratini keltirib chiqaradi. Negativizmda tashqi ko'rinishda ifodalangan begonalashish o'smirning o'ziga xos mohiyatini izlashning boshlanishidir. Aynan shu yoshda o'smir o'zi sevadigan va hurmat qiladigan odamlar bilan muloqotning yangi samarali shakllarini topishga, o'zini kashf etishga qaratilgan. Inson doimo ongli yoki ongsiz ravishda yaratishga intiladi. Har birimizda ulkan ijodiy salohiyat va uni amalga oshirish uchun cheksiz imkoniyatlar mavjud. Yangi narsalarni yaratish, atrofdagi dunyoni o'zgartirish, inson doimiy ravishda o'sib boradi va o'zini o'zgartiradi. Shunday ekan, yangi g‘oyalar va o‘ziga xos yechimlarni izlash insonning uzluksiz izlanish, o‘z-o‘zini bilish va shaxsiy o‘sish ko‘rinishlaridan biridir.