tutur. Təhsilalanların təlim-idrak fəallığına necə nail olmalı? Bu problem XX əsrin 70-
ci illərində V.O.Kon, A.M. Matyuşkin, T.V.Kudryavtsev, M.İ.Maxmutov, İ.Y. Lerner
və başqalarının tədqiqatlarında öz əksini tapdı.
Təlim motivlərini, idrak maraqlarını
inkişaf etdirən, təhsilalanların yaradıcılıq qabiliyyətlərini formalaşdıran aktiv metodlar
axtarışı bu gün də davam edir. Təlimi fəallaşdırmaq məqsədilə aşağıdakı
priyomlar
irəli sürülür: • informasiyaların həcmini çoxaltmaq və onları presləşdirmək
(sıxlaşdırmaq);
• öyrənmə prosesini sürətləndirmək;
• çətinlik səviyyəsini yüksəltmək;
• təlim üçün xüsusi psixoloji və didaktik ,'jəraii yaratmaq;
• ləlim-idrak fəaliyyətinin idarə olunmasında nəzarət ibnnalannı gücləndirmək;
• təlimin müasir texniki vasitələrindən daha geniş surətdə istifadə etmək və s.
Bu priyomlara istinad edərək aktiv təlimin üstünlüklərini təyin etmək mümkündür:
• öyrənənlərin arzusundan asılı olmayaraq, fəal olmaq məcburiyyəti;
• öyrənənlərin fəallığının qısa
müddətli və epizodik deyil, uzun müddətli (bütün
məşğələ müddətində) və davamlı olması;
• məsələnin müstəqil və yaradıcı şəkildə həlli;
• motivasiyaların yüksək inkişaf səviyyəsi;
• təlim prosesinin və öyrənənlərin emosionallığı;
• öyrədən və öyrənənlərin müntəzəm düz və əksəlaqə şəraitində işləməsi.
Fəal təlim texnologiyasının strukturunu sxematik şəkildə nəzərdən keçirək:
Motivasiya – problemin qoyuluşu
Tədqiqat sualı
Dostları ilə paylaş: 
